Общие сведения о стекле. Потребительские свойства стеклянных товаров и факторы, их формирующие

    Качество  олиф и лаков в торговле оценивают по их внешнему виду, цвету и прозрачности. Предпочтение отдается более светлым лакам и олифам, не изменяющим цвет отделываемой поверхности. Как правило, более темный цвет, в сравнении с установленной нормой (по йодометрической шкале) свидетельствует о применении более темных смол и масел, перегреве или передержке масла и лака при их варке, что, естественно, снижает их качество (понижается механическая прочность пленок, их эластичность, влагостойкость и др.). Пленки более темных лаков поглощают большее количество световых лучей, а поэтому в большей степени предрасположены к старению, связанному с разрушением покрытия.

    Цвет  и прозрачность олиф и лаков определяют просматриванием их пленки на стеклянной пластинке или в пробирке из бесцветного стекла. Лак считают прозрачным, если не обнаруживают в нем мути, посторонних включений (сорность) и нерастворившихся частиц, которые снижают однородность, прочность и водостойкость пленки. Лаки с механическими включениями (сорностью и осадками) бракуют. Наличие сорности легко заметить просматриванием лака в прозрачной посуде и в виде пленки на стекле.

    Качество  красок оценивают по их внешнему виду, составу (по сертификату), цвету, вязкости, разливу, степени перетира, укрывистости, продолжительности высыхания, наличию механических примесей (сорности), устойчивости их хранения и другим свойствам. Сорность жидких красок определяют просматриванием тонкого красочного слоя, нанесенного на стеклянную пластинку.

    Цвет  красочных составов, так же как  и их покрытий,. оценивают путем  сравнения с эталонными образцами. Устойчивость краски при хранении проверяют периодическим измерением вязкости и по наличию или отсутствию расслоения и осадков.

    Основной  характеристикой лаков и красок является качество лакокрасочных покрытий, которое оценивают не только визуально, но и определением показателей адгезии, блеска (глянца), твердости, ударной прочности, водопоглощаемости, противокоррозионных свойств, атмосфероустойчивости и др. Высохшие лаковые и эмалевые пленки должны быть однородными, твердыми или эластичными, гладкими и блестящими, без трещин, морщин и вздутий. Для пленок отдельных лаков и красок установлены определенные нормы показателей твердости (по маятниковому прибору), эластичности (по изгибанию вокруг валиков с разным диаметром), прочности на удар, водостойкости и др. Адгезия (прочность прилипания) лакокрасочной пленки наиболее важное ее свойство, которое определяется методом сетчатого надреза пробных покрытий.

    Во  многих случаях пленки лакокрасочных  составов, в особенности предназначенных для многослойных покрытий, например мебели с высокими декоративными свойствами, испытывают на способность их шлифоваться и полироваться. При хорошей способности шлифоваться после обработки пемзой, шкуркой или иным абразивом получают ровную поверхность лаковой или красочной пленки. При наличии незашлифованных и незаполированных мест поверхностей, когда на ней остаются частички пленки и соринки, способность лакового покрытия шлифоваться и полироваться считается неудовлетворительной. При шлифовании и полировании поверхность разогревается, поэтому лакокрасочные пленки с низкой теплостойкостью (термопластичные) при этом размягчаются и при трении нарушается целостность покрытия.

    Контрольные испытания лакокрасочных составов и покрытий проводятся по указаниям соответствующих научно-технических документации. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

