Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

9. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос, 2007, - 176с.

10 Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - М.: Книголюб, 2000. – 72с.

11 Смирнова Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 1996. – 160с.

12 Столяренко Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону: Юнити, 2003. – 382с.

13 Ступени общения: от года до семи лет/Под редакцией Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой.– М., 1992.

14 Тонкова-Ямпольская Р.В. “Основы медицинских знаний”- М.: Просвещение, 1986. – 320с. ил.

 

Приложение А

 

Анкета для родителей

 

1 Уважаемые родители, мы будем благодарны, если вы ответите на эти вопросы.

Ваши ответы помогут  нам лучше узнать ваших малышей  и облегчить его жизнь в  адаптационный период.

Поведение

1 Преобладающее настроение вашего ребенка (бодрое; уравновешенное или раздражительное; неустойчивое; подавленное ).

2 Характер засыпания (быстро; в течении 10 минут; очень медленное; медленное).

3 Характер сна (спокойный; неспокойный).

4 Аппетит вашего ребенка (хороший; избирательный; неустойчивый; плохой)

5 Отношение вашего ребенка к высаживанию на горшок (положительное; отрицательное).

6 Навыки опрятности (просится на горшок; не просится, но бывает сухой; не просится; ходит мокрый).

7 Нежелательные для этого возраста привычки (сосет палец или пустышку; раскачивается, когда спит или сидит).

Личность

Проявление познавательных потребностей в повседневной жизни и при обучении.

1 Проявляет ли ребенок интерес к игрушкам, предметам дома и в новой, незнакомой обстановке?______________________________________

2 Интересуется ли действиями взрослых?__________________________

3 Внимателен ли он при этом, активен ли он, усидчив?______

4 Инициативность в игровой деятельности (может или не может найти без посторонней помощи себе занятие; может или не может самостоятельно подготовится к игре)?________________________________________________

5 Инициативность во взаимоотношениях со взрослыми (вступает в контакт по собственной инициативе; не вступает в контакт)?_________

6 Инициативность в отношениях с детьми (вступает в контакт по собственной инициативе; не вступает в контакт)?________________________

7 Самостоятельность в игре (умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого; не умеет играть самостоятельно)?____________________________

 

Приложение Б

 

Карта нервно - психического развития ребенка второго года жизни

Дата рождения ______________________________________

Дата поступления____________________________________

Анализ______________________________________________

 

	Уровень развития
	Речь		Деятельность			Навыки взаимоотношений
	Пассивная	Активная	Бездеятельность	Наблюдение, подражание	Предметная деятельность	Со взрослыми			Со сверстниками
						Отсутствуют	Ответное	Инициативное	Отсутствуют	Ответное	Инициативное
1 год 3 мес.
1 год 6 мес.
1 год 9 мес.
2 года

 

Карта нервно-психического развития ребенка третьего года жизни

Дата рождения ______________________________________

Дата поступления____________________________________

Анализ_____________________________________________

 

	Уровень нервно-психического развития
	Активная речь	Сенсорное развитие	Игра	Конструи- рование	Изобретатель-ная деятельность	Движение	Навыки
2,5 года
3 года

Приложение В

 

Результаты групп адаптации детей

МДОУ “ЦРР – детский  сад № 221”1-ой мл.гр.

 

I. тяжелая адаптация II. средняя адаптация III. легкая адаптация

 

Имя, Фамилия	Дата рождения	Дата поступления в ДОУ	Группа адаптации
Белая Дарья	20.03.06	12.08.09	III
Козенов Даниил	03.08.06	07.08.09	II
Мусина Елизавета	01.02.06	09.08.09	III
Кремезьон Жанна	06.05.06	15.08.09	I
Тарасова Софья	06.08.06	14.08.09	I
Ходоковский Тихон	25.03.06	09.08.09	II
Ардимеев Вадим	01.05.06	22.08.09	III
Макурин Олег	27.02.06	01.08.09	II

 

 

Приложение Г

 

План воспитательно-образовательной  деятельности

 

