Чёткое  представление о содержании и  параметрах педагогических инноваций, владение методикой их применения позволяют  как отдельным учителям, так и  руководителям учебных заведений  объективно оценивать и прогнозировать их внедрение.

     Одной из основных причин подобной ситуации является отсутствие в школах инновационной  среды - определённой морально-психологической  обстановки, подкреплённой комплексом мер организационного, методического, психологического характера, обеспечивающих введение инноваций в образовательный процесс школы.

       Отсутствие такой инновационной  среды проявляется в методической  неподготовленности учителей, в  их слабой информированности  по существу педагогических нововведений. Наличие благоприятной инновационной среды в педагогическом коллективе снижает коэффициент «сопротивления» учителей нововведениям, помогает преодолеть стереотипы профессиональной деятельности. Инновационная среда находит реальное отражение в отношении учителей к педагогическим инновациям. 
 

Заключение

     Основываясь на вышеизложенном материале, можно  с уверенностью сказать, что те задачи, которые ставит перед нами жизнь  в области образования, будут  решены с помощью различных педагогических инноваций.

     В работе всесторонне рассмотрен вопрос об инновациях в образовании, раскрыто значение педагогических инноваций, дана их классификация, выявлены различия традиционным и инновационным образованием. Выявлены параметры оценивания инновационных идей, которые являются основными для образования. Это:

     - соответствие каждой предлагаемой для выбора частной новой идеи общей идее развития школы.

     - Результативность нововведения.

     - Творческая новизна (инновационный потенциал) идеи.

     - Методическая разработанность идеи.

     - Возможное сопротивление нововведению.

     - Время, необходимое для освоения.

     - Организационные условия.

     - Нормативно-правовая обеспеченность.

     - Привлекательность идеи.

     Исследование  мнения руководителей и учителей образовательных учреждений об управлении инновационными процессами позволяет по косвенным признакам выявить хотя и незначительные, но изменения, происходящие под воздействием инноваций в педагогической деятельности.

     В заключении хотелось бы отметить, что чем больше в нашей стране будут использоваться педагогические инновации, тем более развиты будут ученики и ознакомлены с процессами внедрения инноваций руководители и учителя.  

     18

Список  литературы

1. Ерофеева, Н. И. Управление проектами  в образовании/ Н. И. Ерофеева// Народное образование. - 2002. - №5. - с.94.

2. Лазарев, В. С. Управление нововведениями - путь к развитию школы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. - 2004. - № 1. -с.16.

3. Новиков, А. М. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения/ А. М. Новиков// Дополнительное образование. - 2002. - № 4. - с.53.

4.Ожегов, С.И. Словарь русского языка/ С. И. Ожегов. - М., 1978.

5. Рапацевич, Е. С. Педагогика. Большая современная энциклопедия/ Е. С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2005

6. Руднев, Е. Н. Миссия, стратегия и практические действия/ Е. Н. Руднев// Директор школы. - 2006. - № 8. - с.38.

7. Сластёнин, В. А. Педагогика/ В. А. Сластёнин. - М.: Школа-Пресс, 2000.

8. Тюнников Ю. С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход/ Ю. С. Тюнников// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 5. - с.8. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

19