Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Декабря 2011 в 13:13, курсовая работа
Депривация – термин, широко используемый сегодня в психологии и медицине, в русский язык пришел из английского (deprivation) и означает «лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей». Для понимания сути этого термина важно обратиться к его этимологии. Латинский корень privare, что значит «отделять», лежит в основе английских, французских, испанских слов, переводимых на русский язык как «частный, закрытый, отдельный». Префикс в данном случае передает усиление, движение вниз, снижение значения корня (по аналогии со словом «депрессия» – «подавление»). Гово
Контакты между детьми влияют на их общее психическое развитие. Они служат одним из важных источников развития познавательной деятельности. Присутствие других малышей может побуждать младенцев к поиску и исследованию, служит источником подражений и совместной деятельности. Контакты с ровесниками — источник дополнительных впечатлений и переживаний детей. Организация взрослым взаимодействия ребенка со сверстниками может выполнять определенную компенсаторную функцию в психическом развитии младенцев.
Ведущей линией психического развития в младенческом возрасте выступает общение ребенка со взрослыми. У воспитанников дома ребенка при более поздних сроках формирования этой потребности в первом полугодии жизни отсутствует полноценное эмоционально-личностное общение, а во втором полугодии задерживается своевременное становление потребности в сотрудничестве со взрослым и ситуативно-деловом общении. Кроме того, на протяжении младенчества у воспитанников дома ребенка не складывается субъектно, личностно ориентированного общения со взрослыми в той форме, как это естественно происходит во взаимодействии с близкими взрослыми у детей, воспитывающихся в семье (Лисина, 1986).
Первый год жизни имеет фундаментальное значение для всего последующего развития ребенка. Специфика развития младенцев в доме ребенка не имеет фатального характера и может быть скорректирована при специально организованном субъектно ориентированном общении со взрослыми в адекватной возрастному периоду форме. Опыт такой работы имеется и описан в работах как отечественных психологов (М.И. Лисина, И.В. Дубровина, А.Г. Рузская, Л.Н. Галигузова, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, М.М. Царегородцева), так и зарубежных (Э. Пиклер, М. Винце, К. Хевеши и др.).
Таким образом,
диагностика психического развития
младенцев в доме ребенка не имеет
существенных отличий по своей процедуре
и методикам, хотя и отличается, как
было показано выше, по своим результатам.
Она направлена на описание и объяснение
изменений в процессе физического
развития ребенка, эмоционального и
социального поведения, познания младенца.
Ввиду ее чрезвычайного многообразия
мы выделяем наиболее важные аспекты:
восприятие, т.е. способность получать
и реагировать на зрительные, звуковые,
обонятельные и вкусовые впечатления;
возможность распознавать информацию.
Диагностика первого года жизни связана
с выделением определенных умений, имеющих
существенное значение для дальнейшего
развития ребенка. Развитие младенца зависит
от взрослого, поэтому диагностика указанных
аспектов связана прежде всего с взаимодействием
младенца и взрослого. Так как депривация
вызывает значительные изменения в ходе
и темпах развития ребенка, то грамотная
диагностика позволяет увидеть возможные
задержки психического развития.
Список Литературы