Дошкольный возраст

Дошкольный возраст - это период развития ребенка от 3 до 6—7 лет. В эти годы происходит дальнейшее физическое развитие и совершенствование интеллектуальных возможностей ребенка. Движения его становятся свободными, он хорошо разговаривает, мир его ощущений, переживаний и представлений богаче и разнообразнее.

 Рост детей  в этот период увеличивается  неравномерно — вначале замедляется до 4—6 см в год, а затем на 6—7-м году жизни ускоряется до 7—10 см в год (период так наз. первого физиологического вытяжения). Прибавка в весе также неравномерна. За 4-й год ребенок прибавляет ок. 1,6 кг, за 5-й—ок. 2кг , за 6-й — 2,5 кг, т. е. в среднем 2 кг в год. К 6—7 годам ребенок должен удвоить вес, который он имел в годовалом возрасте.

 Кожа в  этом возрасте утолщается, делается  более эластичной, количество кровеносных  сосудов в ней уменьшается,  она становится более стойкой  к механическому воздействию.  Поверхность кожи в пересчете на 1 кг веса у детей до 6—7 лет больше, чем у взрослых, поэтому они могут легко перегреваться или переохлаждаться.

 К 5—6 годам  позвоночник соответствует форме  его у взрослого. Но окостенение  скелета не закончено, в нем  еще много хрящевой ткани. Дети  в этот период очень подвижны, у них бурно развивается мышечная  система, отсюда и значительная  нагрузка на скелет. Поэтому важен  постоянный контроль за позой ребенка, его движениями и играми. Постель не должна быть слишком мягкой или неровной, надо пользоваться только детской мебелью. Физические нагрузки необходимы, но они должны быть посильными, и приучать к ним следует постепенно и осторожно.

 С 5—6 лет  у детей начинают выпадать  молочные и прорезываться постоянные зубы. Чтобы этот процесс происходил правильно, надо постоянно следить за состоянием молочных зубов, своевременно лечить их, обучать ребенка правилам ухода за зубами.

 В конце  этого периода. заканчивается формирование органов дыхания. Ребра постепенно принимают такое же расположение, как у взрослых, развиваются дыхательная мускулатура и ткань легких. Дыхание становится все более глубоким и редким — к 7 годам частота дыханий 23—25 в 1 мин.

 Сердечно-сосудистая система также претерпевает значительное развитие, становится более работоспособной и выносливой. Увеличиваются масса сердца, сила сокращений, оно лучше приспосабливается к физическим нагрузкам. Его форма и расположение становятся почти такими же, как у взрослых. Адаптационные (приспособительные) возможности органов дыхания и сердечно-сосудистой системы намного ниже, чем у взрослых. Поэтому физические упражнения для детей строго дозируют в соответствии с их возрастом.

 Нервно-психическое  развитие достигает значительного  уровня. Совершенствуется интеллектуальное  поведение. Словарный запас постепенно  увеличивается до 2000 слов и более.  В разговоре дети пользуются  сложными фразами и предложениями;  любят слушать чтение взрослых, легко запоминают стихи, могут  составить небольшой рассказ,  напр. о прогулке; уверенно начинают  держать карандаш в руках, рисуют  различные предметы, животных. Уже  достаточно определенно ребенок  выражает различные эмоции —  радость, огорчение, жалость, страх,  смущение. В этом возрасте определяются  и развиваются черты характера,  формируются моральные понятия,  представления об обязанностях. Дети повторяют многие действия  взрослых, которые должны сами строго выполнять все требования, предъявляемые ими к ребенку.

Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра.

Возраст 3-4 года характеризуется самоутверждением («Я сам», «Я сам знаю»; иногда это  превращается в нарциссизм: восхваляет себя). Возможные реакции: непослушание, упрямство, негативизм, строптивость. Ребенок нередко обзывает взрослых. Играет сам по себе (это предметные, конструкторские, сюжетно-ролевые игры).

Возраст 5-6 лет отличается целым рядом признаков.

Среди них:

♦ Гармонизация отношений со взрослыми, повышенная потребность в любви, нежности со стороны родителей, развитие чувства любви, привязанности к ним — критический возраст для формирования способности любить другого человека.

♦ Установление отношений со сверстниками, совместные игры (сюжетно-ролевые, по правилам), включение  в отношения лидерство/подчинение, которые существуют среди детей, «игры-соревнования».

♦ Развитие способностей к конструкторским играм, практического  мышления.

♦ Развитие способностей к рисованию, музыкальных (понимание  музыки, умение петь, танцевать), творчества.

♦ Эгоцентризм  мышления: проявляется в том, что  ребенок воспринимает ситуацию только со своего угла зрения, не способен посмотреть на мир с чужой точки зрения и уловить связь между предметами.

♦ Синкретизм мышления: проявляется в том, что ребенок  вычленяет из целого отдельные детали, но не может их связать друг с  другом и с целым; он не способен установить связи между разными  деталями ситуации, путает причины  и следствия.

♦ Мышление ребенка  характеризуется анимизмом (он проецирует свое Я на вещи, наделяя сознанием  и жизнью движущиеся предметы: машины, солнце, облака, реки).

♦ Развитие восприятия (усвоение перцептивных действий и эталонов), внимания, памяти (от непроизвольных форм к произвольным).

