Идейно – художественные образы в трагедии В.Шекспира «Король Лир »

Министерство  образования Ставропольского  края

Филиал ГОУ ВПО Ставропольского государственного педагогического института

в г. Железноводске

Гуманитарный  факультет

Кафедра филологии 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА 

Тема: «Идейно – художественные образы в трагедии В.Шекспира «Король Лир »

по  дисциплине «Зарубежная литература.» 
 
 
 
 

                                                                  Выполнила студентка Б1-р группы

                                                                             Направление 050300.62

                                                                           Филологическое образование                                                      

                                                                             с профильной подготовкой

                                                                        Русский язык и литература.

                                                                         Бердзеновой Алисы Аркадьевны. 
 

                                                                              Научный руководитель:

                                                                             Старший преподаватель

Крутых  Л. Н 
 
 

                                                      Железноводск

                                                            2011г. 

Содержание.

Введение .

1 глава. Творчество У.Шекспира - вершина литературы эпохи позднего Возрождения.

1.1.Проблема авторства.

1.2.Этапы творчества.

1.3.Особенности реализма Шекспира.

2 глава. Идейно - художественное своеобразие трагедии У.Шекспира «Король Лир».

2.1. Критики о трагедии «Король Лир».

2.2. Система образов.

2.3. Идейное содержание трагедии.

2.4. Образ Короля Лира- идеал гуманизма периода позднего Возрождения.

Заключение.

Литература.

Приложение.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

Самое примечательное в произведениях Шекспира - постоянное ощущение внутренней противоречивости человеческого чувства: то, что является источником наивысшего блаженства, неизбежно порождают страдания и боль, и наоборот, в тяжких муках рождается счастье. Язык Шекспира- один из особенно выразительных показателей его необыкновенного кругозора.Лингвисты подсчитали, что люди низкой культуры обходятся словарём, едва превышающим тысячу слов. Образованный человек пользуется в свое речи словарём от трёх до пяти тысяч слов. Поясним : речь идёт не о том, сколько слов пассивно знает и понимает каждый ,а количестве слов, при помощи которых люди выражают свои знания, страсти, переживания, потребности. Ораторы и мыслители ,стремящиеся к точности выражения, имеют в запасе до десяти тысяч слов.

Словарь Шекспира был  подсчитан по разной системе двумя  учёными. Немецкий лингвист Макс Мюллер определил, что Шекспир пятнадцатью тысячами слов. Американский профессор Э. Холден насчитал у Шекспира двадцать четыре тысячи.

Даже если принять меньшее число, предложенное Мюллером, очевидно,что ум Шекспира вмещал огромное число понятий и представлений-ведь за каждым словом скрывается какая-то реальность: предмет, действие, образ, ощущение. И всё это было у Шекспира не пассивным набором понятий, а словами, которые нужны были ему как писателю, чтобы выразить всё богатство, многокрасочность и разнообразие жизни.

К сходным результатам  пришли также путём другого исследования.В 1916 году,отмечая трёхсотую годовщину смерти Шекспира, английские учёные разных специальности составили фундаментальный двухтомник «Шекспировская Англия». В основу этого труда был положен простой принцип. Книгу разделили на главы, охватывающие все стороны государственной, общественной, культурной и частной жизни. Рассказ о всех сферах деятельности сопровождается указаниями на то, как они отражены в произведения Шекспира. Оказалось, что не было такого вида деятельности,таких явлений повседневной жизни, в политике, экономике, производстве и личном быте, которых  бы Шекспир так или иначе не коснулся. 
 

Таково то огромное богатство фактов и понятий, которые вмещал всеобъемлющий ум Шекспира.

Знание шло у  него об руку с творчеством. Величие  Шекспира в том, что он не только знал, но умел средствами искусства  передать людям всё, что он постиг в жизни.

В его произведениях  перед зрителями и читателями раскрывается яркая картина жизни, полная динамики человеческих страстей. Радости и горе, величие и

низость, красоты  и ужасы жизни овеяны в его  трагедиях и комедиях подлинной поэтичностью. Пьесы Шекспира воспринимаются не как отражения

действительности, а  как подлинная реальность. Его герои сошли со страниц книг и со сцены, войдя в реальную жизнь, и мы относимся к ним, как если бы они в самом

 деле были живыми людьми.

Итак, искусство Шекспира богато и многогранно, как сама жизнь. В этом актуальность выбранной темы курсовой работы. 

Объектом данного  исследования является анализ условий  «Творчество В. Шекспира и его  мировое значение».

При этом предметом  исследования является рассмотрение отдельных  вопросов, сформулированных в качестве задач данного исследования.

Целью исследования является изучение темы «Идейно-художественные образы в трагедии в.Шекспира «Король Лир»» с точки зрения новейших отечественных и зарубежных исследований по сходной проблематике.

Эта цель определяет задачи:

1. выяснение закономерностей в творчестве  в.Шекспира;
2. углубленное изучение  биографических данных и творчества Шекспира;
3. выявление  новых биографических данных о Шекспире по средствам документальных статей известных критиков;
4. внедрение результатов исследований в будущую практику преподавания;
5. обобщение данной темы;
6. Построение модели героя по полученным сведениям.

Объектом данного  исследования является трагедия В.Шекспира «Король Лир».

Предмет  исследования - это аспект проблемы, исследуя который, мы познаем целостный объект, выделяя его главные, наиболее существенные признаки. В данном случае предметом исследования является межличностные  отношения героев в трагедии «Король Лир». 
 
