Элементы токкатности
можно встретить в отдельных
программных миниатюрах «Детского
альбома» П. Чайковского. Не
случайно «Новую куклу» Б. Асафьев
назвал «маленькой токкатой».
Само непрерывное чеканное движение
восьмыми нотами на протяжении
всей пьесы, несмотря на наличие
в ней своей мелодической и
сопровождающей линий, воспринимается
как образ неудержимого веселья.
Токкатное начало проявляется
и в «Клоунах» Д. Кабалевского.
Остроумное чередование мажоро-минорных
интонаций в мелодии сочетается
здесь с очень удобной пианистической
фактурой. Короткие взбегающие или
ниспадающие трехзвучные фигуры
мелодии являются своего рода трамплином
для овладения эпизодически появляющимися
группами шестнадцатых нот. Преобладание
в партии левой руки простейшего
позиционного фона, легко исполняемого
учеником, помогает сосредоточить его
внимание на четкой подвижной игре
в партии правой руки,
Самобытной жанровой
характерностью отличаются очень
доступные детям звукоподражательные
миниатюры.
Зримо ощутимыми
музыкальными средствами раскрываются
картины природы в пьесах «Дождик»
В. Косенко и «Мотылек» А.
Штогаренко. В первой образ падающих
дождевых капелек и дуновения
набегающего ветерка конкретно
воплощен в удобном для исполнения
чередовании стаккатных четвертных
нот с короткими ниспадающими
фигурами восьмых на legatо. И
здесь ощущается токкатное начало.
Короткий серединный эпизод пьесы
передает состояние лирического
раздумья. В репризной части пьесы
и заключительном эпизоде восстанавливается
образ экспозиции.
Ритмо-интонационными
средствами песни-веснянки воплощается
главный образ пьесы «Мотылек»
А. Штогаренко. Звонкие форшлаги,
короткие гаммообразные и мартелирующие
фигуры, четкие смены штрихов
вызывают у детей зрительные
ассоциации с полетом и кружением.
Удобные пианистические приемы
помогают непосредственному овладению
музыкальной тканью произведения.
Таким образом,
различные пьесы подвижного характера
являются той частью педагогического
репертуара, которая, обогащая музыкальное
мышление учащегося, активно способствует
развитию его моторики.
Этюды.
По сравнению
с двумя начальными годами
обучения работа над этюдной
литературой в 3—4 классах приобретает
все большее значение. Это связано
с появлением новых видов фортепианной
фактуры художественно-педагогического
репертуара, усвоение которых требует
соответствующей технической подготовки.
Главное внимание
уделяется систематической работе
над разными видами мелкой
техники. В первую очередь это
различные типы гаммообразного
изложения, затем приемы репетиционной
одноголосной игры и игры ломаными
интервалами, обеспечивающей пальцевую
независимость и гибкость кистевых
движений; далее работа над разными
мелизматическими фигурами, особенно
трелеобразными, необходимая для
развития легкости и подвижности
пальцев.
Таким образом, гаммообразная
техника вырабатывается в комплексном
единстве с другими видами мелкой
техники, предусматривающими узкий
позиционный диапазон.
Значительно меньшее
место занимает работа над
арпеджио. На данном этапе оно
усваивается преимущественно на
коротких трех- и четырехзвучных
позиционных группах и лишь
изредка на длинных арпеджио
в две октавы.
Аккордово-интервальная
игра ограничивается (в условиях
3—4 классов) исполнением узко
расположенных трезвучий и их
обращений, нешироких двузвучий.
При постепенном
овладении различными видами
мелкой техники перед учеником
ставится ряд задач.
В первую очередь
следует акцентировать внимание
на навыках беглости в сочетании
с ритмо-динамической точностью
исполнения. Однако пальцевая подвижность
предполагает свободу, пластичность,
ритмичность игры, организованность
движений всей руки (в плече,
локте, кисти), связанных с непосредственными
пальцевыми движениями. Так, при
естественном положении локтя
большое влияние на развитие
пальцевой техники оказывают
своего рода комбинированные
движения в кисти — сочетание
плавных боковых (горизонтальных)
с пружинящими эластичными (вертикальными)
движениями.
Упущение всех
этих моментов в работе ученика
приводит к явлениям мышечной
зажатости, скованности.
Каковы же особенности
фактуры наиболее полезных в
техническом отношении этюдов
и в какой последовательности
накопляются двигательные навыки?
Ответ на этот вопрос дает
сборник «Этюды для фортепиано
на разные виды техники». Его
составители отобрали лучшую
этюдную литературу, распределив
ее для каждого класса соответственно
разным видам и приемам мелкой
и аккордово-интервальной техники,
которой необходимо овладеть
юным пианистам на данном этапе
обучения.