Использование ИКТ в образовательном процессе

11

Министерство образования Республики Мордовия

ГОУ СПО «Зубово-Полянский педагогический колледж»

РЕФЕРАТ

«Использование ИКТ в образовательном процессе»

Подготовила: студентка 531 группы

                                                                                                                   Дремкова Аня

                                                                                            Преподаватель: Андреева Е.Г.

Зубова Поляна, 2011 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………………..……...3

1. ИКТ в образовании…………………………………………………………...…….....4
2. Использование ИКТ в общеобразовательной школе………………………………..5
3. Использование ИКТ в учебном процессе……………………………………………8

Заключение…………………………………………………………………………………....10

Список литературы…………………………………………………………………………...11

Введение

Процессы обновления системы образования, целью которых является поиск наиболее эффективных форм ее функционирования, связаны с целым рядом тенденций, определяемых развитием современной науки. В их числе - концептуальный подход к комплексу проблем образования, как к сложной системе взаимосвязанных компонентов, а также рассмотрение их через призму требований информационного общества начала ХХI века. Указанные тенденции детерминируют развитие одного из направлений педагогической инноватики, а именно, активное включение в образовательный процесс информационных технологий.

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. отмечается, что главной задачей российской образовательной политики является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества». Модернизацию образования в современном обществе невозможно представить без применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Они являются одним из важнейших инструментов обеспечения доступности образования, инструментом, обуславливающим эффективность всех процессов школьной деятельности от управления образованием до воспитания.

Стремительное развитие информационного общества, распространение мультимедийных и сетевых технологий позволяют расширить возможности использования ИКТ в школе.

Цель реферата – рассмотреть организацию использования ИКТ в основной школе.

1. ИКТ в образовании

Современные средства информационных и коммуникационных технологий дают возможность повышения эффективности и качества образовательного процесса в самых разных его аспектах, играя существенную роль в формировании новой системы образования, целей и содержания, педагогических технологий.

Начиная с 2001 года, Правительством Российской Федерации было принято несколько программ, призванных изменить коренным образом ситуацию с оснащением компьютерами и подключением учебных заведений к Интернет, сложившуюся в системе образования за последние 5-10 лет. Практически одновременно с этими программами, нацеленными преимущественно на компьютеризацию и информатизацию российского образования, была определена новая стратегия на модернизацию образовательной системы в целом. Была принята Национальная доктрина образования до 2025 года и Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждены программы «Дети России на 2001-2002 годы», «Молодежь России (2001 – 2005 годы), программа «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001 – 2005 гг.», и др. Значительный раздел по образованию, где речь идет о средствах ИКТ, включен в Федеральную целевую программу «Электронная Россия на 2002 – 2010 гг.». Практически завершилась «Программа компьютеризации сельских школ», «Программа компьютеризации городских и поселковых школ – 2002» и т.д. В результате реализации этих программ российские вузы почти сравнялись по основным показателям оснащенности средствами ИКТ с европейскими образовательными учреждениями, о чем свидетельствуют данные международных социологических исследований. При этом на уровне средних школ все еще наблюдается значительное отставание России от стран ЕС.

2. Использование ИКТ в общеобразовательной школе

Система общего среднего образования Российской Федерации включает более чем 67 тысяч учебных заведений в которых обучается 20 млн. детей и подростков. В системе общего образования работает 1,7 млн. человек преподавателей или 2% трудоспособного населения России.

По данным независимого социологического исследования, проведенного авторским коллективом Института развития информационного общества (ИРИО, Москва) и Центром социологических исследований Министерства образования Российской Федерации в 2002 – 2003 гг., оснащенность российских школ современными компьютерами выросла по сравнению с предыдущими годами (в основном, благодаря проведенным кампаниям по оснащению сельских школ), однако она все еще не соответствует уровню высоко развитых стран.

В целом, по данным официальной статистики Министерства образования Российской Федерации общая доля общеобразовательных учебных заведений, имеющих компьютеры, составляет около 47%. В городах показатели оснащенности средствами ИКТ значительно лучше – около 70% городских школ имеют компьютеры, а вот на селе количество школ, оснащенных компьютерами достигает лишь немногим более 35%.

