Физиолого - педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка

Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

I. Теоретическая часть ......................................................... .................. 5
1. Нейрофизиологические основы развития ребенка. ............................ 5
а. Особенности строения мозга человека. .................................................... 5
б. Специализация полушарий головного мозга. .......................................... 9
2. Условия формирования речи у дошкольников ................................. 11
а. Речедвигательного анализатора. ............................. ............................... 11
б. Проекция руки – одна из речевых зон мозга. . ..................................... 16
3. Содержание педагогической работы по развитию мелкой
моторики ведущей руки ребенка. .......................... ................... ....................... 18
а. Пальцевая моторика и развитие речи. ................ ................................... 19
б. Подготовка руки ребенка к письму. ................... ................................... 21
II. Практическая часть. ............................................................................... 24
1. Обследование речевого развития ребенка и
подвижности. .......................... ................... ............................................. ............ 24
2. Методика работы с детьми по развитию мелкой
моторики пальцев рук. .............. ................... ................................................... 28
1. Пальцы помогают говорить. .................... ................... ..... .................... 28
2. Как помочь ребенку овладеть навыком письма. ....... .......................... 39
3. Неправильно сформированный навык письма.
Формы и методы исправления неправильного
двигательного навыка. ............. ................... ................................ ................... 51
III. Экспериментальная часть. .................. ............. .............................. 53
Выводы .............. ................... ................... ............................................................ 56
Библиография ..................... ................... ................... ...................................... 58
Приложение ................. ................... ................... .......................... ..................... 59