34. Игрушки 

Требования  к игрушке

 
Основное требование к игрушкам определила Н.К. Крупская в статье «Об 
игрушках для дошколят»: игрушка должна содействовать развитию ребёнка 
на каждой возрастной ступеньке дошкольного детства. Малышу нужны свои 
игрушки, которые помогут ориентироваться в окружающем мире, будут 
стимулировать его самостоятельную деятельность, направлять её в 
определённое русло. А для старших дошкольников необходимы игрушки, 
которые помогают изучать окружающую действительность, стимулируют 
коллективные игры. 
Особое требование предъявляется к тематике, содержанию игрушки (что 
она отображает), поскольку от этого во многом зависят характер игры, 
действия, которые ребёнок выполняет, его чувства, переживания. Е.А. 
Флерина это требование сформулировала так: «Игрушка должна расширять 
кругозор ребёнка, увлекать образами современной действительности». 
Игрушка должна вызывать добрые чувства к явлениям нашей 
действительности, способствовать накоплению положительного 
нравственного опыта. Игрушки, отображающие орудия насилия, жестокости, 
оружие, стимулирующие агрессивное, разрушительное поведение, 
травмируют психику дошкольника. Они формируют у детей искажённые 
представления об окружающем мире, о нравственности, подрывают гуманные 
начала формирующейся личности. Такого рода игрушки не допустимы в 
детском саду.  
Игрушка должна быть динамичной, побуждать ребёнка к разнообразным 
действиям в игре. Это важное требование, учитывающее такие 
психофизиологические особенности дошкольника, как потребность в 
активных действиях, деятельности. Если игрушка такова, что ребёнок 
только созерцает её, то она не окажет влияния на его развитие. Следует 
помнить слова Е.А. Флериной: «Чем больше возможностей игрушка 
предоставляет для различных действий, тем она интереснее для ребёнка, 
тем больше её воспитательные возможности». Поэтому необходима оценка 
динамичности игрушек при комплектовании их для детей разного возраста. 
 
