Использование ИКТ в образовательном процессе

Вторую модель условно называют «американской», и базируется она на конструктивистской теории. «Американская» модель прагматична, максимально интернационализирована и личностно - ориентированна. Эта модель более чутко реагирует на реальные потребности общества, педагог в ней выполняет функции тренера, руководителя группы учащихся, но не основного (и тем более единственного!) носителя информации. Учащиеся не приобретают глубокие и систематизированные знания, зато они в полной мере развивают навыки самостоятельной, исследовательской деятельности, навыки критического мышления, они умеют общаться и работать совместно с другими. Именно в случае использования «американской» образовательной модели средства ИКТ используются и в школах, и в вузах в максимальной степени.

Формирование первичных базовых навыков по работе со средствами НИТ начинает системно закладываться на уровне средней школы. При оценке готовности российских школ очень важно учитывать такой индикатор, как наличие ИКТ в учебных планах и программах. ИКТ постепенно становятся обязательным компонентом содержания среднего образования. Обычно, цели изучения ИКТ на уровне средней школы включают:

• формирование навыков программирования,

• обучение использованию базовыми офисными программами (текстовым редактором, электронными таблицами, графическим редактором и пр.),

• обучение поиску информации в Интернет, на CD-ROM и т.д.,

• обучение общению в сети Интернет.

Обучение программированию осуществляется на различных уровнях, в зависимости от выбранной программы и квалификации преподавателя информатики, причем в основном в старших классах средней школы. ИКТ, как правило, изучается как отдельный предмет и носит название «Основы информатики и вычислительной техники» (ОИВТ). Официально на это отводится 72 часа в год, то есть в среднем один урок в неделю.

Помимо уроков информатики, учащиеся средних школ получают представление об отдельных сторонах ИКТ в ходе участия в различных образовательных проектах, как внутришкольных, так и межшкольных – региональных и международных. Пока образовательные проекты с использованием средств ИКТ проводятся в не более чем 10% российских школ. Но, по мере внедрения новых педагогических технологий и повышения уровня популярности проектной методики обучения число таких школ неуклонно растет. Разновидность проектов – телекоммуникационные проекты - неизменно сопровождаются активной перепиской участников проектов, осуществляемой по электронной почтой. По статистике на 2002 год 4% российских школ участвуют в совместных образовательных проектах с другими учебными заведениями Российской Федерации, а 2% - со школами других стран.

Как правило, если в школе есть один компьютерный класс, то он используется преимущественно для обучения учащихся средних и старших классов основам информатики и вычислительной техники (это характерно для 65% российских школ). По данным Министерства образования РФ, опубликованных в официальных источниках, примерно в 50% школ компьютеры используются не только для изучения информатики, но и в других предметах (тесты, тренажеры, игры, оформление рефератов, справочные системы, Интернет, комплексно – для проведения образовательных проектов).

Интенсивность использования компьютеров в предметном изучении во многом зависит от уровня развития рынка программных средств учебного назначения. Спрос на качественные электронные энциклопедии, учебные тренажеры, симуляции, модели и игры, выполненные на высоком методическом и эргономическом уровне, пока в России превышает предложение. Из фирм – производителей программного обеспечения, ориентированного на использование в школах, стабильно работает на рынке только одна фирма – «Кирилл и Мефодий», которая помимо выпуска электронных энциклопедий по практически всем основным предметам школьного цикла создает «Виртуальную школу» в Интернет.

Заключение

Завершая работу над рефератом можно прийти к выводу, что использование ИКТ в общеобразовательных предметах основной школы ведет к повышению качества образования.

Практика показывает, что дети с большим успехом, чем взрослые, осваивают компьютер и технологии.

Более значимой становится роль ИКТ в плане интеллектуального и эстетического развития подростков и взрослых.

Усиление социальной, гуманистической направленности процессов информатизации в школе, расширение и конкретизация духовного, социального, культурного контекста применения ИКТ, формирование информационной культуры призваны преодолеть существующий «технократизм» образования по информатике, сделать его более гуманным

Список литературы

1.       Бабич И.Н. Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». – Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». – 2003. – С. 68-70.

2.       Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000.

3.       Основные индикаторы использования ИКТ в среднем образовании стран СНГ и Балтии. ИИТО, Москва, 2002.