Моторика

Нормальное развитие речи ребенка теснейшим образом связано  с развитием движений пальцев  рук. Ученые доказали, что с анатомической  точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень  близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать  кисть руки как «орган речи», такой  же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто  предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка.

Поэтому, чтобы научить  малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный  аппарат, но и развивать движения пальцев рук. Педагоги и психологи  рекомендуют начинать активную тренировку пальцев ребенка уже с десятимесячного  возраста. Систематические упражнения по тренировке пальцев рук являются и средством повышения работоспособности  коры головного мозга.

В развитии ребенка существуют периоды, когда его организм особенно чувствителен к определенного рода воздействиям окружающей среды, когда  малыш особенно восприимчив к  усвоению какой-либо информации. Для  развития речи этот период - возраст  от полутора до трех лет. Именно тогда  ребенок овладевает основными средствами языка, на котором осуществляется общение, у него закладываются основы речевого поведения, формируется особое чувство  языка. Закономерно, что лишь к трем годам жизни движения пальцев  ребенка становятся похожи на движения пальцев рук взрослого человека.

В первые годы жизни ребенок  осваивает множество движений. Сначала  его действия неловки, неумелы, негармоничны. Моторные навыки развиваются постепенно, и у каждого ребенка их формирование идёт своим темпом. Чтобы помочь малышу лучше овладеть своими движениями, важно создать активную подготовительную среду, предложить разнообразные игры и упражнения, способствующие развитию координации и совершенствованию  двигательных навыков.

От рождения до двух лет  ребенок постепенно учится сидеть, вставать и делать первые шаги. Он начинает активно исследовать окружающий мир, брать в руки различные предметы, совершать простые действия. К  примеру, в этот период ребенок учится брать небольшие легкие предметы и класть их в коробку, рисовать мелком каракули, брать руками твердую пищу и класть ее в рот, стаскивать с  себя носки или шапку.

В рассматриваемый нами в  данной работе возраст от двух до четырех  лет, навыки, приобретенные ребенком на предыдущей стадии, постепенно совершенствуются. Дети в этом возрасте постепенно учатся класть предмет в определенное место. Если на предыдущем этапе ребенок  преимущественно захватывал и держал предмет ладонью, то теперь он начинает активнее использовать пальцы. В это  время он учится рисовать линии, круги, резать бумагу ножницами, снимать и  надевать свободную одежду.

То есть, развитие мелкой моторики (умения рук) у ребенка происходит постепенно и последовательно: сначала  он учится дотягиваться до предмета и  хватать его, а потом манипулировать им. Важную роль в этом процессе играет координация движений глаз и руки, а также действий обеих рук.

Овладение относительно тонкими  действиями рук происходит в процессе развития кинестетического чувства  — положения и перемещения  тела в пространстве, т.е. в процессе формирования зрительно-тактильно-кинестетических  связей. После сформирования этих связей движения руки начинают в большей  степени выполняться под контролем  зрения, теперь уже вид предмета — это стимул движений рук по направлению к нему.

Среди других двигательных функций движения пальцев рук  имеют особое значение, так как  оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Однако прежде чем рука ребенка начинает в своих действиях походить на руку взрослого человека, проходит довольно значительное время.

По мнению педагогов и  психологов, можно выделить следующие  нормативные требования по развитию мелкой моторики у дошкольников от 1 года до 6 лет:

1.  Стучит одним предметом о другой

2.  Берёт крошку хлеба большим и указательным пальцами

3.  Рисует и черкает на листе бумаги

4.  Вытаскивает крошку из прозрачной банки

5.  Строит (копирует) мостик из 3-х кубиков

6.  Строит башню из 2-х кубиков

7.  Строит башню из 4-х кубиков

8.  Перерисовывает крестик

9.  Рисует вертикальную линию (ошибка до 30 град.)

10.  Перерисовывает квадрат

11.  Перерисовывает круг

12.  . Строит (копирует) мостик из 5-х кубиков

13.  Строит башню из 8-х кубиков

14.  Рисует человечка(3 элемента)

15.  Рисует человечка(6 элементов)

Если большая часть  навыков им усвоена, Вы можете делать вывод о том, что развитие мышления и двигательных способностей рук  Вашего ребёнка проходит нормально. Если задержка (или опережение) происходит частично и только по одному или  двум показателям, то можно сделать  заключение о негармоничном развитии у ребёнка функций мышления и  мелкой моторики. Если же большая часть  нормативных навыков ребёнком ещё  не усвоена, то может идти речь об общем  отставании в развитии мышления и  мелкой моторики в той или иной степени.

Над правильным формированием  мелкой моторики у детей необходимо работать и родителям и педагогам. Очень важной частью являются «пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить как в детском  саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как  бы отображают реальность окружающего  мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В  ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном  виде деятельности.

«Пальчиковые игры» —  это инсценировка каких-либо рифмованных  историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих  рук, что дает возможность детям  ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.

Трехлетние малыши осваивают  игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая — кошку, вбегающую в  этот домик.

Четырехлетние дошкольники  могут играть в эти игры, используя  несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно  предложить оформить игры разнообразным  реквизитом — мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.