Предъявляются определённые требования к оформлению игрушки. Игрушка 
нуждается в привлекательном, красочном оформлении, чтобы вызывать у 
ребёнка эмоциональное отношение, воспитывать художественный вкус. 
Художественная выразительность обеспечивается гармоничным сочетанием 
конструкции, формы, цвета. Небезразличен и материал, из которого 
изготовлена игрушка. Исследователями установлено, что мягкие, пушистые 
материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют ребёнка к игре. 
Игрушки с шершавой и холодной поверхностью, как правило, не становятся 
любимыми.  
Оформление игрушки должно быть безопасным для жизни и здоровья 
ребёнка и отвечать ряду гигиенических требований:  
По своей конструкции игрушки не должны оказывать травмирующего 
действия на ребенка, они должны исключать возможность несчастных 
случаев: в игрушках для любого возраста недопустимо наличие острых углов, режущих краев, 
колющих концов. Поверхность игрушек должна быть ровной, гладкой, без 
шероховатостей и заусениц. 
Диаметр составных частей игрушек для детей в возрасте до 3лет 
(пирамиды, наборы колец или шариков на стержнях) должен быть не менее 
30 мм при минимальной высоте 12 мм. В качестве наполнителя погремушек 
разрешается применять металлические и пластмассовые гранулы диаметром 
не менее 5 мм. Детали погремушек прочно скрепляются; резиновые и 
пластмассовые надувные игрушки обязаны иметь клапан с надежно 
закрепленной пробкой. 
Максимальная масса игрушки или отдельного элемента игры должны 
соответствовать силе ребенка — не превышать 400 г для детей 
дошкольного возраста и 800 г для детей младшего школьного возраста. 
Для озвученных игрушек интенсивность издаваемого шума не должна 
превышать 65 дБ. 
В электромеханических игрушках с микроэлектродвигателями 
электрическое напряжение питания допускается не более 12В. Для детей 
старшего школьного возраста разрешается изготовление 
электромеханических игрушек, подключаемых в сеть переменного тока 
(127— 220 В), при наличии понижающих устройств и надежной 
электроизоляции. 
Оптические игрушки (бинокли, фильмоскопы, калейдоскопы, зрительные 
трубы, волшебные фонари) обязаны иметь достаточную силу увеличения и 
давать изображение высотой не менее 2,75 мм. Совершенно недопустимо 
искаженное изображение рассматриваемых предметов или самопроизвольное 
изменение фокусировки оптической системы игрушки. В оптических 
игрушках без фокусирующего устройства (например, калейдоскоп) 
расстояние от глаз до рассматриемого изображения не должно быть меньше 
250 мм. Бинокли без коррекции зрения должны иметь плоские параллельные 
стекла. В оптических игрушках непосредственного наблюдения 
(калейдоскопы, фильмоскопы, бинокли и т. д.) оправу, касающуюся кожи 
лица, делают из материала, допускающего влажную обработку и 
дезинфекцию. Это относится и к деталям музыкальных игрушек, которые 
дети берут в рот или прикладывают к губам. Такие игрушки упаковываются 
поштучно в закрытые пакеты из полимерных пленочных материалов. При 
продаже продавцу запрещается опробовать их и нарушать целостность 
упаковки. 
В целях предупреждения травматизма в игрушках типа «Ружье», 
«Пистолет», «Пушка» и др. запрещается использовать в качестве 
метательных снарядов любые острые предметы и взрывчатые вещества; 
метательные снаряды должны иметь предохраняющие устройства в виде 
наконечников из резины или других мягких и упругих материалов. 
При отделке твердых игрушек используют клеевые и масляные краски 
ярких цветов, на которые сверху нанося т 2— 3 слоя прозрачного 
лака или натуральной олифы до образования прочной нерастворяющейся 
пленки. Прочность фиксации красок проверяют при мытье игрушек горячей 
водой с мылом (t=60°С) в течение 3 мин и 2% раствором хлорной извести 
(t=16— 18°С) в течение 3 мин и последующей выдержки в течение 2 
мин в 1% растворе соляной кислоты, 1 % растворе едкой щелочи (КОН) и в 1% растворе соды NaНСОз). При прочной фиксации красок 
растворы остаются бесцветными. Если же один из растворов приобрел 
характерный оттенок красителя, то фиксация считается 
неудовлетворительной, при этом изменяется и внешний вид игрушки: 
поверхность ее теряет блеск, становится матовой, неравномерно 
окрашенной. 
Наиболее гигиеничными, легко поддающимися чистке и дезинфекции 
являются игрушки из резины, невоспламеняющихся пластмасс, поролона. 
Металлические и деревянные игрушки также широко представлены в детских 
учреждениях. Однако есть игрушки, непригодные для коллективного 
пользования,— мягкие и духовые музыкальные. Мягкие игрушки 
быстрее и значительнее загрязняются, обсеменяются микрофлорой, а 
возможности их санитарной обработки ограничены. Духовые музыкальные 
игрушки (губные гармошки, дудки, свистульки) дети постоянно берут в 
