Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Декабря 2011 в 14:56, дипломная работа
Одним из самых распространенных речевых нарушений является общее недоразвитие речи. Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Р. Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии в 50 – 60 годах XX века. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций. Правильное понимание системы общего недоразвития речи, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении. Формирование словаря является наиболее важной задачей, решение которой поможет приблизить таких детей к нормальному психическому развитию. В процессе становления речи у дошкольников происходит нравственное, эстетическое, умственное воспитание, ребенок познает окружающую среду, предметный мир и развивается как личность в целом.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством дидактических игр 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР 5
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 9
1.3. Способы коррекции в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством дидактических игр 13
1.4. Роль дидактической игры в развитии связной речи. 18
Глава 2. Эмпирическое исследование по проблеме развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством дидактической игры 23
2.1. Характеристика методов исследования развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 23
2.2. Определение исходного уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 25
Заключение 29
Список литературы 30