По данным на 2002 год всего современными компьютерными классами оснащено около 11% российских школ, при этом в городах доля школ, имеющих компьютерные классы, составляет 32,5%, а на селе только 4% от всех школ. Если учесть, что в среднем в российской общеобразовательной школе учатся 705 учащихся, то на каждую российскую школу приходится не более 12 компьютеров, что дает соотношение 60 учащихся на 1 компьютер или один компьютерный класс на школу. В отдельных, наиболее хорошо обеспеченных компьютерами школах (а это, чаще всего, городские школы) может быть два и более компьютерных класса, при этом один класс может находиться в начальной школе, а другой – в помещении, где учатся средние и старшие классы. В этом случае в начальной школе, в среднем, на один компьютер приходится 20 учащихся, а в старших классах – 34 учащихся. В сельских школах на каждый компьютер в школах, оснащенных компьютерными классами, приходится меньше учащихся, чем в городских – 40 учащихся, что объясняется, в целом, меньшим наполнением классов в этих школах.

Около 62% компьютеров от числа имеющихся в средних школах, являются новыми, то есть, были произведены не более трех лет назад. Это главным образом IBM-совместимые компьютеры (82,5% школ). Доля компьютеров Apple незначительна (например, отдельные школы-новостройки г. Москвы, Республика Карелия). Доминирование IBM-совместимых компьютеров в российских школах объясняется целом рядом причин - экономическими (IBM-совместимые компьютеры дешевле Apple), кадровыми – учителя практически совсем незнакомы с Apple, и методическими – рынок программных средств учебного назначения для IBM несравнимо богаче, чем для Apple.

Портативные компьютеры и ноутбуки среди компьютерного оборудования школы отсутствуют полностью. К началу 2003 году 14% российских школ, имеющих компьютерные классы, были оснащены локальной сетью. Лучше в этом отношении ситуация в городских школах (10% городских школ имеют Интернет).

По данным социологических опросов, проведенных ИРИО, большая часть компьютеров, имеющихся в российских школах, установлена в компьютерных классах (79,4% школ). Некоторое количество школ имеют дополнительные компьютеры, установленные в кабинетах и предметных лабораториях (13,7%), а также в школьной библиотеке, чаще всего в этом случае называемой медиатекой (6,9% школ). В примерно 10% школ компьютеры есть в кабинете директора, в бухгалтерии, учебной части (в этом случае, компьютеры практически не задействованы в учебном процессе).

В настоящее время по данным различных социологических опросов к Интернету подключено около трети российских школ. Опрос, проведенный ИРИО в 2003 году, показал, что подавляющее большинство подключенных к Интернет школ, имеют доступ к сети по стандартным коммутируемым телефонным линиям (dial-up) – 32%, что резко ограничивает возможности учащихся одновременно и продолжительно работать в Интернет. Незначительное число школ подключено по телевизионному кабелю (2,2%), 0,3% - по линиям ISDN (Integrated Services Digital Network) и 0,6% - ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line), а также по другим каналам (0,9%).

По данным некоторых социологических опросов обеспеченность компьютерами сельских школ к 2003 году приближается к 42%. Это довольно высокий показатель по сравнению с ситуацией в 1999 – 2001 гг., который достигнут за счет проведения общероссийской программы модернизации образования и компьютеризации сельских школ. Однако, современные компьютеры и периферия были поставлены далеко не во все школы, которые в этом нуждались, с другой стороны поставки компьютеров происходили на фоне отсутствия комплексных решений по созданию современной телекоммуникационной инфраструктуры в сельской местности (где далеко не все села или деревни электрифицированы и телефонизированы).

Компьютеры и другие средства ИКТ поступают в школы различными путями. При этом, участие государства на уровне поставок современной техники в средние школы явно занижено по сравнению с поставками средств ИКТ в вузы. При этом, в последние два-три года наблюдается тенденция к снижению доли расходов регионального консолидированного бюджета на образование.