 

Методы исследования:

1. теоретические методы: изучение и анализ литературы и документов; анализ экспериментального материала, обобщение;
2. эмпирические методы: бесед, изучение продуктов деятельности.

Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы и приложений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1. Творчество У. Шекспира – вершина литературы эпохи позднего Возрождения.

1. Проблема авторства.

Наиболее достоверный  портрет Шекспира помещен в первом издании его пьес, вышедшем в 1623 году, то есть через семь лет после его смерти (1616). Автор этого портрета - малоизвестный художник Мартин Дрошаут, фламандец по происхождению, которому было всего пятнадцать лет, когда умер Шекспир, и двадцать два года, когда он писал его портрет. Лицо Шекспира на этом портрете, если вглядеться пристально, напоминает маску: вполне возможно, что Дрошаут писал с посмертной маски Шекспира, как часто поступали тогда художники. Бен Джонсон в стихотворной надписи под этим портретом восхищается сходством. Но если портрет мог казаться выразительным по сходству людям, видавшим Шекспира, нам он говорит немного, так как он чрезвычайно плохо исполнен. И все же на этом портрете нельзя не заметить высокого лба и живых, умных глаз.  Другой, так называемый "Чандоский портрет" был написан, согласно преданию, выдающимся трагиком, товарищем Шекспира по сцене, Ричардом Бербеджем, который, помимо мастерства актера, владел также кистью живописца.     Это, конечно, только легенда. Но есть все основания предполагать, что "Чандоский портрет" был одно время собственностью поэта и драматурга Вильяма Давенанта, который помнил Шекспира. Это говорит в пользу сходства портрета. У Шекспира, если верить "Чандоскому портрету", были карие глаза и темно-русые волосы.   Одежда Шекспира на этом портрете отличается скромностью. В ухе, согласно тогдашней моде, - серьга.

   Итак, Шекспир  в своих пьесах молчал о  себе и был сдержан в отношении  полемических выпадов. 

 Фамилия Шекспир  была в XVI веке довольно распространенной на родине великого драматурга в Варвикшире {Варвикшир - одно из графств в центральной Англии.}, а также в окрестных графствах. Предки Шекспира были обыкновенными фермерами: землепашцами и овцеводами. Дед Вильяма Шекспира, Ричард, умерший в 1560 году, владел фермой и обрабатывал  

землю, которую арендовал  у некоего Роберта Ардена, происходившего, возможно, от захудалой ветви знатного рода. Ричард жил в деревушке Сниттерфильд, километрах в шести от Стрэтфорда. Сын Ричарда, Джон Шекспир, женился на младшей из восьми дочерей Роберта Ардена, которую звали Мэри. Она родила ему восьмерых детей. Третьим ребенком и старшим сыном Джона и Мэри был Вильям - будущий драматург и поэт.

   Вильям Шекспир  родился 23 апреля 1564 года. Еще лет  за восемь до рождения поэта отец его переехал из Сниттерфильда в Стрэтфорд. Он занялся выделкой кож, изготовлял кожаные перчатки, торговал шерстью, мясом, зерном и солодом. Джону Шекспиру повезло: он разбогател, купил несколько домов в Стрэтфорде, был выбран ольдерменом (городским советником), а одно время был даже городским головой. Одним словом, это был зажиточный провинциальный горожанин. В комедии Шекспира "Виндзорские кумушки", в семействах Форда и Пейджа, мы найдем ту среду, из которой вышел Вильям Шекспир.

   Стрэтфорд, родина Шекспира, расположен на реке Эйвоне (отсюда полное его название - Стрэтфорд-на-Эйвоне).   Стрэтфорд наложил глубокую печать на творчество Шекспира. Великий драматург был знатоком народного языка своего времени, народных баллад и песен, исторических легенд и волшебных сказок. Об этом говорят его произведения. Значительную долю этого богатства он, несомненно, приобрел еще в детские годы.

 С семилетнего  возраста Шекспир ходил в "грамматическую  школу". Мальчики (девочки не учились в школе) приходили в школу к шести часам утра, пели хором молитву и садились за латинские вокабулы. Учились без перерыва до одиннадцати часов. В одиннадцать их отпускали на два часа домой пообедать. Потом опять учились без перерыва с часу дня до пяти вечера. Изучали в школе главным образом латинский язык; кроме того, знакомились с основами схоластической логики и риторики, а также начатками греческого языка. Методом преподавания была зубрежка наизусть, стимулом к учению - розга. На картинках того времени педагога изображали с книгой в одной руке, с розгой - в другой. "Тот лучше учит, кто больше бьет", - говорили сами педагоги. Рассказывали про одного учителя, который, приходя зимним утром в школу, начинал с того, что сек всех мальчиков подряд, чтобы сразу же привести их в повиновение и чтобы самому согреться, так как в классах было холодно. Много ли вынес Шекспир знаний из этой школы? Вряд ли. "Латинский язык ты знал плохо, а греческий и того хуже", - вспоминал о Шекспире Бен Джонсон. Широкое, хотя и не систематическое образование Шекспира было результатом постоянного и разнообразного чтения. О школе же он вряд ли сохранил доброе воспоминание.

Недаром в "Ромео  и Джульетте" он сравнивает влюбленного, спешащего к своей возлюбленной, с мальчиком, уходящим с урока, а  влюбленного, покидающего свою возлюбленную, - с мальчиком, идущим на урок. В комедии "Как вам это понравится" читаем о мальчике, "ползущем, как улитка, неохотно в школу".