Оздоравливание младших школьников через приобщение к духовной музыке

     В 20 веке целебные свойства музыки получили подтверждение в результате разных научных исследований.

     В одной из клиник Тамбова проводились  исследования влияния музыки на улучшение  работы сердца и мозга. Они показали, что ежедневные (в течение 10 дней) сеансы прослушивания специально подобранной  оздоровительной музыки помогают нормализовать  сердечный ритм. Приборы зафиксировали  явную активизацию работы мозга.¹²

     В. М. Бехтерев – русский физиолог был  большим энтузиастом изучения воздействия  музыки на человека. Его опыты позволили  установить, что даже простые удары  метронома в определённом ритме  способны вызвать замедление пульса и вместе с тем спокойствие, расслабление. И, напротив, ощущение усталости и напряжения.¹³

     В Самаре, в гематологическом центре кафедры госпитальной терапии государственного медицинского института, нашлись любознательные врачи, которые провели исследование влияние на человека произведений музыканта  – «целителя»(!) Рушеля Блаво. У студентов взяли кровь из пальца перед прослушиванием музыки Блаво и после.

     Результаты  оказались поразительными. У девушки  с низкой свёртываемостью крови  после прослушивания кровь свернулась, как положено – примерно за 1 минуту. А раньше и 10 минут не хватало.¹⁴

     Интересные  результаты были получены в Санкт-Петербурге, в институте физиологии имени  А. Ухтомского и Военно-медицинской  академии. Здесь было изучено влияние  на больных духовной и классической музыки. Оказалось, музыка оказывает  фиксируемое приборами комплексное  воздействие на человека, а не только на слух. Из духовных произведений максимальный эффект, как утверждают экспериментаторы, производят православные песнопения, колокольный звон. После серии  музыкальных сеансов врачи наблюдали  длительное улучшение состояния  пациентов: улучшение памяти и работоспособности, снижение уровня тревожности.¹ Религия, в том числе христианская, признаёт благотворное воздействие искусства на человека и всеми силами стремится поставить его себе на службу.¹⁵

     Исследования  доктора медицинских наук, профессора Сергея Вагановича Шушарджана (одновременно он ещё и оперный певец) в области воздействия музыки на организм человека поразительно интересны. Автор множества научных работ по музыкотерапии, Шушарджан задался целью изучить влияние разной музыки на клеточном уровне. Один из экспериментов заключался в том, что музыку «слушали» клетки, полученные из опухоли человека. Подопытные культуры опухолевых клеток помещали в пространство между наушниками и по очереди подвергали воздействию четырёх программ: классическая музыка, эстрадно-симфоническая, рок-музыка и средневековые духовные песнопения. Самым сильным оказалось влияние духовной музыки, самым слабым эффект рок-музыки. Получается, что разная музыка по-разному влияет на рост клеток. Похожие опыты были проведены с некоторыми бактериями. И тоже показали, что музыка способна подавлять или, наоборот, усиливать активность микроорганизмов. Это значит, что в перспективе музыкой можно будет лечить и инфекционные заболевания.¹⁶

     Люди  издавна искали резервы исцеления  в музыке и молитве. На Руси рождение, жизнь и смерть православного  человека веками сопровождались звоном колоколов, а сам колокол называли «звучащей иконой». По словам руководителя Московского колокольного центра при  храме Святого Николая звуки  колоколов способны влиять на работу кровеносной и лимфатической  системы человека, известны даже опыты  по лечению с их помощью психических  заболеваний. О том, что колокольный  звон «убивает» микробов и бактерии, на Руси знали давно. И совсем не случайно в период эпидемий в храмах неустанно звонили в колокола. Только теперь учёные поняли, что этот эффект связан с ультразвуком, который  излучают колокола.¹⁷

     Современные исследователи выяснили, что весь мир, включая человеческое тело, находится  в постоянной музыкальной вибрации. Только наше ухо различает 1378 различных  тонов в различных диапазонах, а вне спектра слышимости существуют миллионы звуков, но даже самые незначительные изменения в их частоте влияют на состояние наших внутренних органов.

