Формирование патриотизма у дошкольников средствами народной педагогики

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 13 имени С.Я. МАРШАКА

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: «Формирование патриотизма у дошкольников средствами народной педагогики»

Студента (ки) ____курса _____группы

__________________формы обучения

специальности______________________

___________________________________

___________________________________

(Фамилия, имя, отчество)

Руководитель ВКР:

___________________________________

(Ф.И.О, ученое звание и степень)

Москва 2012

14

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования патриотизма у дошкольников средствами народной педагогики

1.1. Представление о патриотизме как область воспитательных воздействий в дошкольном образовательном учреждении

1.2. Устное народное творчество и его воспитательное влияние на детей дошкольного возраста

Глава 2. Работа по формированию патриотизма у  дошкольников

2.1. Диагностика уровня сформированности патриотизма у дошкольников

2.2. Практика формирования патриотизма у дошкольников средствами народной педагогики

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение

Патриотическое воспитание – одна из вечных проблем педагогики, которую нельзя решить раз и навсегда. Каждая эпоха, каждая историческая ситуация по-своему отражается на патриотическом мировоззрении. Сегодня это чувство каждого из нас подвергается серьезным испытаниям. Изменилось Отечество, пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и серьезно настораживает своей неопределенностью будущее.

Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными    структурами,    общественными    движениями    и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.

А.С. Макаренко  указывал на необходимость воспитывать гражданина, любящего Родину, окружающих его людей. Он писал, что интернациональные и патриотические качества  успешно формируются тогда, когда воспитанники знают о происходящих в стране событиях, повседневно воспитываются в духе беззаветной любви к Родине. Добиться этого можно только  при условии систематического воспитания, путем всестороннего воздействия на ребенка, начиная с раннего детства.   «…Детский мир – это мир особенный, – писал Сухомлинский, – Дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве…» Он подчеркивал, что чувства детей наиболее интенсивно развиваются именно в дошкольном детстве. Они могут проявляться и в отношении ребенка к самому себе (чувство особенного достоинства, превосходства или, наоборот, чувство неполноценности, уверенности, отчаяния и др.), в отношении с другими людьми (симпатия или антипатия, сочувствие, злоба, гнев, безразличие, чувство дружбы, любви, товарищества, чувство стыда, вины и др.), к коллективу (чувство коллективизма, солидарности).

Воспитание любви к своей Родине, к своему Отечеству – задача чрезвычайно важная и сложная, как считают просветители прошлого и исследователи современной педагогики (К.Д.Ушинский, Е.Н.Водовозова, Н.А.Добролюбов, Н.К. Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, К. Насыри, М.И. и др.) и современные исследователи (М.И. Богомолова.. Жуковская Р.И.. Виноградова И.Ф., С.А. Козлова. Э.К. Суслова и др.).

Однако нужно понимать, что в дошкольном возрасте не одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно – все лишь зарождается: и гуманизм, и коллективизм, и трудолюбие, и чувство собственного достоинства [4, c.18]. Тем не менее, практически все нравственные качества берут свое начало в дошкольном возрасте.

Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. Чтобы найти верный путь воспитания сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться или без какой-либо эмоционально-познавательной основы не сможет появиться. Действительно, если патриотизм рассматривать как привязанность, преданность по отношению к своей Родине, то ребенка в дошкольном возрасте нужно «научить» (если чувству можно научить) быть привязанным к чему-то, кому-то, быть ответственным уже в своем, пусть маленьком деле. Прежде чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно выполнять любое дело, за которое берется.

Но, к сожалению, на современном этапе вопросам патриотического воспитания уделяется очень мало внимания и тем более все меньше и меньше используются средства народной педагогики. Но, несмотря на это, различные виды устного народного творчества детям очень интересны.

Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования: условия реализации воспитательного потенциала устного народного творчества как средства патриотического воспитания.

Актуальность проблемы определила тему курсовой работы: «Формирование патриотизма у дошкольников средствами народной педагогики».

Объект исследования: процесс патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: средства народной педагогики, способствующие воспитанию любви к Родному краю и уважения истории своего народа у детей дошкольного возраста.

Гипотеза: Воспитание патриотических чувств, любви к родному краю непосредственно связано с развитием духовно-нравственной и мировоззренческой сферы личности, которые начинают складываться уже в дошкольном возрасте. Если в этом возрасте воспитывать детей на национальных российских традициях и ценностях, достижениях и национальной российской культуры и образцах устного народного творчества, если этому направлению придать приоритетное значение, дошкольники начинают осознавать себя частицей своей нации, своей Родины, у них воспитывается чувство любви к Родному краю, чувство достоинства, гордости и ответственности за свою семью, дом, Отчизну.