Дни недели	Вид работы	Цель
ПОНЕДЕЛЬНИК
I половина дня (утро)	Д/и «Что изменилось?»	Развитие внимания, правильное произнесение название предметов.
Дневная прогулка	П/и «Кто попадёт?»	Развитие ловкости, цепкости, развитие умения играть в мяч.
II половина дня	Развлечение «Бабушка Арина к нам  в гости пришла!»	Создать атмосферу радостного настроения; учить детей отгадывать загадки, читать стихи
Вечер	Консультация с родителями “Индивидуальный  подход к ребенку”	Обратить внимание родителей на формирование определенных черт характера  ребенка
ВТОРНИК
I половина дня (утро)	Д/и «Что ещё такой же формы?»	Учить детей находить предметы одинаковой формы.
Дневная прогулка	П/и «Мыльные пузыри!»	Учить называть форму, размер; развивать  быстроту реакции; умение лопать пузыри двумя руками.
II половина дня	Чтение стихотворения А.Барто «Мячик»	Учить внимательно слушать стихотворение, понимать содержание; побуждать малышей  помогать читать стихотворение, и вызвать  сочувствие к девочке Тане.
Вечер	Беседа с родителями “Ваш ребенок”	Выявление негативных черт характера  и индивидуальных особенностей ребенка
СРЕДА
I половина дня (утро)	1.Повторение потешки «Как у  нашего кота» 2.Пальчиковая игра по потешки  «Как у нашего кота»	Повторить знакомую потешку, создать  радостное настроение Развивать мелкую моторику рук.
Дневная прогулка	П/и «Подпрыгни до ладошки»	Развитие ловкости, быстроты реакции  и движений
II половина дня	Настольный театр «Теремок»	Учить малышей слушать сказку, создать  радостное настроение
Вечер	Беседа с родителями Сони Т. об условиях воспитания в семье	Облегчение адаптации Сони
ЧЕТВЕРГ
I половина дня (утро)	1.Чтение стихотворения Б.Заходера  «Ёжик»	Познакомить с новым стихотворением помочь понять содержание
	2. Лепка «Слепим мисочку и  угостим ёжика молоком»	Побудить доступными приёмами (скатыванием, расплющиванием) изготовить мисочку для ёжика.
Дневная прогулка	П/и игра «Кто попадет в корзину?»	Развитие ловкости, развитие умения играть в мяч.
II половина дня	Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку - Длинное Ушко»	С помощью инсценировки подсказать малышам, как надо утром прощаться с мамой – не плакать при расставании, чтобы её не огорчать.
Вечер	Групповое родительское собрание “Воспитание  у детей самостоятельности в  самообслуживании”	Показать значимость самостоятельности в самообслуживании в воспитании детей
ПЯТНИЦА
I половина дня (утро)	1.Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Была в лесу белка» 2.Рисование «Орешки для белочки»	1.Познакомить малышей с белкой  и её детками, учить слушать  рассказ, понимать содержание, отвечать  на вопросы 2.Учить малышей рисовать круглые орешки карандашам; способствовать проявлению заботы, чуткого отношения к белочкам
Дневная прогулка	П/и «Кошечка крадётся»	Тренировка вестибулярного аппарата.
II половина дня	Потешка «Киска, киска брысь!»	Повторение ранее изученной  потешки.

 

 

Приложение Д

 

Советы родителям в  адаптационный период

 

1. Начать водить ребенка  в ясли за месяц до выхода  мамы на работу.

2. Первое время приводить  ребенка на 2-3 часа.

3. Если ребенок трудно  привыкает к детскому саду (1 группа  адаптации), то мама может находиться в группе вместе с ребенком, чтобы познакомить ребенка с окружающей его обстановкой и “влюбить” в воспитателя.

4. Сон и еда являются  стрессовыми ситуациями для детей,  поэтому в первые дни пребывания  ребенка в детском саду не  оставляйте его на сон и  прием пищи.

5. Первые 2-3 недели ребенка  рекомендуется приводить и забирать  одному и тому же члену семьи.

6. В период адаптации,  в связи с нервным напряжением,  ребенок ослаблен и в значительной  мере подвержен заболеваниям. Поэтому  в его рационе должны быть  витамины, свежие овощи и фрукты.

7. Тщательно одевать  ребенка на прогулку, чтобы он  не потел и не замерзал, чтобы  одежда не стесняла движений  ребенка и соответствовала погоде.

8. Помнить, что период  адаптации – сильный стресс  для ребенка, поэтому нужно  принимать ребенка таким, какой он есть, проявлять больше любви, ласки, внимания.

9. Если у ребенка  есть любимая игрушка, пусть  он берет ее с собой в  детский сад, с ней малышу  будет спокойнее.

10. Интересоваться поведением  ребенка в детском саду. Советоваться  с воспитателем, медиками, психологом, для исключения тех или иных негативных проявлений.

11. Не обсуждать при  малыше волнующие вас проблемы, связанные с детским садом.