Пальчиковые игры - это упражнения для улучшения подвижности пальцев, развитие их силы и гибкости и, как  следствие, улучшение почерка; снижение физической усталости и морального напряжения во время урока; массаж «активных  точек» на пальцах и ладонях. В  неё включены упражнения на составление  при помощи пальцев и учебных  предметов (карандашей, ручек, линеек) всех цифр, а также букв русского алфавита. При обучении чтению и  письму эти упражнения помогут ребёнку  не только сделать пальцы подвижнее, но и запомнить, как пишется та или иная буква и цифра.

Очень хорошо себя зарекомендовала  и разнообразная предметная деятельность, сочетающаяся в том числе с  навыками самообслуживания, которая  также способствует развитию мелкой моторики:

– застёгивание и расстегивание  пуговиц;

– всевозможные шнуровки;

– нанизывание колец на тесьму;

– игры с мозаикой;

– сортировка мозаики по ячейкам;

– игры с конструктором;

– перебирание круп, зёрен (к примеру, фасоль отделить от гороха).

Также это могут быть различные  упражнения по лепке, изобразительной  деятельности, игры с бумагой.

 

2. Методы, направленные развитие мелкой моторики у детей

 

Почему так важно для  детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге  человека центры, отвечающие за речь и  движения пальцев рук расположены  очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответсвующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Задача педагогов и  детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и  помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся  трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и  дома.

 

Упражнения  для развития тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук.

 

1. Ребенок опускает кисти  рук в сосуд, заполненный каким-либо  однородным наполнителем (вода, песок,  различные крупы, дробинки, любые  мелкие предметы). 5 - 10 минут как  бы перемешивает содержимое. Затем  ему предлагается сосуд с другой  фактурой наполнителя. После нескольких  проб ребенок с закрытыми глазами  опускает руку в предложенный  сосуд и старается отгадать  его содержимое, не ощупывая пальцами  его отдельные элементы. 
 
2. Опознание фигур, цифр или букв, "написанных" на правой и левой руке. 
 
3. Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант - ребенок одной рукой ощупывает

предложенный предмет, а  другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает.

4. Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр. Для детей школьного возраста лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание слепленных букв с закрытыми глазами.

5. Исходное положение  - сидя на коленях и на пятках. Руки согнуты в локтях, ладони  повернуты вперед. Большой палец  противопоставлен остальным. Одновременно  двумя руками делается по два  шлепка каждым пальцем по большому  пальцу, начиная от второго к пятому и обратно.

6. "Резиночка". Для этого  упражнения можно использовать  резинку для волос диаметром  4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются  в резинку. Задача состоит в  том, чтобы движениями всех  пальцев передвинуть резинку  на 360% сначала в одну, а затем  в другую сторону. Выполняется  сначала одной, потом другой другой.

7. Перекатывание карандаша  между пальцами от большого  к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой.

8. Игра "Разноцветные снежинки" (возраст - 4 года). Направлена на  развитие мелкой моторики рук, формирование аккуратности.

Материал: фломастеры, белая бумага, ножницы.

Взрослый  показывает, как сделать снежинки из листов бумаги, прорезая их. После того как дети сделают много разных снежинок, он говорит, что снежинки получились хоть и разные, но одноцветные. Тут пришли друзья-фломастеры и подарили снежинкам разноцветные платья. Взрослый просит детей раскрасить снежинки.

Т.к. снежинки получаются ажурными, необходимо, чтобы бумага была попрочнее. Движения по закрашиванию влияют на развитие мелкой моторики рук.

9. "Повтори движение"

Взрослый, садясь напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо "фигуру" (какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены - любая комбинация). Ребенок должен точно в такое  же положение привести пальцы своей  руки - повторить "фигуру". Задание  здесь усложняется тем, что ему  ее еще необходимо зеркально отразить (ведь взрослый сидит напротив). Если данное задание вызывает у ребенка  сложности, то сначала можно потренироваться, проводя упражнение сидя рядом (а  не напротив ребенка). Так ему будет  легче копировать положение пальцев руки.

10. Игры с рисованием.

Если у ребенка плохо  развита мелкая моторика и ему  трудно обучаться письму - то можно  поиграть в игры с рисованием. Скажем, обводить наперегонки квадратики или  кружочки или продвигаться по нарисованному  заранее лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует лабиринт для  родителя, а родитель - для ребенка. И каждый старается нарисовать позапутаннее). Сейчас в продаже есть много разных трафаретов всевозможных геометрических фигур, животных, но, в принципе, их легко  изготовить и самим.

11. Игры с предметами  домашнего обихода.

Достоинством приведенных  ниже игр на развитие мелкой моторики у детей является то, что для  их проведения не требуются какие-то специальных игрушки, пособия и  т.п. В играх используются подручные  материалы, которые есть в любом  доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т.д.

Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте  по подносу любую мелкую крупу. Проведите  пальчиком ребенка по крупе. Получится  яркая контрастная линия. Позвольте  малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д.

Подберите пуговицы разного  цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите  малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей  помощи, предложите ему придумывать  свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.

Дайте ребенку круглую  щетку для волос. Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая:

"У сосны,  у пихты, елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник,

Вас уколет можжевельник".

Возьмите решетку для  раковины (обычно она состоит из множества клеточек). Ребенок ходит  указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. "Ходить" можно поочередно то одной, то другой рукой, а можно - и двумя  одновременно, говоря: