Cовершенствования взаимодействия рынка труда и рынка образования в образовательных учреждениях

 

 СОДЕРЖАНИЕ 

 ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………2 

 ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА РЫНКЕ ТРУДА…………………………………………………………………...5

    1.1 Понятие социальных технологий. Социальные технологии на рынке труда………………………………………………………………………………..5 

   1.2 Понятие рынка труда, его структура……………………………………...8 

    1.3 Механизмы взаимодействия образования и рынка труда……………...15 

 ГЛАВА 2. ПОНЯТИЕ И  ВЛИЯНИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА РЫНОК ТРУДА. ПРОЦЕССЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ТРУДОВОЙ АДАПТАЦИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ………………...20 

    2.1 Понятие профессиональной ориентации и её практическое

применение……………………………………………………………………….20

    2.2 Совершенствование процесса профессиональной ориентации в образовательных учреждениях ………………………………………………...24

    2.3 Совершенствование процесса трудовой адаптации в организации…...27

 Заключение………………………………………………………………………30

 Список  используемой литературы……………………………………………..32 
 
 
 
 

      

   
 
 
 

    ВВЕДЕНИЕ 

   Необходимость социального управления обусловлена прежде всего фактом разделения труда в группах людей, в крупных коллективах, в масштабе государства, а также необходимостью его кооперации. Следовательно, как совместный труд людей составляет основу всякого человеческого общества, так и управление является необходимым элементом общего труда, существования и развития общества

     В сферу деятельности людей по социальному управлению помимо управленческих работников входят научные работники, занимающиеся исследованиями и разработками в сфере социального управления, а также преподаватели, осуществляющие подготовку, переподготовку и повышение квалификации управленческих кадров.

    Актуальность темы. Радикальные преобразования экономической системы общества, предопределившие становление и развитие рынка труда, изменившие требования к уровню подготовки, качеству рабочей силы и ее профессионально-квалификационному составу, потребовали реформирования образовательной сферы как основополагающего звена системы воспроизводства человеческих ресурсов.

    Высокие темпы развития современного рынка образовательных услуг и становления его институтов определяют необходимость исследования этих процессов, протекающих на нем процессов, повышения качества образовательных услуг с учетом запросов потребителей, адаптации жизнедеятельности учебных заведений к складывающемуся новому социально-экономическому укладу.

    Являясь важным фактором повышения интеллектуального уровня и производительной силы работников, рынок образовательных услуг способствует вовлечению населения в образовательный процесс, а в дальнейшем – определяющие положение человека на соответствующем сегменте рынка труда. Последний также влияет на рынок образования, определяя социальный заказ на качество и количество образовательных услуг, что актуализирует задачи определения методологических основ взаимодействия данных рынков, которые в отечественной экономической науке развиты недостаточно.

    Актуальность темы исследования усиливается и тем обстоятельством, что институты рынков труда и образовательных услуг только накапливают опыт взаимосвязанного функционирования, и поэтому нуждаются в концептуальном обеспечении, разработке механизма их взаимодействия применительно к конкретным условиям экономики России. Разработка фундаментальных проблем взаимодействия сферы образования с рынком труда позволит достигнуть стабильности в обществе и эффективности социально-экономических преобразований.

    Объектом исследования выступают социальные технологии, рынок труда и рынок образовательных услуг в трансформируемой экономике России

    Предметом исследования являются отношения взаимодействия, складывающиеся в процессе взаимодействия рынков труда и образовательных услуг, профессиональная ориентация и трудовая адаптация в трудовых коллективах

    Цель исследования: Выработать предложения по усовершенствованию взаимодействия рынка труда и рынка образования в образовательных учреждениях, а так же предложения по усовершенствованию трудовой адаптации в организациях.

  Задачи исследования:

  - Изучить понятие социальной технологии,

  - Изучение понятие рынка труда, его особенности и виды,

  - Изучения процессов взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг,

  - Изучить понятие профессиональной ориентации и её развитие в современных условиях,

  - Предложить направления и тенденции в модернизации и адаптации рынка образовательных услуг к спросу на рынке труда,

  -  Предложить способы совершенствования современной системы трудовой адаптации в организации.

   Гипотеза: Для усовершенствования процессов функционирования рынка труда необходимо активное внедрение профессиональной ориентации в образовательных учреждениях, а так же развитие процессов трудовой адаптации в организациях.

   Степень разработанности. Несмотря на то, что в современных условиях уделяется большое внимание проблемам развития рынков разных видов, в науке до сих пор не сложился целостный подход к их взаимодействию и взаимосвязанному функционированию, в том числе роли профессиональной ориентации и трудовой адаптации.