     Преподавателю музыки из США Сьюзен Александер пришла в голову идея: записать излучения, исходящие от человека, и, применив математику и физику, попыталась их озвучить. И оказалось, что наше тело буквально «напичкано» различными вибрациями. А если все эти вибрации существуют, то их можно не только зарегистрировать, но и прослушать.

     За  помощью Александер обратилась к  биологу Дэвиду Дэймеру с вопросом: могут ли звучать молекулы ДНК? Дэймер измерил молекулярные колебания ДНК при помощи инфракрасного спектрометра, затем преобразовал невидимые вибрации в звуковой спектр и получил… музыку! Запись мелодии ДНК напоминала медитативные мелодии Индии!

     Теперь  исследователи планируют записать мелодию органов человека. Уже  ясно: у каждого из нас внутри звучит своя симфония. Когда меняемся мы, изменяется и наша музыка. Наше тело является инструментом не менее прекрасным, чем скрипка или флейта.

     У врачей есть теория, что существует естественный резонанс или нота, которая  подходит для всех частей тела и  каждому человеку. Направляя определённую звуковую волну к какому-либо органу, можно попасть на идентичную частоту  и восстановить нормальную вибрацию, приведя человека в сбалансированное состояние.

     Российский  учёные совершили удивительное открытие. Когда были озвучены биологические  сигналы мозга, они оказались  отнюдь не какофонией, не хаотическим  нагромождением звуков, а чарующей по красоте мелодией. Мозг «запел»! и что интересно, у каждого  человека своя, индивидуальная музыка мозга. Её уже используют для лечения различных недугов. Каждому пациенту предлагается мелодия, созвучная мелодии его мозга.¹⁸

     Учёные  университета Мак-Гилла в Монреале обнаружили, что музыка воспринимается не одной, как считалось раньше, а разными зонами человеческого мозга. Причём каждому стилю соответствует свой участок коры. Расшифровав компьютерные томограммы и оценив активность различных участков мозга в момент прослушивания определённой мелодии, исследователи составили «музыкальную карту» мозга. И выяснилось, например, что аккорды в виде терций и тонических трезвучий воспринимаются только лобными долями, отвечающими за наши положительные эмоции.¹⁹

     По  теории Рушеля Блаво музыка в виде физической волны попадает в слуховой аппарат, где звуковая волна преобразуется в нервный импульс, попадающий по слуховому нерву в определённые области центральной нервной системы. И от того, какая будет суггестивная программа, закладываемая автором, зависит и развитие рефлекторной реакции. Мозг–это наша биологическая аптека, по словам Рушеля Блаво, он сам вырабатывает лекарственные вещества, надо только ему помочь, и содействует в этом музыка.²⁰

     Какая музыка вредит здоровью человека? Над  этим вопросом задумываются многие.

     Некоторые современные направления в музыке воздействуют на психику человека явно негативно.²¹ Естественно, ни Хэви-Металл, ни хард-рок, и никакая вообще агрессивная музыка оздоравливающего эффекта на организм производить не может. Рок-музыка, которая, ультра- и инфразвуками, а их мы не слышим, но «слышат» все наши органы, способны воздействовать на мозг исподволь. Слушатели даже могут упасть в обморок, если бой барабанов-тамтамов превышает 100 децибел.

     «Прогнав» через компьютер сочинения некоторых  рок-групп, психологи обнаружили, что  в их музыке часто повторялось  одно роковое сочетание нот, которое  способно не только разрушить организм, но и подтолкнуть к самоубийству. Поэтому, сделали они вывод, нередки  случаи добровольного ухода из жизни  по невыясненным причинам солистов, гитаристов и даже просто технических сотрудников некоторых известных и малоизвестных рок-групп. Психологи утверждают, что в их музыке содержался «звуковой яд», способный довести до сумасшествия.²²

     Dark wave, возникшее совсем недавно ответвление готического стиля, пробуждает в человеческой душе первобытные страхи.²³ Более того, агрессивная музыка действует наркотически. И это не образное выражение. Морфиноподобные вещества, которые есть в нашем организме, при регулярном «употреблении» упомянутой музыки активно выделяются. Возникает натуральный наркотический эффект, а вместе с ним и соответствующее поведение, часто ведущее к правонарушениям.