В соответствии с целью (не обозначена цель работы Цель исследования - разработать и апробировать программу по воспитанию патриотизма ребенка в дошкольном образовательном учреждении.) и гипотезой нами определены задачи исследования:

1.      Рассмотреть патриотизм как область воспитательных воздействий в ДОУ

2.      Определить воспитательное влияние на детей дошкольного возраста устного народного творчество

3.      Провести диагностику уровня сформированности патриотизма у дошкольников

4.      Разработать план и мероприятия по формированию патриотизма у дошкольников средствами народной педагогики

Для решения поставленных задач был использован комплекс исследовательских методов: теоретический анализ философской, социологической, этнографической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение опыта педагогической работы ДОУ; педагогический эксперимент; опрос; наблюдение.

Теоретическая,практическая значимость работы?

Глава 1. Теоретические основы формирования патриотизма у дошкольников средствами народной педагогики

1.1. Представление о патриотизме как область воспитательных воздействий в дошкольном образовательном учреждении

Проблемы патриотического воспитания особенно остро стоят перед нашим обществом. В настоящее время возрождение патриотизма – шаг к возрождению новой обновленной России. Именно патриотизм является духовным достоянием личности, одним из важнейших элементов общественного сознания и фундамента общественной и государственной систем, составляет духовно-нравственную основу их жизнедеятельности и эффективного функционирования.

Патриотическое воспитание направленно на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Социально-экономические реформы в России радикальным образом изменили социальную структуру, привели к существенным социальным   трансформациям, нарастанию социального расслоения, эмоционального и духовного напряжения в обществе.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения является насущной необходимостью  государства, страны, любого здорового гражданского общества, которые видят себя в будущем процветающим, защищённым, динамично развивающимся государством. Патриотическое воспитание  рассматривается в качестве общепризнанного механизма, проводимой обществом социального политикой выполняющей в межинституционной системе посредническую миссию и несущую в себе гуманистический и созидательный потенциал как самостоятельный социальный институт, с предельной ясностью и достоверностью доказавший всеобщую востребованность.

Современное понимание патриотизма характеризуется вариативностью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом оно объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразия форм проявления. Кроме того, проблема патриотизма рассматривается разными исследователями в различных исторических, социально-экономических и политических условиях, в зависимости от личной гражданской позиции, отношения к своему Отечеству, от использования различных сфер знаний и т.п.
Термин «патриотизм» употребляется не только в научно-исследовательской литературе, но и в выступлениях, дискуссиях, статьях, предвыборных программах политиков и политических партий, движений, деятелей культуры, искусства и т.д. Диапазон толкования термина очень велик: от идеально-возвышенного до ругательно унизительного.
Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии И.Е. Князьков: «Патриотизм - это любовь к своему отечеству; к родным местам ("земле отцов"), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм - это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимости» .[ Князьков С. Патриотами не рождаются, патриотов - воспитывают. // Красная звезда. - 2002. - 13 апреля.,c.45]

И.Ф. Харламов рассматривает патриотизм как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними.(  Петроченко ГГ. "Первые уроки гражданственности" Минск 1982г. Стр. 67)

В дошкольном учреждении всегда уделялось большое внимание воспитанию у подрастающих поколений нравственных качеств личности, коллективизма, гражданственности, любви к своей Родине, уважительного отношения к истории своей Родины, к геральдике, к своему народу.
Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда появляется чувство гордости от того, что все это - твоя Родина.
Выделяя патриотическое воспитание в условно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с другими направлениями (гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания), что представляет собой гораздо более сложное сочетание, чем соотношение части и целого.
Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.
В понятие патриотизма входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения, навыки) компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы.
Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию.

Поведенческий – выполняет диагностическую функцию.
Эмоциональный компонент является ведущим в этом возрасте .
Чувства играют определенную роль в патриотическом воспитании детей, однако нравственные чувства дошкольников отличаются конкретностью, недостаточной прочностью и устойчивостью.

У дошкольников представления расширяются постепенно. Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется лишь к концу старшего дошкольного возраста. Этому способствует овладение детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру.

Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и знаний.

Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд).В дошкольном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов важных для патриотического воспитания.