рот, что создает возможность взаимного инфицирования. Эти игрушки 
предназначены для индивидуального пользования. 
В дошкольном учреждении игрушки имеют строгую групповую 
принадлежность, т. е. они предназначены для игр детей только одной 
возрастной группы. Переносить игрушки из одной группы в другую не 
разрешается. 
Так как наполняемость ясельных и дошкольных групп составляет 
20— 25 детей, то, естественно, что игрушки довольно быстро 
загрязняются и могут явиться причиной передачи ряда инфекционных 
заболеваний; особенно кишечных инфекций и глистных инвазий (заражение 
острицами, карликовым цепнем, аскаридами, власоглавом). Игрушки в 
групповых комнатах следует хранить на открытых стеллажах и 
поддерживать в строгой чистоте. 
В младшей ясельной группе игрушки моют 2 раза в день горячей водой (t 
не ниже 50°С) с мылом и щеткой в специальном тазу, который должен быть 
промаркирован. 
Игрушки для детей более старшего возраста обрабатывают таким же 
образом ежедневно в конце дня. Металлические игрушки обмывают горячей 
водой (Ъ не ниже 80°С) и высушивают. Кукольную одежду стирают и 
проглаживают горячим утюгом. 
Мягкие игрушки следует ежедневно очищать от пыли и дезинфицировать. 
Обработку от пыли можно производить путем выбивания, вытряхивания, 
обработки пылесосом. Обеззараживание следует проводить естественным 
ультрафиолетовым излучением (выставлять их на прямой солнечный свет). 
Наилучший бактерицидный эффект достигается при облучении мягких 
игрушек бактерицидной ультрафиолетовой лампой в течение 30 мин на 
расстоянии 25 см. При большем расстоянии от лампы время облучения 
следует увеличивать. 
Для поддержания чистоты игрушек имеет значение, и ряд мер, 
предупреждающих или снижающих бактериальную загрязненность воздуха 
детских учреждений. Одним из важных мероприятий является борьба с 
пылью. Для этого необходимо благоустраивать и максимально озеленять 
участок детского учреждения, регулярно проводить очистку и поливку 
территории. 
Перед входом в ясли сад должны быть приспособления для очистки обуви 
(скребки, щетки, половики). В помещении все дети и обслуживающий 
персонал пользуются сменной обувью, что существенно снижает загрязненность и запыленность воздуха, пола, игрушек, ковров и 
дорожек. Последние следует ежедневно чистить пылесосом или 
выколачивать во дворе, а затем протирать чистой влажной щеткой. 
Снижению запыленности и бактериальной загрязненности воздуха, игрушек 
и оборудования в детских учреждениях способствует также регулярная 
уборка помещений в групповых блоках. Текущую влажную уборку горячей 
водой следует проводить 2 раза в день во время прогулок детей. При 
возникновении в группе инфекционных заболеваний (кишечные инфекции, 
болезнь Боткина, скарлатина и др.) текущую уборку необходимо проводить 
с использованием дезинфицирующих средств. Детские игрушки в этом 
случае следует кипятить, а не выдерживающие кипячения обрабатывать 
дезинфицирующими растворами. 
Кроме текущей влажной уборки, еженедельно проводят генеральную уборку 
всех помещений группы с применением моющих средств и 0,5% осветленного 
раствора хлорной извести. 
Для борьбы с пылью и бактериальным загрязнением воздуха следует 
регулярно проветривать помещения. Использование веранд для дневного 
сна оказывает заметное положительное влияние на состояние воздушной 
среды в игровых комнатах: бактериальная загрязненность воздуха игровых 
комнат при наличии веранд в 6.5 раза ниже, чем при их отсутствии. 
Губительное действие на микрофлору помещений детских учреждений 
оказывает солнечная радиация. Прямые солнечные лучи должны попадать в 
помещение в течение 3 ч в день, что достигается только при оптимальной 
ориентации основных помещений для детей. Такой наилучшей ориентацией 
для всех районов нашей страны является южная сторона. 
Не следует забывать, что источником интенсивного бактериального 
загрязнения воздуха, игрушек и прочего оборудования в детских 
учреждениях могут явиться сами дети и персонал. Такая опасность 
возникает при острых и хронических заболеваниях верхних дыхательных 
путей — катаре, ангине, бронхите, трахеите, гриппе, когда из 
носоглотки в большом количестве выделяются патогенные штаммы 
стафилококков и стрептококков. При разговоре, кашле, чиханье 
происходит обильное обсеменение воздуха, окружающих предметов, в том 
числе игрушек. Поэтому совершенно необходимо при утреннем приеме 
выявлять заболевших детей и не допускать их в детское учреждение. 
Для игр детей во время прогулок в детских учреждениях используют 
специально выделяемые игрушки и игровой инвентарь, которые хранятся 
под навесом игровой площадки во встроенном шкафу. 
Серьезное внимание персонал детских учреждений должен уделять 
воспитанию гигиенических навыков у детей.  