♦ Интерес к  сказкам (они выступают средством  эмоционального и информационного  воздействия на личность ребенка, передачи жизненного и морального опыта людей).

♦ Становление  воли, произвольности действий.

♦ Любознательность (в 4-5 лет дети — «почемучки»),

♦ Развитие воображения (от репродуктивных форм к творчески  продуктивному). Это имеет познавательное и интеллектуальное значение, а также выполняет аффективно-защитную функцию (уход от тяжелых переживаний благодаря воображаемой ситуации). Активизируется изобразительная деятельность ребенка (детское искусство экспрессивно: ребенок изображает не то, что видит, а то, что переживает — свои чувства и эмоциональные состояния). Между рисунком и личностью ребенка, уровнем его умственной одаренности заметно явное соотношение. (Л. С. Выготский рассматривает рисунок ребенка как своеобразную речь, средство осмысления и выражения своих переживаний и знаний.)

♦ Появляется способность  вступать в диалоги с другими  людьми (к 6 годам лексикон ребенка  возрастает до 14 тысяч слов, происходит полное усвоение грамматических норм языка). Формируется и эгоцентрическая  речь (она сопровождает деятельность ребенка, помогает ему планировать  действия), которая затем перерастает  во внутреннюю.

♦ Ребенок начинает оперировать понятиями (в 3-5 лет слова, как ярлыки, заменяющие предметы или  действия; к 6-7 годам слова обозначают существенные признаки предметов —  конкретные понятия).

♦ Развивается  мышление на дооперациональном уровне (Пиаже), происходит постепенный переход к операциональному уровню.

♦ Появляется интерес  к половым органам, к рождению детей. Это фаллическая стадия психосексуального развития (в 3-4 года). Складывается и преодолевается эдипов комплекс (в 5-6 лет), формируется совесть — цензор моральных суждений.

♦ Первые проявления инициативности, целеустремленности, активности, предприимчивости, самостоятельности  либо, в случае негативного развития, пассивности, чувства вины, склонности к подражанию образцам.

В этот период отмечается множество новшеств:

♦ У ребенка  впервые возникает цельное мировоззрение, попытка осмыслить закономерности отношений. (Пиаже показал, что в этом возрасте складывается артификалистское мировоззрение: все окружающее ребенка, в том числе и явления природы, — результат деятельности людей: «Луну сделали космонавты».) Складываются первичные морально-этические понятия (что такое хорошо и что такое плохо).

♦ Рождается  соподчинение мотивов (можно наблюдать  преобладание обдуманных действий над  импульсивными, появление чувства долга по отношению к другим людям).

♦ Становление  произвольного поведения (стремление управлять собой и своими поступками).

♦ Проявление личного  сознания (самооценки). Ребенок начинает понимать, что может не все, осознает свое место в системе отношений  со взрослыми, оценивает свои личные качества: хороший, злой, добрый и т. п.

♦ Готовится  к школе, что проявляется не в  формальном овладении навыками счета, письма, чтения. Это результат общего психического развития ребенка, комплексный  показатель его психического, умственного, эмоционального и социального развития.

♦ Обнаруживается произвольность поведения: умение контролировать свою двигательную активность, действовать  точно по указаниям взрослого, подчиняться  правилам.

♦ Появляется мотивация  к учебе (желание учиться, а не играть, желание идти в школу); эмоциональная  устойчивость.

♦ В интеллектуальной сфере — концентрация внимания, понимание на слух, формирование основного  словарного запаса, развитие речи и  наглядно-образного мышления; наличие  фонематического слуха, способностей к обобщению; рациональный подход к  действительности; логическое запоминание; зрительно-двигательная координация (способность  управлять движениями руки и пальцев).

♦ В личностной и социальной сфере: сотрудничество со сверстниками, отношение ко взрослому как к учителю; уровень самосознания, позволяющий проявлять критичность к своим знаниям и действиям.

♦ В 7 лет возникает  кризис, один из основных симптомов  которого — потеря ребенком непосредственности. При этом дети нередко начинают манерничать  и паясничать; проявляется симптом  «горькой конфеты», когда ребенку  плохо, но он старается этого не показать, и если за плохую работу ребенок  оценивается хорошо, то это его  огорчает.

Подготовка к  школе — важный этап в жизни  ребенка. Переступая школьный порог, он должен быть приучен к самостоятельности. Тогда он сам аккуратно оденется, сам отправится в школу, на перемене в школе сумеет вымыть руки и позавтракать, придет из школы и вовремя сядет за уроки. Успехи детей в школе во многом определяются умением трудиться. Готовя их к учению, старайтесь развить и воспитать в детях любознательность, пытливость, желание узнавать. Не заставляйте малыша заниматься насильно. Лучше отложить занятия на время, подождать, пока у него возникнет интерес к ним. Очень важно пробудить интерес к труду, приучить самостоятельно умываться, одеваться, убирать за собой постель и рабочий (игровой) уголок. Не менее важен и пример родителей. 
 
 
 
 
 

Российский  государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма. 
 
 
 
 
 
 
 

Письменная  работа по педагогике на тему:

“Возрастные особенности развития и формирования личности

 в  дошкольном возрасте” 
 
 
 
 
 
 

                                                                                           Выполнил:

                                                                                           Студент ИСиФВ

                                                                                           2 курса 15 группы

                                                                                           Смирнов Ю. А.