Развитие познавательного интереса младших школьников при использовании текстов о природе В.В. Бианки, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Е.И.

В ходе исследования цель достигнута через ряд задач:

1). Изучить научно-методическую литературу по данной теме.

2). Раскрыть особенности ознакомления детей с природными объектами по текстам В. В. Бианки, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Е.И. Чарушина.

3). Разработать серию уроков по предмету «Окружающий мир», с использованием текстов В. В. Бианки, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Е.И. Чарушина.

4). Обобщить результаты, полученные на практике.

Изучив достаточное количество теоретического материала, проанализировав научно-методическую литературу, ознакомившись с мнениями разных авторов: А. А. Плешакова, З. А. Клепининой, Г. Н. Аквилевой, Л.Ф. Мельчакова, Г. Ф. Суворовой и многих других, а также проведя небольшую практическую часть работы, мы увидели, что подтвердилась правомерность выдвинутой нами в начале исследования гипотезы о том, что система специальных методических приемов, сочетающихся с общеизвестными методическими рекомендациями по начальному изучению «Окружающего мира», будет способствовать формированию у младших школьников познавательного интереса к предмету «Окружающий мир» через чтение научно – популярной и научно - художественной литературы о природе. Полученные выводы не претендуют на исчерпывающее решение всех аспектов данной проблемы. Отсюда вытекает проблема развития у младших школьников культуры чтения научно -популярной и научно - художественной литературы на примере литературы о природе.

     Таким образом, мы убедились, что если регулярно использовать художественные тексты В. В. Бианки, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Е.И. Чарушина на уроках «Окружающий мир», то познавательный интерес учащихся будет повышаться.

Понятийный аппарат:

1.      Актуальность - важность, значительность чего-либо в настоящее время, современность, злободневность.

2.      Вербальные средства обучения естествознанию – тексты, учебники, дополнительная литература

3.      Внимание – состояние психологической концентрации на каком – либо объекте.

4.      Воображение – способность представлять отсутствующий или реально существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

5.      Восприятие – процесс приёма и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг.

6.      Гностические умения – способность выделить главное, существенное, характерное и отбрасывать мелочи.

7.      Знания - результат познавательной, мыслительной деятельности человека в форме представлений, суждений, понятий, категорий, идей, теорий об окружающем мире и о самом человеке (в том числе процессе мышления). В широком смысле З. — это любые сведения, полученные любым способом и которым в той или иной форме, в той или иной степени обладают все люди.

8.            Иллюстрация – 1) изображение, рисунок в тексте книги, поясняющий ее содержание; 2) Иллюстрация - Иллюстрация (от лат. illustratio - освещение, наглядное изображение). Область искусства, связанная с изобразительным истолкованием литературных и научных произведений. В строгом значении термина к И. следует относить произведения, предназначенные для восприятия в определённом единстве с текстом (т. е. как бы участвующие в процессе чтения).

9.      Интерес – 1) эмоциональное состояние, связанное с осуществлением познавательной деятельности и характеризующееся побудительностью этой деятельности; 2) Интерес - это сложное психическое образование, представляющее собой единство объективных (содержание деятельности) и субъективных (избирательность деятельности) начал; 3) Интерес - это единство познавательных, эмоциональных и волевых сфер психики человека.

10.      Карта - чертеж части земной поверхности.

11.      Коммуникативные умения - это умение формулировать вопросы к прочитанному, строить логически законченные сообщения, высказывать свое отношение к прочитанному, применять полученную информацию, творческие приемы автора в различных ситуациях общения (бытовых, на уроках при изучении соответствующего материала, в научных дискуссиях и т.п.

12.      Конструктивные умения - это краткие знания прочитанного в целом, выписки отдельных высказываний, метких выражений.

13.      Личность – совокупность психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность и определяющих его социальные поступки.

14.      Любопытство - стремление, страсть узнать в подробностях что-нибудь новое, вновь появившееся, услышанное.

15.      Метод (от греческого methodos - путь исследования, теория, учение), способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.

16.      Моделирование - исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих предметов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений, а также для предсказания явлений, интересующих исследователя.

17.      Мышление – психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности.

18.      Наблюдение – 1) метод психологического исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через чувства; 2) Наблюдение - один из основных эмпирических методов психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно не дан.

19.      Наглядно-действенное мышление – способ практического решения задач, предполагающий зрительное изучение ситуации и практического действия в ней с материальными предметами.

20.      Наглядно-образное мышление – способ решение задач. Включающих наблюдений за ситуацией и оперирование образами составляющих её предметов без практических действий с ними.

21.      Научное мировоззрение - мировоззрение, опирающееся на научно установленное и объективное знание о мире.

22.      Научно-популярная литература - произведения о науке, ее творцах, предназначенные для неспециалистов в данной области знаний.

23.      Научно художественная литература - особый род литературы, рассказывающий о науке, научных исследованиях, «драме идей» в науке и судьбах ее реальных творцов.

24.      Обучение – профессиональная деятельность учителя, направленная на передачу учащимся знаний, умений и навыков.

25.      Образованность - уровень образования как совокупности знаний, полученных в процессе обучения. 2. Просвещенность, культура…

26.      Опыт - знание, приобретённые в процессе непосредственных переживаний, впечатлений, наблюдений, практических действий, в отличие от знания, достигнутого посредством абстрактного мышления; единство знаний и умений.

27.      Память - запечатление и воспроизведение прошлого опыта, одно из свойств нервной системы, выражающееся в способности накапливать и хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения.

28.      Пейзаж - изображение природы в литературе и живописи, иначе — образ природы в художественном произведении (слово П. происходит от французского pays — страна, местность).