Виды  игрушек 

Игрушки классифицируют по материалам, из которых изготовлены  игрушки, 
по способам изготовления, по способу использования детьми и их 
воспитательному воздействию. 
В современной педагогической литературе классификация игрушек 
строится на основе их использования в разных видах игр: 
1. сюжетные или образные игрушки (куклы, фигурки животных и т.д.), 
2. технические (машины, механизмы, транспортные средства) , 
3. игровые строительные материалы (конструкторы) , 
4. дидактические игрушки (матрёшки, пирамиды, разноцветные шары, 
бочонки, бирюльки, мозаики, настольные и печатные игры и др.) , 
5. игрушки для подвижных и спортивных игр (мячи, скакалки, серсо, 
кегли и др.), 
6. театральные и декоративные (персонажи кукольного театра, елочные 
украшения), 
7. звучащие и музыкальные игрушки (бубны, ксилофоны и др.) ,  
8. игрушки самоделки (делаются самими детьми или родителями, 
воспитателем) ,  
9. игрушкизабавы (смешные фигурки зверей, животных, человечков) . 
В дополнение к игрушкам в детских учреждениях создается разнообразное 
игровое оборудование: домики, макеты автомобилей, самолетов и т.д. 
Игрушка в детском саду должна быть представлена во всем ее 
разнообразии. Учитывая многообразные функции игрушек в педагогическом 
процессе детского сада, необходимо отбирать их целенаправленно, в 
соответствии с возрастными особенностями детей. Игрушки должны 
способствовать развитию разных видов игр, удовлетворять индивидуальные 
потребности и интересы детей и вместе с тем побуждать их к 
коллективным играм. Подбор игрушек должен содействовать физическому, 
умственному, нравственному и эстетическому воспитанию детей. 
5. Подбор игрушек для разных возрастных групп 
В младших группах должны быть игрушки, обеспечивающие развитие 
движений и их совершенствование: крупные мячи для катания, 
перекатывания, бросания; разнообразные цветные грузовики, каталки, 
тележки.  
Сюжетнообразные игрушки (куклы, животные, предметы обихода) по 
содержанию и оформлению отражают окружающий мир, близкий детям. 
Игровые действия с ними доступны, просты. 
Подбор дидактических игрушек определяется задачами сенсорного 
воспитания и развития речи. Игрушки должны способствовать развитию 
восприятия предметов, их цвета, формы, величины и т. д., понимания и 
употребления слов, обозначающих различные свойства и качества. 
С игрушкамизабавами малыши ещё не умеют действовать сами, они лишь 
смотрят и радуются движению смешных заводных игрушек.  
У детей средней группы роли в игре выделяются более отчётливо, и, 
кроме игрушек, им необходимы дополнительные предметы: матросские 
шапки, флаги, барабан, бинокль, трубка врача и т. д. Из строительного 
материала дети 4 лет создают более сложные постройки, чем малыши, 
поэтому он должен быть в разных наборах. Игрушкизабавы воспитанники 
средней группы сами приводят в действие.  
Дети 4-5 лет умеют играть коллективно и использовать комплектные 
игрушки. Например, комплект игрушек «Домашние животные» вызывает 
желание совместно строить конюшню, стеречь стадо и т. д. 
Дошкольники старшей и подготовительной групп шире соприкасаются с 
жизнью, их представления, опыт общения, организации игры позволяют 
использовать игрушки, которые дают возможность развития сложных 
сюжетов: игры в «путешествия», «театр», «школу», «зоологический сад» и 
др. Широко должны быть представлены технические игрушки с ясно 
выраженными признаками и способами движения (наборы комплектов 
«Строитель», «Маленькая портниха», «Маленький художник» и др.).  
Дети 6-7 лет проявляют большой интерес к играм спортивного характера. 
Движения у них более координированы, поэтому необходимы не только 
крупные, но и небольшие мячи для игр, для попадания в цель и другие 
спортивные игрушки, развивающие мелкую мускулатуру, совершенствующие 
координацию, точность движений. Детей интересуют игры, требующие 
ловкости, усилия, тренировки. Для этого нужны такие игрушки, как 
детский крокет, бильбоке, кегли, городки. В летнее время детям дают 
спортроллер, а зимнее лыжи и коньки. 
Большое значение приобретают театральные игрушки, составляющие 
необходимый реквизит для оформления игрпредставлений, игрдраматизаций: 
костюмы и отдельные детали их, маски, игрушки, изображающие бинокли, 
трубы, орудия труда и др.  
В программе воспитания в детском саду даны указания о подборе игрушек 
по возрастным группам. 
6. Методика ознакомления детей с новой игрушкой 
Появление в группе новой игрушки всегда радостное событие. Методика 
ознакомления детей с нею определяется, прежде всего, теми задачами, 
которые хочет решить педагог. Если он ставит задачу привлечь внимание 
детей к тому или иному предмету, изображённому в игрушке, он 
показывает её и подчёркивает присущие ей свойства, качества.  
Предлагая образную игрушку (изображающую взрослого, ребёнка, 
зверюшку), воспитатель проявляет своё положительное отношение к ней, 
возбуждая такое же отношение у детей. 
При внесении сюжетномоторных игрушек необходимо раскрыть их 
назначение, способы действия с ними. Ожидание детьми чегото нового 
возбуждает их интерес, настраивает на радостное восприятие игрушки.  
Если игрушка хрупкая и механизм её требует осторожного обращения, 
нужно предупредить об этом детей, показать способы обращения с нею. 
Л юбую игрушку нельзя отделять от игры, превращать в наглядное 
пособие. Дети осваивают игрушку в игре, в игровых действиях, принимают 
её в свой мир. 
Процесс обыгрывания игрушки, усвоения детьми способов обращения с нею 
неодинаков п о отношению к разным игрушкам. Одни быстро входят в 
самостоятельные игры детей, другие требуют постепенного внедрения, 
неоднократного обыгрывания.  
Например, при ознакомлении с куклой, в образе которой отражён 
привлекательный, но малознакомый человек, дети проникаются чувством 
симпатии к ней, но, как играть, не знают. Игры сводятся к тому, что 
они производят лишь типичные игровые действия: кормят куклу, 
укладывают спать, одевают и т. д. Чтобы расширить представления детей, 
педагог неоднократно показывает её одежду, предметы быта, труда. 
Знакомя дошкольников с новой игрушкой, воспитатель уже использует 
элементы игры: от имени куклы рассказывает, откуда она приехала, как и 
где жила, какие знает сказки, песни, игры и т. д. Вызвав интерес к 
игрушке, сообщив о ней всё необходимое, на что следует обратить 
внимание детей, педагог организует игру с новой игрушкой. 

