Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Ноября 2012 в 17:26, курсовая работа
В современном обществе, переживающем преобразования в политиче-ской, экономической, социальной и культурной сферах, существенное об-новление претерпевает система начального образования. Данный процесс реформирования школы, прежде всего, связан с гуманизацией и демократи-зацией образования, содержание которого в новой парадигме рассматривает-ся как овладение культурой. При этом одной из актуальных задач в школе становится формирование музыкальной культуры учащегося, которая не только способна выполнить свою эстетическую, познавательную и воспита-тельную роль, но и явится залогом, базой культурного самосовершенствова-ния личности в последующей жизнедеятельности.
ВВЕДЕНИЕ…………………………..………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. Теоретические проблемы воспитания музыкально-эстетической
культуры школьников…………………………………
1.1. Эволюция понятия «музыкальная культура» в музыкальной
педагогике……………………………………………..……. 6
1.2. Характеристика и структура музыкально-эстетической культуры
младших школьников……………………………………….……...18
ГЛАВА 2. Методико-педагогические аспекты воспитания музыкально-
эстетической культуры младших школьников на уроках
музыки…………………………………………………… 27
2.1. Результаты исследования уровня музыкально-эстетической
культуры младших школьников………………
2.2. Методические рекомендации по формированию музыкально-
эстетической культуры младших школьников на уроках музы-ки………………………………………………………..33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….... 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………… 41
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………… 43
ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе, переживающем преобразования в политической, экономической, социальной и культурной сферах, существенное обновление претерпевает система начального образования. Данный процесс реформирования школы, прежде всего, связан с гуманизацией и демократизацией образования, содержание которого в новой парадигме рассматривается как овладение культурой. При этом одной из актуальных задач в школе становится формирование музыкальной культуры учащегося, которая не только способна выполнить свою эстетическую, познавательную и воспитательную роль, но и явится залогом, базой культурного самосовершенствования личности в последующей жизнедеятельности.
Система музыкально – эстетического воспитания учащихся, как и всякая другая, отвечает определенной социально обусловленной потребно-сти, у нее есть свое назначение в конкретно – исторических условиях.
Опираясь на многолетний опыт деятельности педагогов, в плане воспитания музыкальной культуры школьников и учитывая перспективы его развития, хочется отметить, что сегодня педагогов-практиков интересуют такие вопросы, как понятие и сущность школьной музыкально – воспитательной работы, ее психологические аспекты, а также задачи и принципы формирования музыкальной культуры школьников. Анализ научной литературы показывает, что проблема формирования музыкально-эстетической культуры находится в поле зрения философов, культурологов, социологов, психологов и педагогов.
Возрастание роли искусства, музыкальной культуры в жизни общества и конкретного человека – факт очевидный и общепринятый.
Это подтверждают работы Б.В. Асафьева, К.Д. Ушинского, В.Н. и СТ. Шацких, Н.Л. Гродзенской, М.С. Когана и многих других.
Музыкально – эстетическая культура – составная часть общечеловеческой культуры, концентрирующей в себе достижения многих отраслей знания, сосредо
Выводы по первой главе:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдуллин Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования. – М., 1990. -231 с.
2. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. – M., 1999. – 221 с.
3. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности. – СПб, 1999. – 341 с.
4. Беляева Л.С, Трудков A.M. Музыкально-педагогическая диагностика в общеобразовательной школе. – Мурманск, 2000. – 83 с.
5. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 2000. – 451 с.
6. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М., 2000 – 112 с.
7. Дорошенко С.И. Музыкальное образование в России: историко-педагогическое исследование. – Владимир, 1999. – 224 с.
8. Егорова М.С., Зырянова Н.М., Пьянкова С.Д., Чертков Ю.Д. Из жизни людей школьного возраста. Дети в изменяющемся мире. – М., 2001. – 239 с.
9. Науменко Т.И. Формирование музыкальности у младших школьников. – М., 2000. – 167 с.
10. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. – М., 2001. – 367 с.
11. Пархоменко И.Т., Радугин А.А. Культурология в вопросах и ответах.-М., 2001. – 242 с.
12. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. – Минск, 2000. -114 с.
13. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М., 1997. – 245 с
14. Пецко Л П. Эстетическая культура и восприятие человека. – М., 2001. – 211 с.
15. Пирадов А.В. Эстетическая культура личности. – М., 2003. – 112 с.
16. Рапацкая Л.А. Формирование художественной культуры учителя музыки – М., 2000. – 112 с.
17. Самсонидзе Л.С. Особенности развития музыкального восприятия. – Тбилиси, 2005. – 116 с.
18. Старовойтова О.А. Специфика музыкальной культуры ребенка // Воспитание школьника. – 1998. – №4. С. 11–14.
19. Стулова Г.А. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 2002. – 98 с.
20. Суслова Н.В. Музыкальное мышление младших школьников и методика его развития. – М., 1999. – 216 с.
21. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 2000. -221 с.
22. Талызина Н.Ф., Лобанова О.П. Психология музыкальных способностей. – М., 1999. – 244 с.
23. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М., 2002. -354 с.
24. Тельчанова Р.А. Музыкально-
25. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1978. -453 с.
26. Халабузарь В., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. – М., 1999. – 243 с.
27. Художественная культура: понятие термина / Под ред. Л.Н. Дороговой. – М., 1978. – 231 с.
28. Чепалова П.В. Музыка и ребенок // Воспитание школьника. -1991. – №2. С. 10–12.
29. Чуб О.Р., Вавилова П.С. Музыка в семье. – СПб., 2001. – 111 с.
30. Школяр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1999. -312 с.
31. Школяр Л.В. Проблемы становления урока музыки как урока искусства. – М., 2001. – 128 с.
32. Этрау Дж. Музыкальное воспитание детей в семье. – СПб., 2002. – 121 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Музыкально-педагогическое мастерство учителя музыки
Знания и навыки |
Общекультурные, музыкально-педагогические, музыкально-теоретические, музыкально-психологические, музыкально-исполнительские |
Умения |
Гностические (включая перцептивные - восприятие), двигательные (дирижерские жесты и игровые на инструменте), коммуникативные (включая артистические), педагогические |
Качества |
Артистизм, воля, дирижерская и исполнительская техника, музыкальность, вера в успех, интуиция, дар педагогического общения |
Направленность |
На практическую реализацию воспитательного потенциала музыкального искусства, на просвещение и музыкальное воспитании детей, любовь к музыке и детям, престиж профессии учителя |
Функции |
Диагностическая, прогностическая, организаторская, коммуникативная, проектировочная, исследовательская, конструктивная |