29.      Представление – процесс и результат воспроизводства в виде образа, какого – либо объекта, события, явления.

30.      Принцип - Основное начало, на котором построено что-либо.

31.      Природа  - совокупность естественных условий на земле (поверхность, растительность, климат), органический и неорганический мир, все существующее на земле, не созданное деятельностью человека.

32.      Познавательный интерес - это глубокая направленность личности и устойчивый мотив учения.

33.      Понимание – психологическое состояние, выражающее собой правильность принятого решения и сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, явления, факта.

34.      Рассказ - повествовательный эпический жанр с установкой на малый объем и на единство художественного события.

35.      Рисунок - графическое изображение (линиями, пятнами, штрихами и т. д.) объектов действительности, реальных или литературных.

36.      Самовыражение – утверждение себя, своей личности, своего значения.

37.      Самоконтроль – контроль над своими действиями, поступками.

38.      Самообразование – приобретение знаний путем самостоятельных занятий, без помощи преподавателя.

39.      Самооценка – оценивание человеком своих собственных психологических качеств и поведения, достижений и неудач, достоинств и недостатков.

40.      Способности - индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.

41.      Средства обучения – натуральные и специально созданные пособия, используемые в процессе обучения для различных образовательных и развивающих задач.

42.      Схема - знаковая форма представления и отображения содержания мышления или объективного содержания. Простейшая С. задается в виде взаимосвязи, где второй элемент (знак) по определенным законам (посредством отношения значения) замещает или изображает первый (означаемое).

43.      Урок - основная форма организации учебных занятий при классно-урочной системе обучения в общеобразовательных школах, профтехучилищах и средних специальных учебных заведениях. Характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком ее выполнения в рамках определенного времени (обычно 40-45 мин).

44.      Учебник – 1) учебная книга, содержащая систематическое изложение учебного предмета или его части в соответствии с программой, и официально утвержденная в качестве учебника; 2) Учебник - это средство для усвоения основ наук, предназначенное для обучающихся.

45.      Учебный процесс – это организационный процесс, внутри которого протекает процесс обучения. В основном учебный процесс направлен на некоторый коллектив, и существенно зависит от финансовых ресурсов.

46.      Чувство – способность ощущать, испытывать, воспринимать внешние воздействия, а также само такое ощущение; состояние, в котором человек способен сознавать, воспринимать окружающее.

47.      Экологическое воспитание - формирование у людей сознательного отношения к окружающей среде, направленного на охрану и рациональное использование природных ресурсов. Особое значение имеет экологическое воспитание жителей охраняемых зон.

48.      Энциклопедия – научное справочное издание по всем или отдельным отраслям знания в форме словаря.

49.      Эрудиция — глубина, блеск и широта, которая возникает в результате образования и систематического чтения и осмысления литературных источников.

Список литературы.

1.            Абдуллина А.А. Детское иллюстрирование как один из приемов работы над произведением // Начальная школа. - 1980. - № 14. - с.15-17.

2.            Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - 176 с.

3.            Андреева М.С. Мир вокруг нас: Литературный праздник, посвященный 110 летию со дня рождения В. В. Бианки (1894-1959)/ М. С. Андреева, М. П. Короткова// Читаем, учимся, играем. (3 выпуска). Сборник сценариев для библиотек.-2003.-№12.-С.55-58.

4.            Бабанский Ю.К., Журавлев В.Н., Розов В.К. и др. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.Н. Журавлева. - М.: Просвещение, 1988.-239 с.

5.            Бианки В. В.  История нашего рода: отрывки из автобиографии; Отчего я пишу про лес // Бианки, В. В. Собр. соч.: в 4 - х т. - Т.4. – Л.: Дет. лит., 1975. – С. 203 – 218

6.            Бианки В. В. Отрывок из автобиографии: [Бианки рассказывает о себе] // Светловская Н. Н. и др. Встречи с писателем. – М.: Просвещение, 1978. – С. 67 – 68.

7.            Бианки В. В.  Отчего я пишу про лес: Рассказы. Биогр. фотоочерк дочери - Е. В. Бианки. Для мл. шк. возраста/ Виталий Валентинович. Бианки; Рис. Е. Чарушина, В. Курдова. - Л.: Дет. лит., 1984. - 111 с.: ил. - (Библ. сер.).

8.            Бианки В. В.: Биограф. очерк // Антология мировой детской литературы. Т. 1.- М.: Аванта+, 2001.- С. 196-197

9.            Бианки В. В.: [О творчестве писателя] // Детская литература: Учеб пособие для учащихся пед. уч-щ.- М.: Просвещение, 989.- С. 171-177

10.       Бианки В. В. [Биографическая справка]/ Что такое. Кто такой: В 3-х т. – Т. 1. – М.: Педагогика, 1990. – С. 153 – 154.

11.       Бианки В. В. – русский писатель //Писатели нашего детства: 100 имен: Биографический словарь: В 3 ч. Ч.1/ Рос. гос. дет. б-ка; Авт. - сост. Воронова Н. О. и др. - М.: Либерея,1998. – С. 64 -67

12.       Бианки Е. В. Колесо жизни: К 100-летию со дня рождения В.В. Бианки // Юный натуралист. – 1994. - № 2. – С. 36 – 39

13.       Бианки Е. В.  Краткая биография Виталия Валентиновича Бианки // Бианки, В. В. Собр. соч.: в 4 - х т. - Т.4. – Л.: Дет. лит., 1975. – С. 368 – 391.

14.       Бианки Е.В.  Он писал про лес: Биографический фотоочерк дочери В. В. Бианки // Бианки, В. В. Отчего я пишу про лес… -Л.: Дет. лит., 1984. – С.3 – 68.

15.       Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.:
Просвещение, 1968. — 464 с.