Хранение  игрушек 

Особенности хранения игрушек обусловлены необходимостью обеспечить: 
1) доступность игрушек для детей и возможность самостоятельно распоряжаться ими; 
2) общий порядок в расположении игрушек, сохранение привлекательности 
каждой игрушки; 
3) сохранение самими детьми порядка в игрушечном хозяйстве, 
аккуратное обращение с игрушками. 
Первому требованию наиболее соответствуют стеллажи с открытыми 
полками. Полки должны быть расположены так, чтобы дети доставали и 
убирали игрушки легко. Каждая игрушка должна иметь свое постоянное 
место. Для крупных строительных материалов целесообразнее использовать 
нижние полки, для с ю жетнообразных полки повыше, для настольных игр 
-верхние полки . 
Существенную роль играет и время, затрачиваемое на приготовление 
игрушек к игре и их уборку. Такой способ воспитывает у детей бережное 
отношение к игрушкам, организованность действий, чувство порядка. 
Музыкальные игрушки лучше помещать в застекленные шкафчики, чтобы 
сохранить хорошее качество их звучания. 
Расположение игрушек должно быть не только целесообразным, но и 
привлекательным. Народные дидактические игрушки, составляют радующее 
сочетание цвета, величин, форм. Сюжетнообразные игрушкикуклы, зверята, 
домашние животные словно зовут к себе и как будто ждут детей.  
После игры детей в их игрушечном царстве должен быть наведен полный 
порядок. Учить дошкольников оставлять игрушки в порядке это значит 
воспитывать с ранних лет разумную бережливость, организованность, 
аккуратность и уважение к труду о кружающих.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Задача  № 47. 

Магазином «Магия» получена партия обуви: 150 пар  модельных зимних сапог из натуральной  кожи. При осмотре выборки было обнаружено: слабовыраженная отдушистость на берцах – 5 пар; разная высота между полупарами (8 мм) – 1 пара. Пользуясь ГОСТ(ами) 9289-78 и 28371-89 укажите объем выборки, приемочное и браковочное числа и возможность реализации данной партии обуви.  

Решение: 

По ГОСТу 9289-78: 

Объем выборки  – 20;

Приемочное число  – 1;

Браковочное число  – 2; 

По ГОСТу 28371-89: 

Слабовыраженная отдушистость на берцах – недопустимо;

Разная высота между полупарами – 5 мм (т.к. у нас 8 мм) – недопустимо. 

Фактическое число  брака – 6 изделий. 

Т.к. ФЧБ > БЧ, то партия не подлежит приемке и реализации.