Активация мыслительной деятельности учащихся при выполнении самостоятельных работ

Активация мыслительной деятельности учащихся при выполнении самостоятельных работ

    Школа - это своеобразный институт знаний, выходя из стен которого ученики должны владеть определёнными знаниями, умениями и навыками. Математика является одним из опорных предметов начальной  школы. Основная задача обучения математике не только обеспечить прочное и осознанное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в  повседневной жизни и трудовой деятельности каждого члена современного общества, достаточных для изучения смежных  дисциплин и продолжения обучения, но и формирование саморазвивающейся  личности, т. е. личности желающей и  умеющей учиться. Но для того, чтобы  обучение математике было успешным, для  активизации мыслительной деятельности младших школьников, необходимо включать в уроки  самостоятельную работу. Надо обучить ребят деятельности, умению ставить цель, организовывать свою деятельность для её достижения и оценивать результат своей  деятельности, что невозможно без  включения в уроки математики самостоятельной работы.

    Какую же роль играет самостоятельная работа младших школьников на уроках математики?

   Самостоятельная работа учащихся на уроках является распространенным приёмом активизации мыслительной деятельности. В педагогической литературе указывается, что учителя-мастера, которые придают большое значение самостоятельной работе на всех этапах овладения знаниями, в среднем отводят на уроке математики на самостоятельную работу в 2—3 раза больше времени, чем это обычно принято. Постановка перед учащимися мыслительных задач, цель которых состоит в самостоятельном получении ответа на поставленный вопрос, максимально активизирует их мышление, побуждает сравнивать факты, формулировать правила, определения. Деятельность по осмыслению усваиваемого материала способствует его прочному запоминанию.

   Каким именно действиям надо учить школьника, чтобы систематически формировать  у него навыки познавательной самостоятельности, навыки творческого мышления?

В первую очередь, надо формировать навыки таких  мыслительных операций, как сравнение, анализ, синтез, абстрагирование (отвлечение), обобщение, конкретизация, классификация, систематизация, умозаключение. Эти логические операции составляют сущность мыслительных процессов.

   Рассмотрим  виды обучающих самостоятельных  работ, способствующих активизации  мыслительной деятельности учащихся начальных  классов на уроках математики.

1. Самостоятельная работа с предварительным разбором.

Даётся  подробный разбор задачи или упражнения со всеми теоретическими обоснованиями. Затем для самостоятельной работы предлагается сначала подобная задача, а затем задание с усложнённым  элементом.

2. Решение задач с последующей проверкой.

Ученики выполняют задание самостоятельно, затем проверяют свою работу по показываемому  им образцу, при этом учитель поэтапно выясняет осмысленность решения  путём постановки соответствующих  вопросов.

3. Многовариантные задания с готовыми ответами по типу перфокарт.                         Эти работы помогают быстрому установлению обратной связи, выявлению пробелов и разбору неясных ситуаций.
4. Математические диктанты с самопроверкой или взаимопроверкой.
5. Самостоятельная работа с показом.              Такая работа позволяет учащимся не только увидеть, как надо решать данную задачу, но и самостоятельно установить логические связи между увиденным и тем, что надо сделать.
6. Работа по заданному алгоритму приучает учащихся к чёткому, последовательному выполнению задания, целенаправленно организует мыслительную деятельность учащихся.

   Таким образом, учителю начальных классов  надо включать самостоятельную работу в урок математики, так как она  оказывает огромное влияние на активизацию  мыслительной деятельности учащихся.