Формирование положительной мотивации у младших школьников

2. Причины нарушений развития

  План  лекции

  1. Классификация нарушений в развитии человека по причинам, которые их вызывают.

  2. Причины эндогенных и экзогенных нарушений.

  3. Нарушения вследствие органических расстройств.

  4. Нарушения вследствие функциональных расстройств.

  5. Причины врождённых нарушений.

  6. Причины приобретенных нарушений и нарушения социального характера.

 

  Классифицируя нарушения по причинам, которые их вызывают, выделяют несколько  групп.

  По  источнику происхождения  нарушения:

  1. Эндогенные (внутренние) – возникающие по причинам, лежащим во внутренней среде организма (проблемы, связанные с генетикой).

  2. Экзогенные (внешние) – возникающие по причинам, лежащим вне организма (травмы, инфекции, нарушение питания).

  По  структуре дефекта:

  3. Органические – поражения коры головного мозга, правого и левого полушарий, центральной нервной системы (ЦНС), т. е. вследствие органических нарушений в организме.

  4. Функциональные – расстройство функции различных систем в организме, нарушение процессов возбуждения и торможения в ЦНС.

  По  времени возникновения  отклонения:

  5. Врождённые – вследствие заболевания матери в перинатальный период, а также наследственных генетических поражений.

  6. Приобретённые – вследствие природовых (натальных) и послеродовых (постнатальных) поражений организма ребёнка.

  По  способу возникновения:

  7. Социальные – неблагоприятное влияние окружающей среды, внешних условий.

  8. Стихийные – несчастные случаи.

  9. Наследственные.

  Рассмотрим  более подробно каждую из перечисленных  выше группу причин нарушений развития.

  1. Причины эндогенны1х нарушений. Инфекционные болезни НС (менингит, воспаление мозговых оболочек, энцефалит – воспаление головного мозга), как следствие: ЗПР, задержка моторного развития, двигательной активности.

  Инфекционные  заболевания: корь, свинка, скарлатина, пневмония, отит – нарушение  слуха, выраженные физиологические  патологии, отсутствие органов, изменение  строения отдельных  органов.

  2. Причины экзогенны1х нарушений. Черепно-мозговые травмы (сотрясение, ушиб, сдавление мозга, повреждения мозговой оболочки) – патологии движений, психики, интеллекта.

  3. Нарушения вследствие органических расстройств.

  Умственная  отсталость, глухота, ДЦП, логоневроз, расстройство голоса, брадилалия (медленная  речь), дислалия (расстройство речи), алалия (утрата речи), афазия, дисграфия, дислексия, аутизм.

  4. Нарушения вследствие функциональны1х расстройств. ЗПР, логоневроз, ринолалия, близорукость, дальнозоркость, неврозы, невротические реакции, минимальная мозговая дисфункция.

  5. Причины врождённы1х нарушений:

  Последствия заболеваний матери:

  • токсоплазмоз (паразитарное заболевание) – поражения НС, органов слуха, зрения, физическое и психическое недоразвитие – олигофрения, гидро-, микроцефалия;

  • врождённая краснуха – поражение зрения, двигательные нарушения;

  • внутриутробные инфекции НС – гидро-, микроцефалия, параличи, парезы;

  • несовместимость резус-фактора крови матери и плода – мозговые поражения, нарушения слуха;

  • химические вещества и радиоактивные излучения, влияющие на общее развитие плода.

  Наследственные  генетические поражения:

  • нарушение хромосомных наборов родителей – формы олигофрении (синдром Дауна), формы глухоты, слепоты;

  • алкоголизм, наркомания – врожденные аномалии, уродства.

  6. Причины приобретённых нарушений:

  1) Природовые нарушения:

  • асфиксия (кислородная недостаточность) – общее недоразвитие;

  • внутричерепная родовая травма – ДЦП, нарушение моторного развития ребёнка.

  2) Послеродовые нарушения:

  • инфекционные болезни НС: менингит – гидроцефалия, глухота, ЗПР; энцефалит – задержка моторного развития; полиомиелит – ограничение двигательной способности, параличи, парезы; грипп, корь – поражения НС;

  • черепно-мозговые травмы – патология движений и психики, параличи, глухота, слепота, нарушение памяти, речи, интеллекта.

  7. Нарушения социального характера. ЗПР, неврозы, социальная запущенность, невропатия, недостатки характера.

3. Понятие нормы в развитие человека

  План  лекции

  1. Проблема нормы как междисциплинарная проблема.

  2. Норма статистическая, функциональная и идеальная.

  3. Критерии нормальности личности по Э. Сыржиштевой.

  4. Критерии нормального психического, интеллектуального и физического развития.

  5. Критерии нормальной семьи.

  Корни проблемы нормы следует  искать как в общебиологических  закономерностях  психического развития человека, так и  в этико-философских  нормах. Проблема нормы, по сути, междисциплинарная  проблема, которую  невозможно решить с  учетом лишь чисто  биологического, либо узко психологического или же только нормативного аспекта (Э. Сыржиштева и др., 1972).

  Понятие нормы следует  рассматривать в  трех разных значениях, т. е. как норму статистическую, функциональную и идеальную, хотя можно найти и другое понимание нормы.