Таким образом, поскольку государственных средств и средств, выделяемых местным бюджетом не хватает чтобы полностью обеспечить потребности школ в средствах ИКТ, а школы имеют право принимать самостоятельные решения о покупке средств ИКТ, то они начинают решать эти проблемы за счет частных средств. В среднем 56% компьютеров, которыми в настоящее время оснащены российские школы, были приобретены на средства отдельных юридических или физических лиц и подарены школе. Спонсорами школы в данной ситуации выступают как отдельные родители учащихся, так и группы родителей, приобретающие необходимые для школы компьютеры по решению школьных попечительских советов. Помимо родителей, компьютеры приобретаются на средства шефствующих над школами муниципальных предприятий, частных фирм и организаций.

При оценке доступа средних школ к ИКТ немаловажным вопросом является наличие компьютеров и Интернета у учителей дома. Данные исследования, проведенного ИРИО, показали, что даже в условиях городских школ компьютеры дома есть у 24% учителей, при этом большая часть этих компьютеров была приобретена на собственные средства учителей. При этом только 6% российских учителей средних школ имеют доступ к Интернет. Это довольно низкие показатели в сравнении с показателями обеспеченности средствами ИКТ учителей школ Европейского Союза и преподавателями европейских и российских вузов. Объясняется такая ситуация лишь одним - исключительно низким материальным уровнем учителей российских школ, для большинства из которых современный домашний компьютер и Интернет оказываются предметами роскоши.

Другие возможные источники появления компьютеров дома у учителей – гранты, полученные от российских и международных организаций-доноров, призы за участие в конкурсах, списанные устаревшие компьютеры и пр. Наличие компьютера в личном пользовании у учителей сельских школ – по-прежнему большая редкость. Большая часть учителей, имеющих доступ к Интернету со своего домашнего компьютера (а это лишь 6% учителей), оплачивают это подключение тоже сами. При этом, они используют Интернет довольно редко: 5,6% участников опроса, проведенного ИРИО, ответили, что используют Интернет «редко», 3,4% - «еженедельно, 1,1% - ежедневно.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что доступ средних общеобразовательных школ Российской Федерации к средствам ИКТ, в целом, улучшился по сравнению с предыдущими годами в связи с реализацией одновременно нескольких важных государственных целевых программ по оснащению сельских и городских школ современной компьютерной техникой и их подключением к Интернету. Обновился парк компьютеров и программного обеспечения. Наметилась положительная тенденция в изменении финансирования системы образования, где часть расходов начинают принимать на себя местные бюджеты и негосударственные российские фирмы и организации.

К негативным чертам ситуации с доступом к ИКТ на уровне средних школ можно считать диспропорцию в соотношении количества учащихся и количества компьютеров, которыми оснащены школы. Незначительно количество школьных локальных сетей (что препятствует формированию информационно-образовательного пространства внутри школы) в школах. Из-за сохраняющейся неразвитости телекоммуникационной инфраструктуры удаленных от центра регионов в сельских школах все еще проблематичен выход в Интернет и пр.

3. Использование ИКТ в учебном процессе

Стратегия внедрения ИКТ в образовании на уровне средней школы зависит от таких глубинных причин как выбор приоритетной модели образования и принципов, на которых это образование строится. В настоящее время (и особенно остро это проявляется в последние пять-семь лет) в российском образовании происходит борьба двух направлений, двух моделей образования – «классической» и «прагматической». От выбора модели зависит и то, в каком объеме и насколько эффективно будут использоваться средства ИКТ в учебном процессе.

Первая, «классическая» модель образования, очень наглядно проявляется на примере учебных программ по информатике и вычислительной техники. В подавляющем большинстве средних школ России учащимся старших классов преподают основы программирования в ущерб формированию пользовательских навыков по работе с операционной системой, прикладными офисными программами, т.е. происходит явный крен в сторону теории в ущерб практике, реальным навыкам, которые как раз и требуются учащимся на выходе из школы.