Цели образовательной системы

Четвертый - модульный способ. При таком способе  все содержание каждой учебной темы как  целостной единицы  содержания образования  перераспределяется по следующим направлениям:

ориентационное, методологическое (иногда его называют мировоззренческим);

содержательно-описательное;

операционально-деятельностное;

контрольно-проверочное.

Способы получения образования  в мировой и  отечественной практике:

успешное  обучение в условиях конкретной образовательной  системы в коллективе учащихся (или студентов) и завершение всего  цикла обучения в  рамках данного учебного заведения успешной сдачей выпускных  экзаменов (дневная  и вечерняя форма  обучения);

индивидуальное обучение на дому самостоятельно или с помощью педагогов и сдача экзаменов и других форм отчетности государственной экзаменационной комиссии при конкретном учебном заведении (экстернат);

дистанционное (от англ. distance - расстояние) обучение с помощью  обучающих программ на компьютере;

заочная форма обучения с  помощью переписки, отдельных консультаций у преподавателей образовательного учреждения, отчетных письменных контрольных работ, обобщающих лекций по всему курсу, зачетов  и экзаменов.

Формы организации образовательного процесса:

урок (35 или 45 минут) - основная форма обучения в  школе;

лекция (90 или 120 минут, с перерывом  или без) - основная форма обучения в  вузе;

семинар - практическое занятие  всей учебной группы;

лабораторный  практикум - практическое занятие с применением техники, специальной аппаратуры, проведением эксперимента, опыта, исследования;

учебная экскурсия на природу, предприятие, в музей, на выставку и пр.

групповые или индивидуальные консультации с преподавателем по отдельным учебным  темам или вопросам, проводимые по инициативе преподавателя или по просьбе учащихся (их родителей) в школе или студентов в вузе;

иные  формы организации.

В мировой практике в разные исторические периоды появились  и до сих пор  взаимодействуют  между собой несколько систем обучения:

классно-урочная;

лекционно-практическая, курсовая;

бригадно-групповая;

индивидуальная;

кабинетная;

система интенсивного (ускоренного) обучения;

система политехнического обучения (изучение основ наук и основ  современного производства в их единстве);

система разноуровневого  обучения и др.

Система образования может  рассматриваться  в масштабах всей страны, на уровне отдельного региона (области, края, республики), города и отдельного района. В этом случае говорят  о федеральной, региональной, муниципальной и разной образовательной системе.

Система образования в  Украине и других странах - открытая, непрерывно развивающаяся  система, которая  обладает рядом особых свойств.

1. Система образования  эффективна, если  соответствует времени  и основывается на стратегии развития общества и человека в нем.

2. Система образования  ориентирована на  будущее. В тексте  одной из реформ  образования в  Японии есть точное  определение: "образование  - столетнее растение".

3. Система образования  постоянно обновляется  целями, содержанием, образовательными технологиями, организационными формами, механизмами управления.

Наряду  с традиционными  проблемами обучения и воспитания молодого поколения перед  современным образованием стоят глобальные проблемы - развитие планетарного мышления, воспитание человека, творящего в духе общечеловеческих ценностей и готового цивилизованно решать глобальные экологические, экономические, энергетические, продовольственные и иные задачи.

3. Образование как  процесс

Образование как процесс отражает этапы и специфику развития образовательной системы как изменение ее состояния за конкретный временной период. Эта динамическая характеристика образования связана с процессом достижении цели, способами получения результата, затраченными при этом усилиями, условиями и формами организации обучения и воспитания, результативностью обучения и воспитания как степенью соответствия требуемого и нежелательного изменения в человеке. В этом процессе взаимодействуют обучение и воспитание, деятельность педагога и деятельность обучаемого. Немаловажный фактор здесь - атмосфера и среда, в которой осуществляется образовательный процесс: хороши взаимоотношения между всеми субъектами образовательного процесса, постоянный пример добросовестности и творческих усилий со стороны педагога, его помощь и доброжелательность ко всем обучающимся и вместе с тем рациональная эффективная организация учения, создание атмосферы творческого поиска и напряженного труда, стимулирование к самостоятельности и постоянная поддержка интереса к учению и др.

Образовательный процесс отражает свойства, характерные  как для обучения, так и для воспитания:

двусторонность  взаимодействия педагога и ученика;

направленность  всего процесса на всестороннее и гармоничное  развитие личности;

единство  содержательной и  процессуальной (технологической) сторон;

взаимосвязь всех структурных  элементов: цели-содержания образования и  средств достижения образовательных  задач - результата образования;

реализацию  трех функций: развития, обучения и воспитания человека.

Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие человека - это результат реализации всех функции образовательного процесса в их единстве.

Современное образование развивается  в разных направлениях и характеризуется  следующими свойствами: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, фундаментализация, компьютеризация, информатизация, индивидуализация, непрерывность.

Гуманизация образования - это  ориентация образовательной  системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала. Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального пути развития.

Гуманитаризация - это ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и  типа, позволяющего с готовностью  решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей; хорошо знать родной язык, историю и культуру; свободно владеть иностранными языками; быть экономически и юридически грамотным человеком.

Дифференциация - это ориентация образовательных  учреждений на достижения учащихся или студентов  при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и  способностей всех участников образовательного процесса. Дифференциация может  воплощаться на практике разными способами, например, через группировку учащихся по признаку их успеваемости; разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору; разделение учебных заведений на элитные, массовые и предназначенные для учащихся с задержками или отклонениями в развитии; составление индивидуальных планов и образовательных маршрутов для отдельных учащихся или студентов в соответствии с интересами и профессиональной ориентацией и т.д.

Диверсификация - это широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.

Стандартизация - это ориентация образовательной  системы на реализацию прежде всего государственного образовательного стандарта - набора обязательных учебных дисциплин  в четко определенном объеме часов.

Многовариантность означает создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулирование учащихся или студентов к самостоятельному выбору и принятию ответственного решения, обеспечение развития альтернативного и самостоятельного мышлению. На практике многовариантность проявляется через возможность выбирать темп обучения, достигать разного уровня образованности, выбирать тип образовательного учреждения, а также дифференциацию условий обучения в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся или студентов (в классе, группе, индивидуально, с помощью компьютера и т.д.) и др.

Многоуровневость - это организация  многоэтапного образовательного пpоцесса, обеспечивающего  возможность достижения на каждом этапе образования  того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека. Каждый уровень - это период, который имеет свои цели, сроки обучения и свои характерные особенности. Момент завершения обучения на каждом этапе является качественной завершенностью образования. Например, многоуровневая система высшего образования ориентирована на три уровня: первый уровень - общее высшее образование (2 года), второй уровень - базовое высшее образование - бакалавриат (2 года общего образования + 2 года), третий ypовень - полное высшее образование - магистратура (4 года бакалавриата +2 года магистратуры).

Фундаментализация - усиление взаимосвязи  теоретической и  практической подготовки молодого человека к  современной жизнедеятельности. Особое значение придается  здесь глубокому и системному освоению научно-теоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательной системы, будь то школа или вуз.

Информатизация  образования связана  с широким и  все более массовым использованием вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека. Информатизация образования получила наибольшее распространение во всем мире именно в последнее десятилетие - в связи с доступностью для системы образования и относительной простотой в использовании разных видов современной видео-, аудиотехники и компьютеров.

Индивидуализация - это учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов  во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания.

Непрерывность означает не образование, полученное раз и навсегда, на всю жизнь, а процесс постоянного образования-самообразования человека в течение всей жизнедеятельности в связи с быстро меняющимися условиями жизни в современном обществе.

Образовательный процесс имеет  диалектический характер. Поэтому развитие образовательного процесса возможно как через разрешение противоречий, так и эволюционным путем - через совершенствование сложившейся образовательной системы. В качестве главного противоречия образовательного процесса выступает противоречие между социальным требованием к образованности человека и его уровнем образования, качеством и типом образования.

Основания для развития образования - это новые концепции и модели образования на уровне государства или конкретного региона и отдельных образовательных учреждений; новые государственные образовательные стандарты; нормативно-правовые документы; новые источники, механизмы и формы финансирования; новые системы подготовки и переподготовки специалистов для образовательной сферы.

Развитие  образования может  быть предметом особых деятельностей, а  именно:

проектирования  и моделирования  новых образовательных  учреждений;

программирования  управленческих действий в сфере образования;

прогнозирования культурно-исторических и социальных последствий  новых образовательных  реформ и инноваций  в сфере образования;

сценирования  складывающихся в  обществе новых социокультурных  ситуаций в содержании образования и  воспитания молодого поколения.

Образование - процесс, управляемый  со стороны государства, общества, администрации  и педагогов конкретной образовательной  системы, а также  частично и со стороны  родителей учащихся. Однако формы и  способы управления у них разные.

В процессе получения образования того или иного типа человек может достигать определенного уровня и качества. Говоря об уровне образования, выделяют уровни начального, среднего, неполного высшего и высшего образования. Каждый уровень подтверждается государственным документом - свидетельством об окончании начальной или средней школы, справкой о прослушанных курсах в высшем учебном заведении или дипломом о высшем образовании.