  1. СТАТИСТИЧЕСКАЯ норма (С.Н.) – это средняя величина, наиболее часто встречающееся значение. Она имеет свои плюсы и минусы: +) С.Н. определяет популяцию с точки зрения ее изменчивости; +) ее можно легко высчитать; +) по ее показателям «нормальных» людей больше; – ) не всегда является отклонением то, что находится вне границы нормы (рост, вес…).

  2. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ норма – это качества, показатели человека, обеспечивающие его субъективное удовлетворение и адекватную самореализацию: +) учет собственных возможностей, способностей, опыта; +) в данном случае под нормой понимается круг потенциальных возможностей человека; +) это понятие является исходным в работе с аномальными детьми.

  3. ИДЕАЛЬНАЯ норма – это оптимальный способ существования личности в оптимальных, социальных условиях. +) здесь норма – это совершенство, идеал, образец; +) норма – это бесконечный процесс самореализации личности; – ) возможно отсутствие идеала, его противоречивость.

  Из  вышесказанного следует, что в целом  норма человека не зависит от наличия  или отсутствия у  него зрения, слуха, правильной речи, функционирования опорно-двигательного  аппарата, если человек  нашел «свое место» в обществе, в жизни. Но, как правило, норма  личности непосредственно  связана с психическим  развитием человека. В данном аспекте  есть существенное различие между нормальными  и ненормальными  проявлениями: психические  отклонения у «нормального»  ребенка являются случайным признаком, от которого он может  легко избавиться, если захочет, при  соответствующем  усилии. Психопаты  и нервные дети не могут этого  сделать, так как  не в состоянии  проявить волевое  усилие.

  Используя эти условия, Э. Сыржиштева приводит 10 основных критериев нормальности личности, которые И. Кулка (1993) соотносит с особенностями развития людей с проблемами в развитии:

  1. Субъективная удовлетворенность (удовлетворение своих потребностей через действительность и удовлетворенность от действительности).

  2. Идентичность (осознание себя идентичным человеческому обществу).

  3. Автономность (независимость, самостоятельность).

  4. Адекватное восприятие реальности (даже при нарушении анализаторной сферы компенсация со стороны здоровых органов).

  5. Адекватное самопознание, саморазвитие, самооценка.

  6. Интегральность как целостность личности, равновесие между личностью и окружением.

  7. Сильная толерантность к фрустрации («терпение» к «обману», сильным отрицательным переживаниям, т. е. отсутствие реакции на неблагоприятный фактор).

  8. Резистентность по отношению к стрессу, повышенная устойчивость к стрессам.

  9. Приемлемая социальная адаптация (приспособление к общественной жизни: профессия, семья, друзья).

  10. Оптимальное самоутверждение через самораскрытие и самопознание.

  Рассматривая  человека с позиции  интеллектуальных, физических и психических (душевных) его составляющих, можно выделить нормуфизического, интеллектуального и психического

  развития, а следовательно, и критерии нормального  развития.

  Критерии  нормального интеллектуального  развития

  1) Потребность, стремление к познанию нового.

  2) Сформированность мыслительных процессов и операций (анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, обобщение, сравнение…).

  3) Развитие психических процессов (внимание, память, воображение, восприятие…).

  4) Сформированности всех видов деятельности (игровой, трудовой, учебной, спортивной…).

  Критерии  нормального физического  развития

  1) Способность к самостоятельному передвижению в пространстве и физическим действиям.

  2) Способность к самостоятельной жизнедеятельности и самообслуживанию.

  3) Сформированность трудовой, игровой, учебной и спортивной деятельности.

  4) Приемлемая социальная адаптация (работа, семья, друзья).

  5) Оптимальное самораскрытие.

  Критерии  нормального психического развития

  Самым существенным критерием  душевного здоровья (Л. Пожар, 1996) считается  интеграция личности и ее динамичное равновесие. Условия душевного  здоровья представляются в трех областях:

  1. Норма в отношении к самому себе: человек доволен собой, живет в согласии с самим собой, обладает самоуважением, имеет адекватное представление о своих возможностях и способностях, адекватно воспринимает свои недостатки, регулирует свои чувства, умеет воспринимать себя с чувством юмора.

  2. Норма в отношении к другим людям: человек чувствует себя комфортно в общении, испытывает любовь, доверие, уважает расовые, культурные и прочие особенности других людей. Принимает людей такими, какие они есть, неагрессивен в общении, чувствует себя членом коллектива, группы, может управлять ею. Дружелюбен, уверен в себе.

  3. Норма в отношении к жизни: человек способен выполнять требования жизни, формировать свое окружение, приспосабливаться к нему, планировать жизнь, не бояться будущего, ставить реальные цели, принимать решения, решать все жизненные задачи.

  При более подробном  анализе всех указанных  критериев нормального  развития личности выявляется, что они далеко неоднозначны и неабсолютны, поэтому, с одной  стороны, у каждого  человека существует собственная индивидуальная норма, относительно которой он может  отклоняться; а с другой стороны, существует некая общепринятая норма в развитии человека, относительно которой каждый ребенок (человек) имеет свой индивидуальный уровень развития.

  Наряду  с нормой в развитии человеческой личности выделяют и определенные критерии нормальной семьи. Приведем без  пояснения один из вариантов их классификации:

  Критерии  нормальной семьи

  1. Идейно-нравственные устои семьи.

  2. Психологический климат семьи.

  3. Взаимосвязь семьи с окружающем миром, общение внутри семьи.

  4. Контакты семьи со средствам массовой информации, литературой, искусством.