     Кстати, власти Швейцарии законодательно запретили  несколько рок-групп - выявилось  их влияние на рост преступности. Распространение  музыки определённого свойства следует  контролировать. Многие просто недооценивают  связанные с ней опасности: подумаешь, мол, музыка! Но в сегодняшней деградации общества есть и её вина.

     Необходим какой-то фильтр, цензура над музыкальным  эфиром. А то ведь что получается. Оздоровительная музыка лицензируется: ты должен доказать, что не навредишь  своей деятельностью, и только доказав  это, получишь лицензию. А когда в  эфир изливается неизвестно что, обходятся  без лицензии. Платишь и крутишь  что угодно. В идеале должна быть независимая экспертиза. Её назначение – следить, чтобы музыка не вредила  физическому и психическому здоровью людей. Состав – физиологи, психиатры, терапевты. Ни в коем случае не музыканты, чтобы не было профессиональной конкуренции.²⁴

     Таким образом, разная музыка по-разному воздействует на психическое и физическое здоровье человека. Пагубное воздействие на человека оказывает «тяжёлая» рок-музыка, а наиболее валеологическое, оздоравливающее влияние, по словам учёного С. Шушарджана и многих других, оказывает духовная музыка.

     1.3. Психолого – педагогическая характеристика младших школьников

     По  словам Бабушкина и Никулина младший  школьный возраст называют вершиной детства. Ребёнок сохраняет много  детских качеств: легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но детская непосредственность уже  утрачивается, появляется другая логика мышления. Учение для него - значимая деятельность.

     В младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание человека, основным видом становится учебная деятельность. Младший школьник – ещё маленький, но уже очень  сложный человек, со своим внутренним миром, со своими индивидуально-психическими особенностями.

     С поступлением в школу меняется положение  ребёнка в семье. У него появляются новые обязанности и новые  права.

     В процессе совместной учебной деятельности у детей устанавливаются новые  взаимоотношения. Младшие школьники  безоговорочно признают авторитет  учителя. Они обращаются к нему по самым разным поводам – от случайных  и мелких до самых глубоких и личностных.

     К концу младшего школьного возраста появляется рефлексия, и тем самым  создаются новые возможности  для формирования самооценки достижений и личностных качеств.

     Производительность, внутренний план действия и рефлексия  – основные новообразования ребёнка  младшего школьного возраста. Благодаря  им, психика младшего школьника достигает  уровня развития, необходимого для  дальнейшего обучения в средней  школе, для нормального перехода в подростковый возраст. Неподготовленность некоторых младших школьников к  средней школе чаще всего связана  с несформированностью этих общих  качеств и способностей личности, определяющих уровень психических  процессов и самой учебной  деятельности.

     Мышление  – становиться доминирующей функцией в младшем школьном возрасте. Мыслительные процессы интенсивно развиваются, перестраиваются, а от них зависит развитие остальных  психических функций. Завершается  переход от наглядно – образного  к словесно – логическому мышлению, которое получает преимущественное развитие.

     Развитие  других психических функций зависит  от развития мышления.

     В младшем школьном возрасте интенсивно развивается внимание. Внимание у  младших школьников ещё непроизвольное – оно отличается небольшим объёмом, малой устойчивостью. Затруднены распределение  и переключение внимания с одного учебного задания на другое.

     Разные  дети внимательны по-разному. Одни ученики  имеют устойчивое, но плохо переключаемое  внимание, другие – легко переключаются, но также легко отвлекаются на посторонние моменты. У третьих  хорошая организованность внимания сочетается с малым её объёмом.

     Память  развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно запоминают учебный  материал, вызывающий у них интерес, преподнесённый в игровой форме, связанный наглядностью. Но они способны целенаправленно, произвольно запомнить  и неинтересный материал.

     Овладение и совершенствование смысловой  памятью даёт возможность освоить  рациональные способы запоминания. Мышление и смысловая память являются тесно связанными.

     На  протяжении младшего школьного возраста наблюдается усиление содержательности и осознанности в проявлении эмоций, повышение устойчивости эмоциональных  состояний. Младшие школьники уже  умеют управлять своими настроениями, а иногда даже маскировать их. Младшие  школьники более уравновешены, чем  дошкольники, а также подростки. Вместе с тем у некоторых детей наблюдается отрицательные аффективные состояния.²⁵