Формирование ключевых компетенций учащихся начальных классов

                                                                                                           Муратова Роиля Гиниятовна

                                                                                                            учитель начальных классов

                                                                                                           высшей квалификационной

                                                                                                        категории

                                                                                                            МОУ Тураевская обще-

                                                                                                           образовательная  школа

                                                                                                           Менделеевского муниципаль-

                                                                                                            ного района

                                                                                                            Республики Татарстан. 

Формирование  ключевых компетенций  учащихся начальных  классов на основе применения национально – регионального компонента.

/Выступление на августовском совещании учителей  начальных классов Менделеевского муниципального района/ 

 В  нашей школе открыта экспериментальная  исследовательская площадка.

Исходя  из методической темы школы «Создание  и внедрение системы предпрофильной подготовки и профильного обучения с использованием информационных технологий» учителя работают над методической темой «Формирование ключевых компетенций учащихся».

 Научный  руководитель: старший преподаватель  ИНПО г. Набережные Челны Ямалутдинова  Фарида Вагизовна.

 Мы  же учителя начального звена,  работаем над методической темой  «Формирование ключевых компетенций  учащихся начальных классов на  основе применения национально-  регионального компонента».

 Региональный  компонент в начальной школе  вводится с целью формирования у младших школьников целостного представления о своей Республике, районе, о родной земле, сохранения и развития социально – экономических и культурных достижений и традиций родного края за счет становления ключевых компетенций. Это способствует формированию креативных способностей учащихся, развитию гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям.

 Изучение  родного языка, речевое развитие  на материале народной культуры, искусства видится не как самоцель, а как необходимый компонент целостного развития человека как личности, субъекта деятельности и общения.

 Образовательные  и воспитательные возможности  изучения родного языка, произведений  народного фольклора обширны  и широко используется в практике.

 В  структуру уроков на разных этапах включаются тексты различного содержания: татары и их традиции, пословицы, поговорки, потешки татарского народа, национальный костюм, тексты о народных праздниках, тексты  о родной природе, тексты местных поэтов и писателей.

 Такие тексты используются для закрепления материала на уроке: диктанты, изложения, составление рассказов; а также во внеурочное время: классные часы и беседы по темам, связанным с народной культурой, местными обычаями.

 Ежедневные  пятиминутки каллиграфии направлены на совершенствование техники письма, исправление графических ошибок.

 Использование  народных пословиц, загадок, поговорок  в процессе письма развивают познавательную активность детей, их творческое воображение: содержание доступно и понятно школьникам.

 Использование  в учебном процессе народных  игр, рассматривание предметов  народного искусства способствуют  развитию у младших школьников наблюдательности, воображения.

 При  изучении частей речи целесообразно  использовать тексты о красоте  родной природы, рисунки и произведения искусства о традициях, праздниках татарского народа.

 При  изучении  имени существительного  используются тексты о татарском доме и быте.

 Приведу  пример заданий и вопросов  к тексту «Новоселье»:

1. Как  вы понимаете значение слова  обряд?

2. Как  представляли дом наши предки?

3. Какой  обряд существовал при переезде  в новый дом?

4. Найдите  в тексте существительные, назовите  и подчеркните.

В результате выполнения таких заданий учащиеся овладевают познавательной, информационно  – коммуникативной, рефлексивной компетенцией.

 На  уроках ознакомления с окружающим  миром особое место уделяется  исследовательской деятельности: рассмотрению  природных богатств родного края, климатических условий региона.

 В  результате этих исследований  дети знакомятся расположением  нашей малой родины на карте,  водоемами окрестности, изучают  правила охраны и укрепления  здоровья.

 С первого класса дети знакомятся с родной школой, с улицами родного села, встречаются знаменитыми и уважаемыми людьми села.

 Уже  в первом классе на уроки  родного чтения приглашаем родителей  наших же учеников и знакомимся  с их профессиями.

 При  изучении текста Г.Баширова «Профессия отца» (“Әткәм һөнәре”), на урок пригласили дедушек, бабушек, пап, мам, которые долгие годы проработали шоферами, пчеловодами, животноводами.

 Родители  рассказывали ученикам о своей работе, а ученики составляли рассказы о том, как они помогают дома родителям.

 Во  втором классе уже дети знакомятся историей родного села, предков. Целью является привлечение учащихся к сбору информации о своем селе, о его людях.

 С  этой целью организовываем экскурсии  в музей нашей школы и встречи  с интересными людьми, посещаем  памятники. Для младших школьников огромное значение имеет целенаправленное изучение природы своего края, знание «своих корней», «своих» растений и животных.

 Знание  природы своего края дает возможность  видеть и находить взаимосвязи  в природе, учит правильному  поведению в природе, умению ее жалеть, сохранять, любить.

 В  начальных классах на протяжении  ряда лет проводятся интересные занятия по природоведению и экологии.

 Формы  проведения разные: школьные уроки,  экскурсии по экологической тропе,  олимпиады внутри школы и района, экологические конференции.

На уроках изобразительного искусства и музыки общение с произведениями татарского народа изоискусства и музыкальными произведениями помогает учащимся соприкоснуться с душой родного народа, его мыслями, радостями и печалями, открыть для себя свои исторические корни.

 На  уроках литературного чтения  стараемся знакомить учеников  с литературой родного края  и приобщить к систематическому  чтению  художественной литературы.

 На  уроках внеклассного чтения пользуемся  текстами современных менделеевских писателей (Е.Уткина, М. Гимазетдинова, Р. Ясавеева, Р. Ахунзянова и др.)

 В  четвертом классе, предлагая учащимся для анализа тексты, мы решаем важную задачу филологического образования – ознакомиться с историей и культурой народа.

 Приведу  пример работы по поэтическим текстам.

 Сколько  любви к своей малой родине  в стихотворении менделеевского  поэта Радика Ахунзянова «Вот  дом на тени на косогоре…»!

Вот дом  в тени на косогоре,

А чуть пониже – три сосны.

Тальник в раскидистом уборе

Пристроился со стороны.

Меланхоличные березы

Вдоль речки  выстроились в ряд –

Ветвями протирают слезы

И в спинку мне глядят, глядят...

Задания к тексту:

1. Какие  языковые средства использовал  автор при зарисовке любви  к родному

    краю?

2. Какое  время года описывается в стихотворении?

3. Какие  звуки вы слышите, а что вы  видите?

4. Нарисуй  этот родной для нас уголочек  природы.

 В  нашей школе особое значение уделяется урокам интегрированного характера.

   Тематика их разнообразна:

« Татарский  народный костюм», «Сабантуй», «Бабушкин сундук», «Науруз

  идет»  и др.

В таких  уроках учащиеся могут познакомиться  с особенностями народных  праздников, попробовать традиционную еду своего народа. Еще существует другая ценность таких уроков – активное участие  родителей, которые готовят праздничные столы, участвуют в театрализованных представлениях.

 На  уроках технологии дети знакомятся  с вышивкой, аппликацией своего  народа,

особенностями орнаментов, посещают пришкольный участок, животноводческую ферму, машинно-тракторный парк, где знакомятся с сельскохозяйственными профессиями и учатся уважать труд своих родителей, взрослых.

 Опыт  использования национально –  регионального компонента на  уроках в начальной школе показал,  что системная, целенаправленная  работа способствует формированию ключевых компетенции младшего школьника.