Особенности предмета «Окружающий мир» в учебно-методическом комплекте «Начальная школа XXΙ века»

    Особенности предмета «Окружающий мир»

      в учебно-методическом  комплекте 

    «Начальная  школа XXΙ века».

    (из  опыта работы учителя  начальных классов  СШ № 4

    г. Ковылкино Кузьминой  И.И.) 

    Лазуткина И.А., ст. преподаватель кафедры дошкольного  и начального образования МРИО. 

    Предлагаемый  курс автора Н.Ф.Виноградовой представляет собой один из возможных вариантов раскрытия государственного стандарта начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначен для четырехлетней начальной школы любого типа.

    Особое  значение изучения данного курса  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и  природную среду, место человека в ней. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, своего «я».

    Интегрированный и культурологический характер курса  позволяет учитывать особенности  восприятия младшим школьником окружающего  мира, развивать его общую культуру, эрудицию, творческие способности.

      В методике обучения преобладает поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть. Для этого, помимо учебника «Окружающий мир», специально разработаны учебные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир».

    «Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в  уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

    Изучение  окружающего мира оказывает благотворное влияние на развитие разных сторон личности ребенка и, прежде всего, на его умственное развитие. В процессе познания природы, социального мира происходит совершенствование сенсорных процессов, мышления, речи, развивается любознательность. Окружающий мир – источник чувств.

    Постоянно наблюдая явления окружающего мира и находясь во взаимодействии с его  предметами, ребенок развивает умения анализировать, устанавливать связи и зависимости, обобщать наблюдаемое и делать выводы-в общем, все то, что делает его умнее, сообразительнее, любознательнее. Вместе с тем воспитывается логика мысли, развиваются логически правильная речь и воображение.

    Говоря  об особенностях изучения данного предмета в первом классе, следует отметить, что структура урока «Окружающий мир» - дробная. Это означает, что учитель должен предусмотреть 2-3 части урока, которые будут различаться по характеру умственной деятельности. Обязательные структурные элементы: игра, беседа, логические задачи.

    Сочетание частей урока может быть самым  разнообразным: это зависит от темы, этапа ее прохождения, желания учителя  и предпочтения детей. Так, в начале года целесообразно больше времени  посвятить практической деятельности на уроке. Пусть школьники выполняют задания в рабочей тетради, больше рисуют, раскрашивают, делают аппликации. Такая структура объясняется тем, что дети быстро утомляются от однообразной деятельности, им надоедают долгие беседы и утомительное чтение учебника. И хотя постепенно доля диалогов, объяснений и рассказов учителя может увеличиваться, урок должен оставаться «дробным».

    Как уже было сказано выше, уроки окружающего  мира способствуют развитию речи детей. Именно здесь, обсуждая близкие темы (семья, друзья, животные, погода и др.), дети учатся рассказывать, беседовать, рассуждать, вести диалог, составлять рассказы. Чтобы задача развития речи была представлена школьникам как интересное творческое задание, автор данного курса предлагает проводить речевые разминки. Обычно это первый структурный элемент урока. Особенно эта часть важна в первом и втором классах. Речевые разминки решают следующие задачи: учат детей слушать вопрос, строить собственный вопрос, обращенный к разным людям: взрослым, друзьям, сверстникам. Это упражнение занимает 2-3 минуты урока. Примеры речевых разминок: «Спросите, какое у меня настроение», «Спросите друга, как он провел вчерашний вечер», «Как найти дорогу в аптеку?».

    Творческие  задания представлены в учебнике и рабочих тетрадях рубрикой «Сочинялки». Они развивают умение школьников творчески осмыслить ситуацию, продолжить или придумать рассказ, загадку, развивают описательный и повествовательный типы речи, учат строить сюжет, диалог, описание. Например, на доске вывешиваются рисунки с различными бабочками. Учитель говорит «Жили-были бабочки. Летали они по полям и лугам и видели много интересного. Выбери себе бабочку и расскажи, что она увидела…»

    На  уроках используются такие творческие задания, как «Сочини потешку», которые  помогают детям учиться рифмовать слова, самостоятельно сочинять небольшие стишки, потешки, смешинки. Можно дополнить эти задания: пусть дети сочиняют продолжение сказок, составляют рассказы о жизни детей, природы, придумывают разные смешные и грустные истории. Таким образом, на уроках создаются благоприятные условия для развития монологической речи и положительного эмоционального фона.

    Конечно, не сразу и не все дети справятся  с такими заданиями на высоком  уровне. Но если внимательно изучить  все задания, включенные в учебник и рабочие тетради, то можно обнаружить систему упражнений, которая учит детей всем этим умениям. Задача учителя состоит в том, чтобы найти им место на каждом уроке.

    Второй  год творчески работает по данному  учебно-методическому комплекту  учитель начальных классов средней школы №4 г. Ковылкино Кузьмина И.И. Наряду с описанными выше приемами и методами, в процессе обучения она использует демонстрационный материал – модели собственного изготовления. В приведенном далее конспекте урока можно наблюдать модель книги «Лесных новостей».

    В 2002-2003 учебном году Кузьмина И.И. была участницей республиканского конкурса «Учитель года». 

    Приводим  пример конспекта урока учителя Кузьминой И.И. по предмету «Окружающий мир» (учебник для первого класса, автор Н.Ф.Виноградова.) 

    Тема: Звуки весны. Праздник в лесу.

    Цель: 1) развивать умения наблюдать за весенними изменениями в природе, любоваться происходящими явлениями;

    2) показать зависимость настроения  человека от состояния природы;

       3)сформировать понятие «животное – живое существо»

       4)развивать речь и творческое воображение учащихся.

    Оборудование: магнитофон, музыкальная запись альбома

    П.И. Чайковского «Времена года» («Март»);

          -репродукция картины  М.В. Куприянова «Ранняя весна»;

          -модели страниц  «книги лесных новостей»;

          -учебники у учащихся;

          -листы для рисования  и цветные карандаши у учащихся. 

    Ход урока: 

    Ι.Организационный  момент.

    ΙΙ. Введение в тему. Создание эмоционального фона.

1. Звучит музыкальная пьеса «Март» из альбома П.И.Чайковского «Времена года».

    -Что  вы услышали в этой музыке?

    2)Учитель  читает стихотворение Ф.И.Тютчева  «Зима недаром злится…»

          - О чем это стихотворение? 

          -Какой вы представили  себе зиму? А весну?

          3)Учитель открывает на доске репродукцию с картины

    М.В. Куприянова «Ранняя весна».

• Какое настроение хотел передать художник?
• Какие краски потребовались художнику для этого?

    ΙΙΙ. Сообщение темы урока:

• Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

    (о  весне).

      «Речевая разминка»:

          -А какое, ребята, настроение у людей весной? Почему? (Выслушиваются ответы 2-3 учащихся).

    ΙΎ. Работа над новым  материалом.

    1.-Сегодня  на уроке мы полистаем «книгу  лесных новостей», узнаем много  нового, интересного о жизни леса  и его обитателях.

    Итак, первая страница «Звуки весны».

    На  доске открываются картинки с  изображением первых признаков весны (капель, пение птиц и т.д.) 

• Какие звуки весны можно услышать в природе? (Пение птиц, звуки капели, журчание ручейков).
• Посмотрите на первую картинку. Что вы здесь видите? (капель)
• Почему весной появляется капель? (солнце теплее греет, тает снег, лед, сосульки на крышах).
• Посмотрите на вторую картинку.
• Почему запели птицы?
• Что еще можно услышать весной? (журчание ручьев)
• Обратите внимание на следующую картинку. Что вы здесь видите?
• Отчего появились ручейки?

    Обобщение: Что мы узнали, открыв первую страницу?

    2.Учитель:  Звуки весны зовут нас на  другую страницу нашей книги  «Весенняя полянка».

          Ученик читает стихотворение:

          От полуденных лучей

          Побежал лесной ручей,

          И подснежник маленький

          Вырос на проталинке.

• О чем говорится в этом стихотворении? (о подснежнике)

          Учитель: В народе говорят, что апрельский цветок ломает снежок. А теперь, послушайте, я расскажу вам легенду.

    Давным-давно, когда на Земле только зарождалась жизнь и всё вокруг было покрыто снегом, одна снежинка рискнула превратиться в цветок, чтобы своим теплом согреть землю. Больше некому было это сделать. Подснежник согрел Землю, и на ней появилась жизнь. Подснежники приходят к нам из царства вьюг и снега. Это голубые, как небо, цветочки, маленькие, тихие, нежно пахнущие.

• Вы еще не все увидели в лесу. А вот подснежник увидел что-то особенное. Давайте и мы поиграем в «Сочинялки»:

    Пригрело  солнышко. На лесной полянке вылез  из-под снега подснежник. Оглянулся и увидел…

• Что он мог увидеть?

    (Продолжают  рассказ 2-3 учащихся.)

• Оглянулся и увидел потемневший снег, яркое солнце прямо над его головкой.
• Оглянулся и услышал веселое щебетание птиц, увидел множество нежных цветочков, так похожих на него.
• Молодцы! Спасибо за рассказы.

 

    3. Минутка отдыха.

• А теперь давайте сочиним потешку, а заодно и отдохнем. Я начинаю, а вы договариваете.
• На-на-на, наконец пришла … (весна).
• Чи-чи-чи, прилетели к нам … (грачи).
• Ло-ло-ло, всем от солнышка …(тепло).
• Шо-шо-шо, в лесу очень …(хорошо).

    4. Следующая страница «Лесные новости».

    Работа  с учебником.

     - Открываем учебник на с.84.

    Учитель: Я прочитаю вам первую новость.

    «У  зайчихи родились зайчата. Еще лежит  в лесу снег, но зайчатам тепло. Хорошо спрятала их зайчиха-мать в сухой прошлогодней траве. Здесь не найдет их страшный зверь!»

• О чем вы узнали?
• Какую новость нам еще приготовили авторы учебника, узнаем, прочитав самостоятельно второй рассказ.