ВВЕДЕНИЕ

 
 
 

     Тема  «Организация подготовки и переподготовки кадров на предприятии» в современных условиях является актуальной для любого предприятия, по сколько повышение квалификации на предприятии - практически непрерывный процесс, который может заключаться как в новых концепциях, например концепции «обучающегося предприятия», так и в стандартных подходах, как например, различные семинары, обучение в институтах повышения квалификации высшего персонала или переподготовка рабочих.

     Цель  курсовой   работы  состоит  в  оценке  организации   подготовки, переподготовки  и  повышения   квалификации   рабочих   кадров .

     Задачи  исследования:

     1. Рассмотреть процесс развития  дополнительного профессионального  образования персонала предприятий;

     2. Исследовать процесс подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров .

       Объектом  исследования выступает дополнительное профессиональное образование кадров предприятий.

       Предметом исследования являются закономерности и условия построения и продуктивного функционирования дополнительного профессионального образования персонала предприятий.

       Субъект исследования –работник предприятия.

       Работа  состоит из 3 глав. Первая глава описывает  теоретические основы обучения и  повышения квалификации работников и систему Российского образования. Вторая глава раскрывает организацию видов профессионального обучения рабочих. Третья глава описывает повышение квалификации руководителей, специалистов и служащих. 
 
 
 
 
 

1. Теоретические основы  обучения и повышения  квалификации работников и система Российского образования. 

      1.1.Организация  и методика производственного  обучения.

      Обучающая деятельность предприятия представлена достаточно разнообразными ее видами (рис. 1.1.). Прежде всего, обращает на себя внимание, что обучение может быть организовано непосредственно на предприятии собственными силами. Во вне заводском обучение роль предприятия сводится к определению требований не только к количеству, но и к направленности обучения, закрепленных в соответствующих договорах на подготовку. Само обучение осуществляется в специально обучающих центрах, а также в системе высшего и  среднего специального образования.

      Система подготовки, переподготовки и повышение  квалификации работников на предприятии, с одной стороны, должна быстро реагировать на изменение потребностей производства в рабочей силе, а с другой – предоставить работникам возможность для обучения в соответствии с их интересами[1,с.35].

      Перед системой управления персоналом на предприятии  стоят следующие задачи в области  подготовки, переподготовки  кадров и повышения их квалификации:

1. выработка стратегии в формировании квалифицированных кадров;

2. определение потребности в обучении кадров по отдельным его видам;

3. правильный выбор форм и методов подготовки, переподготовки и повышения квалификации;

4. выбор программно-методического и материально-технического обеспечения процесса обучения как важного условия качественного обучения;

5. изыскание средств для финансирования всех видов обучения в необходимом количестве и с требуемым качеством.

      Существует  еще одна разновидность задач  производственного обучения, которая  делится следующим образом:

1. при подготовке новых рабочих:

а) привитие обучающимся людям профессиональных навыков;

б) изучение наиболее рациональных рабочих  приемов на основе опыта передовых производств;

в) освоение норм выработки, достижение качественных показателей;

г) усвоение правил техники безопасности и промышленной санитарии.

2. при повышении квалификации рабочих:

а) совершенствование имеющихся навыков;

б) освоение новых, более сложных работ и навыков;

в) освоение новой техники и технологии, изучение передовой организации  производства;

г) Освоение новых методов и приемов  труда и его организации.

      Обучение  невозможно без знания принципов  обучения, т.е. основных положений, на которых базируется успешно организованная теория образования и обучения и успешно организованный учебно-производственный процесс.

      Основные  принципы обучения представлены в таблице 1.1.

 

По видам    обучения

 
 

По формам обучения 
 
 
 

По целевому назначению 
 
 

Вне зависимости  от места обучения

Рис. 1.1. Классификация обучающих функций  предприятия

Таблица 1.1 - Основные принципы обучения. 

 

 

 В техническом  обучении кадров на предприятии приняты  следующие методы:

1. методы сообщения новых знаний:

а) объяснение;

б) рассказ;

в) беседа;

г) лекция;

2. методы закрепления материала

а) лабораторная работа;

б) экскурсия;

в) упражнение;

г) выполнение домашнего задания;

3. методы проверки и оценки знаний

а) устный опрос;

б) письменная проверочная работа;

в) контрольная работа;

г) экзамен.

I стадия – анализ производства с точки зрения человеческого фактора (работа творческая, благоприятный социально-психологический климат, продукция конкурентоспособная);

ІІ стадия – описание должностных операций;

ІІІ стадия – список знаний, умений, навыков;

IV стадия – определение критериев профессионального мастерства (тесты, таблицы, экзаменационные вопросы);

V стадия – определение учебных целей (что знать, что уметь, что делать, в какой степени нужно знать и уметь);

VI стадия – разработка учебных программ;

VII стадия – оценка процесса обучения.

 

     1.2. Управление профессиональным обучением кадров.

     Профессиональное  обучение делится на производственное и теоретическое.

      Рассмотрим  структуру производственного обучения. Все работы выполняемые рабочим  любой профессии и квалификации, можно разделить на несколько групп. В каждой из них используются одинаковые или сходные трудовые операции или приемы. Комбинируя типичные операции или приемы, рабочий выполняет работу по своей специальности.

           Этим определяется структура производственного обучения. В начале осваиваются разрозненные типичные трудовые действия, приемы и операции, затем их комбинации.

           В связи с этим производственное обучение делится  на три периода:

1. период упражнений, когда показываются, осваиваются и закрепляются типичные приемы и операции;
2. Период выполнение учебно-производственных заданий, когда с помощью освоенных  типичных приемов и операций выполняются ряд постепенно усложняющихся заданий и их комбинаций;
3. Период самостоятельной работы, когда обучаемый выполняет работы на рабочем месте, которое он займет после обучения, приучается к самостоятельной работе. Третий период заканчивается квалификационным испытанием.

           При производственном обучении инструктор передает свой опыт, а обучаемый воспринимает этот опыт – учится работать. По ходу своего обучения инструктор предоставляет обучаемому все большую самостоятельность, переходя от объяснений к текущим замечаниям, напоминаниям и советам[2,с.92].

           Производственной  обучение сопровождается теоретическим  обучением, при котором изучаются  основы технических знаний, необходимые для сознательного выполнения производственных работ и помогающие в дальнейшем рабочему в производственном росте. Они дают обучаемому знания технологии, понимания смысла и правил выполнения работы.

           Для теоретических  знаний организуются группы рабочих, обучающихся одной или родственным специальностям.

           Теоретические занятия  ведут квалифицированные инженеры или техники по программе и  определенному расписанию, обеспечивающему  окончание теории к моменту начала третьего периода производственного  обучения. Обучаемый выполняет самостоятельную работу, понимая ее теоретические основы, приучается использовать полученную теорию на практике[3,с.224].

           Основным документом, определяющим содержание, объем и  целесообразную последовательность обучения, являются учебная программа. Ей предусматривается систематическое, последовательное освоение техники и технологии, методов труда на основе достоверных теоретических данных, то есть увязка производственного и теоретического обучения.

           Любой вид обучения проводится при наличии учебных программ. Право на утверждение учебной программы принадлежит только главному инженеру, или лицу, исполняющему его обязанности.

           Учебные программы могут, разрабатываются как наиболее квалифицированными специалистами, преподавателями, так и сторонними лицами на договорных началах.