Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Мая 2012 в 16:59, дипломная работа
Актуальность. На современном этапе воспитания и образования школьников развитию эмоциональной сферы не всегда уделяется достаточное внимание. Каждому педагогу важно понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое. Нехватка положительных эмоций отрицательно влияет на развитие ребенка в целом.
Введение……………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития эмоциональной сферы слабовидящих детей младшего школьного возраста на уроках музыки……………………………………………………………………………..7
1.1 Содержание понятия «эмоциональная сфера»……………………….7
1.2 Психологические особенности слабовидящих детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...13
1.3. . Развитие эмоциональной сферы на уроках музыки………………20
Глава 2. Экспериментальное исследование по проблеме развития эмоциональной сферы слабовидящих детей младшего школьного возраста в процессе восприятия музыки…………………………………………………...25
2.1 Выявление уровня эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения у слабовидящих детей младшего школьного возраста……….25
2.2 Комплекс упражнений для развития эмоциональной сферы слабовидящих детей младшего школьного возраста на уроках музыки………………………................................................................................34
2.3 Результаты диагностики эмоциональной отзывчивости у слабовидящих детей младшего школьного возраста на музыкальные произведения……………………………………………………………………..41
Заключение……………………………………………………………….48
Литература………………………………………………
11. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. учеб. пособие для студ. сред. пед. заведений. – М.: Академия, 1998. – 160 с.
12. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 2000. – 323 с.
13. Ершов
П. М., Ершова А. П., Букатов В.
М. Общение на уроке, или
Режиссура поведения учителя.
– Изд. 2-е, перераб. и доп.
– М.: Московский психолого-
14. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке. – М., 2001. – 221 с.
15. Кулешова Е.В. Особенности классификации предметов, изображенных на картинках, слабовидящими детьми младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 2003. – 432 с.
16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977. – 304 с.
17. Малиновская Н.Д. Психология развития незрячих и слабовидящих людей. – М.: Просвещение, 2001. – 145 с.
18. Назайкинский Е.В. О психологии восприятия музыки. – М., 1978. – 241 с.
19. Немов, Р. С. Психология образования. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 688 с.
20. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для нач. фак. педвузов. – М.: Академия, 2001. – 368 с.
21. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М.: Академический Проект, 2006. – 400 с.
22. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: учеб. пособие для студ высш. учеб заведений. – М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 176с.
23. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.
24. Попов В. С., Халабузарь П. В. Теория и методика музыкального воспитания. – СПб., 2000. – 387 с.
25. Першин В.Т. Поиск новых путей и средств обучения детей с нарушением зрения. –ВОС., 1991. – 234 с.
26. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М.: Академический Проект, 2006. – 400 с.
27. Петрушин, В. И. Музыкальная психотерапия: учеб. пособие для студ
высш. учеб заведений / В. И. Петрушин. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 176с.
28. Подуровский, В. М. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 320 с.
29. Психологический словарь. Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990. – 431 с.
30. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. Сред. Пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 1992. – 144 с.
31. Рогов Е.И. Эмоции и воля. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 240 с.
32. Рубенштейн, С. Л. Направленность личности. Основы общей психологии. – М. : 1991.
33. Солнцева Л.И. Адаптация диагностических методик при изучении детей с нарушениями зрения. – М.: Просвещение,1998. – 129с.
34. Солнцева Л.И. Модели интегрированного обучения детей с нарушениями зрения. – М.: Просвещение, 1997 . – 235 с.
35.Симонов В.П. «Педагогическая практика в школе». Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000.
36. Теплов. Б.М. Психология музыкальных способностей / Избр. труды: В 2 т. – М, 1979. – 321 с.
37. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья младших дошкольников и младших школьников: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003 – 176 с.
38. Хювяринен Л.
«Зрение у детей: нормальное и с нарушениями»:
Пер. с англ. - СПб.: Петербург-XXI ВЕК. 1996.