  Общетеоретические основы рынка труда и механизма его функционирования заложены в работах - А. Смита, Д. Рикардо, К.Маркса.

  О роли социальных технологий в современном обществе отражены в исследованиях С.Н. Рохмистрова, М. В. Удальцовой, А. К Зайцева, Н.С Данакина

  В российской экономической литературе теоретико-методологические основы рынка труда нашли отражение в исследованиях Н. Волгина, И. Масловой, А. Котляра и др. 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА РЫНКЕ ТРУДА

     

1. Понятие социальных технологий. Социальные технологии на рынке труда

 

   В окружающем нас мире можно выделить три его составляющие, определяемые формами движения материи: неживую природу, живую природу и человеческое общество.

    В каждой из этих составляющих протекают процессы развития, осуществляемые под воздействием определенных факторов и условий. Некоторые из этих факторов можно рассматривать как управление в неживой природе, или технических системах, управление в живой природе, или биологических системах, управление в человеческом обществе, или социальных системах.¹

    Как известно, наука социология призвана не только оценивать состояние общественных процессов, но и давать прогноз на будущее, из сферы исследования проблем она должна стать инструментом их решения, прежде всего формирования человека как творца социума, а не его разрушителя. Пока этой функции социология не выполняет. Идет поиск новой социологической парадигмы, которая была бы способна ответить на вызовы времени.

    В условиях динамических социальных изменений в мировой практике управления все в большей мере утверждается инновационный метод освоения социального пространства.

    Социальные технологии и выступают как интеллектуальный наукоемкий ресурс, использование которого позволяет не только изучить и предсказать различные социальные перемены, но и активно влиять на практическую жизнь, получать эффективный прогнозируемый социальный результат.  

  Мировой опыт свидетельствует,  что с помощью социальных технологий (глобальных, информационных, обучающих,  внедренческих, человековедческих,  политических и др.) можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рисковые ситуации, принимать оптимальные управленческие решения. Сущность социальных технологий может быть понята как инновационная система методов выявления и использования скрытых потенциалов социальных систем, получения общественно полезного результата при наименьших затратах.

   «Социальные технологии», таким образом, представляют собой тот уровень знаний, который, основываясь на методологических предпосылках социологии управления, выступает ее подсистемой. Элементы этой подсистемы – это некие методологические механизмы осуществления саморазвития общества, которое самовоспроизводится в результате этого саморазвития, и служат «опорными узлами» эволюционного развития всех общественных процессов, теми движущими элементами, которые и обеспечивают самодвижение общества в целом. Какой-либо порядок, последовательность осуществления действия этих социальных технологий определяется и регулируется самой системой саморазвития общества.²

  

     Социальные технологии – процесс направленного воздействия на социальный объект с целью получения запрограммированного результата, это разработка методов и методик результативного и целенаправленного воздействия. Различают следующие технологии:

  - макротехнологии макросистем (региональные подсистемы общества, классы, партии, большие социальные группы);

-   мезатехнологии на уровне города и другого населенного пункта, крупного трудового коллектива;

  -   микротехнологии, которые рассчитаны на небольшие объединения людей, общественные процессы на макроуровне. 

    Содержание технологии в управлении – это средства воздействия на человека как главный ресурс с целью роста результативности деятельности организации в целом. Процесс управления людьми составляет гуманитарную технологию. Можно выделить три области развития человеческого потенциала: организация, социальные группы, отдельные работники.

    Главной функцией управления, является конструирование трудового коллектива. Выделяют следующие элементы этой технологии:

  - кадровая политика;

  - обеспечение роста квалификации и социальной мобильности сотрудников;

  - мотивация работников;

  - их стимулирование;

- развитие коммуникации и обратной связи;

- управление конфликтами.³

    Одним из важнейших факторов, воздействующих на эффективность технологии социального управления является кадровая политика. Опираясь на опыт крупнейших фирм, США выделяют следующие важнейшие элементы кадровой политики:

- наличие перспективы и гарантии продвижения по службе;

- перемещение сотрудников по вертикали, и по горизонтали с целью изучения ими всех этапов производства;

- кураторство опытных специалистов над молодыми;

- формирования резерва на выдвижение из числа хорошо себя зарекомендовавших молодых специалистов;

  - перед каждым перемещением повышение квалификации с отрывом либо без отрыва от производства;

- стажировка на разных должностях, практика замещения различных работников во время отпуска и пр.;

- установление возрастного ценза для работы на всех должностях, включая первого руководителя;