Цифровые образовательные ресурсы на уроках истории в школе

      6. Волубоев О.В., Кулешов С.В. История  России 20 – начало 21 века: для 11 класса. – М.: Мнемозина, 2007

      7. Андреев И.Л., Данилевский И.Н., Кириллов  В.В. История России с древнейших  времен  до конца 19 века : для  10 класса./ под ред. Данилевского И.Н., Волобуева О.В. – М.: Мнемозина, 2007

           Теперь попробуем  лучше разобраться в устройстве и организации ЦОР, которые представлены к учебникам.

     Во-первых,  в состав каждого набора ЦОР входят рубрикаторы: «Оглавление учебника», «Поурочное планирование» и «Методические рекомендации».

     Первый  рубрикатор «Оглавление учебника»  соответствует оглавлению учебника.  Второй, «Поурочное планирование», связывает разработанные ресурсы с конкретным уроком в рамках каждой темы.

     Рубрикатор  «Методические рекомендации» содержит конкретные рекомендации, комментарии к каждому из уроков и развёрнутые сценарии использования ЦОР. Благодаря этому рубрикатору, учитель чётко определяет когда, с какой целью и как именно использовать каждый из ресурсов к конкретному уроку.  Этот рубрикатор самый важный и поэтому необходимо, чтобы его составляли опытные методисты-предметники или сама авторы учебников

     После того как мы немножко разобрались  в структуре набора ЦОР к учебникам, считаю нужным рассмотреть конкретный пример. Возьмём, например, учебник по истории: Загладин Н.В.: Учебник для 11 класса средних общеобразоват. учреждений. - 9-е изд., М.: ООО "ТИД "Русское слово-РС", 2007.

     Сразу обратимся к рубрикатору «Методические  рекомендации». Составители рекомендаций поясняют, что «данные методические рекомендации представляют собой некоторые из возможных вариантов использования ЦОР и не могут охватить всей палитры методических приемов и способов работы с этим видом образовательных ресурсов. Однако представленные рекомендации, тем не менее, призваны стимулировать творческий подход учителей к работе с ЦОР, а также продемонстрировать методику работы с мультимедийными объектами, которые благодаря современным компьютерным технологиям только в недавнем прошлом стали общедоступными и пополнили арсенал средств обучения предмету.»³

     Самый первый урок в данном учебнике посвящён научно-техническому прогрессу и  индустриальному развитию в 1900-1940 годах. Предлагаю разобрать электронные ресурсы, которые адресованы к этой теме. Данной теме посвящены восемь различных по своему составу документов. К каждому из них прилагается карточка, в которой указано наименование ресурса,  вид ресурса (формат), поставщик ресурса и краткая аннотация к ресурсу, в которой освящено, как правильно использовать ресурс. Виды ресурсов:

     1. Аудио фрагмент «Время вперёд»

     2. Видео фрагмент «Ядерный взрыв» (кинохроника)

     3. Интерактивное задание «Индустриальные, зависимы и колониальные страны»

     4. Иллюстрированная схема мир, на рубеже новой эпохи

     5. Тест «Научно-технический прогресс  и революция в естествознании»

           6. Фото галерея «Символы технического  прогресса первой половины XX века»

      7. Фото галерея «Ученые, участники  Манхэттенского конгресса по  созданию атомной бомбы»

      8. Фото галерея « Ученые, совершившие  революцию в естествознании»

      Учителю нужно сделать так, чтобы как  можно эффективнее использовать представленные ресурсы. Для этого  ему нужно заранее составить  план представления ресурсов на обозрение  ученикам.

      Существует  множество вариантов организации  учебного процесса, с применением ЦОР, но исходя из реальной наполняемости учебных классов в 20-25 человек, можно предложить несколько вариантов организации учебного процесса.

      Вариант №.1: Фронтальная работа с классом (по 2-3 человека за одним компьютером)

      Вариант №.2: Фронтальная работа с классом + индивидуальная работа. Класс делится на половины, при этом с одной половиной класса работает в обычной системе учитель-предметник, а с другой лаборант компьютерного класса, обеспечивающий организационную и техническую поддержку, через какое то время, либо на следующем уроке половины меняются местами.

      Вариант №.3: Использование домашних компьютеров как для индивидуальной работы, так и для творческой, исследовательской и проектной деятельности. При этом, получающийся в результате эксплуатации домашнего компьютера материал может оставаться либо только личным достоянием, либо становиться материалом общим, приносимым в школу и используемых на уроках.

      Имея  это в виду, следует заметить, что практически все материалы наборов ЦОР могут использоваться учениками при подготовке разноплановых домашних заданий; и это направление, скорее всего, будет играть со временем все большую

роль.

      Вариант применения ЦОР должен приниматься  непосредственно учителем «здесь и  сейчас». На эго выбор должен влиять уровень усвояемости материала учениками или конкретно одним учеником, в том случае если материал даётся для работы на дом, а также учитывать вид ресурса. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 
 

 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 

1.Елисеева Е.В. О концепции создания цифровых образовательных ресурсов/ Е.В.Елисеева // Школа и производство. – 2007. - №7.- с.18-22 

2. Суркова Н.Е. Фрагмент  цифрового образовательного  ресурса как фактор  внедрения информационных  технологий в учебный  процесс / Н.Е. Суркова // Педагогическое образование и наука. – 2007. - №3.- с.23-24 

3. Воронина О.  Главная задача ЦОР – повышение эффективности урока / О.Воронина // Директор школы. – 2008. - №4. – с.58-60 

4. Смирнова И. Управление  разработкой и  внедрением цифровых образовательных ресурсов  / И.Смирнова // Директор школы. - 2008. - №4. – с.54-57 

5. Трапезникова Т.  Электронные учебные  ресурсы и их  применение / Т.Трапезникова // Директор школы.  – 2008. - №4. – с.61-65 

6. Уваров А.Ю. На  пути к общедоступной  коллекции цифровых образовательных ресурсов / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. – 2005. - №7. – с.3-13 

7. Ложкина И.Н. ЦОР  в учебном процессе / И.Н.Ложкина // Проектирование  современного образовательного  процесса. – Петрозаводск., 2008. – с.91-97 

8. Серёгина Е.А. Восприятие студентами педвуза собственной компетенции в процессе подготовки к учебным занятием в школе с использованием ЦОР / Е.А.Серёгина // Проектирование современного образовательного процесса. – Петрозаводск., 2008. – с.115-119 

9. Информационные технологии в сфере образования / В.П. Кулагин, В.В. Найханов, Б.Б. Овезов, И.В. Роберт, Г.В. Кольцова, В.Г. Юрасов. – М: Янус-К, 2004. – 248 с. 

10. Учебные материалы  нового поколения  в проекте «Информатизация  системы образования» (ИСО)./ под общ.ред Ненашева И.Н. – М.: Локус-Пресс,2008 – 64 с.