Базовые понятия и определения информатики

    Тачпад – площадка, чувствительная к нажатию пальца.

    Световое  перо – устройство, представляющее собой ручку с фотоэлементом внутри, для указания точки на экране или формирования изображений. 

    Сканер – устройство для считывания в компьютер графической и текстовой информации.

    Графические планшеты (дигитайзеры) – устройства для ввода в компьютер контурных изображений (например, для ввода чертежей), автоиатизируя их создание. Представляет собой наклонную рабочую поверхность, панель управления и специальное перо для формирования изображения.

    Цифровые  фото- и видеокамеры.

    Устройства  вывода информации

    Мониторы  (дисплеи) – устройства визуализации (отображения) текстовой и графической информации на экране..

    Принтеры - печатающие устройства, т.е. устройства для вывода информации на бумажный носитель или специальные прозрачные пленки.

    Графопостроители (плоттеры) - устройства для вывода на бумагу чертежей. Плоттеры в зависимости от вида бумажного носителя бывают двух типов:

    планшетного типа, которые работают с листами бумаги;

    барабанного типа, выводящие чертежи на рулоны бумаги.

    Синтезаторы звука – электронные генераторы звука, синтезаторы речи.

    Модем – это устройство, которое следует выделить отдельно. Оно предназначено для обмена информацией между удаленными компьютерами через каналы телефонной связи и выполняет функции модуляции и демодуляции сигналов – преобразует аналоговые сигналы телефонных линий в цифровые биты и наоборот. Модемы исправляют ошибки, возникающие при передаче данных по телефонным каналам. Модемы бывают во внешнем и во внутреннем исполнении.

Тема 3. Сложные задачи и системный подход к их решению

Общая часть.

Понятие «сложная задача».

    Сложная задача – задача, о решении которой  ничего не известно и которую нельзя отнести ни к одному известному классу. Сложная задача может состоять из нескольких подзадач. Совместное или  поэтапное решение которых приводит к решению сложной задачи целиком.

Основные  положения и определения  методологии решения  сложных задач.

    Выделение подзадач, разбиение задачи на более  простые части – это универсальный  метод разрешения проблем при  решении сложных задач. Решение может быть проведено в несколько этапов, с возможностью их параллельного исполнения.

    Решение может проходить в несколько  этапов:

1. Исследование задачи на предмет нескольких этапов.
2. Исходя из наработанной базы знаний о задаче, выдвижение ряда гипотез о природе задачи и их проверка.
3. Если полученный к данному пункту базы знаний о задаче окажется недостаточно для решения, то нужно вернуться к первому пункту.

Основы  системного подхода.

6. Дайте определение  модели состава  системы.

    Модель  состава системы отображает, из каких частей (подсистем и элементов) состоит система. Главная трудность в построении модели состава заключается в том, что разделение целостной системы на части является относительным, условным, зависящим от целей моделирования (это относится не только к границам между частями системы, но и к границам самой системы). Кроме того, относительным является и выбор уровня дробления, определение самой малой части - элемента. Для удобства обычно применяют иерархические модели состава системы, состоящие из нескольких уровней детализации.

Основные  подходы к проектированию программ.

0. Что означают понятия  «сложная программа»  и «проектирование»?

    Программа – данные, предназначенные для управления конкретными компонентами системы обработки информации в целях реализации определенного алгоритма

    Проектирование алгоритмов и программ может основываться на различных подходах, среди которых наиболее распространены:

• структурное проектирование программных продуктов;
• информационное моделирование предметной области и связанных с ней приложений;
• объектно-ориентированное проектирование программных продуктов.

Тема 4. Информационные ресурсы  и информационное общество

Общая часть

    Информационное общество – это общество, большая часть трудоспособного населения которого занята в процессе производства, переработки, хранения и передачи информационных продуктов.

    Сырьем  для информационных продуктов служат информационные ресурсы.

    Информационные ресурсы – отдельные документы, массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных и др.).

    Информатизация общества включает в себя три взаимосвязанных процесса:

    медиатизацию  – процесс совершенствования  средств сбора, хранения и распространения информации;

    компьютеризацию – процесс совершенствования  средств поиска и обработки информации;

    интеллектуализацию  – процесс развития способности  восприятия информации, повышения интеллектуального  уровня общества, привитие навыков  работы с новыми информационными технологиями.

Вопросы контрольного задания

13. Какими нормативными  актами регулируются  отношения в сфере  информатики?

    Развитие  рыночных отношений в информационной деятельности поставило вопрос о  защите информации как объекта интеллектуальной собственности и имущественных прав на нее. В Российской Федерации принят ряд указов, постановлений, законов. Приведем основные:

    20.02.1995. № 24-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации».

    09.07.1993. № 5351-1  «Об авторском праве и смежных правах»,

    23.09.1992. № 3523-1  г.  «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных».

    23.09.1992. № 3526-1 «О правовой охране топологий интегральных схем».

Необходимо  также отметить следующие:

27.12.1991. № 2124-1 закон «О СМИ»

(№  3612-1 от 09.10.1992. «О культуре»

23.09.1992. № 3517-1 «Патентный закон»

5341-1 от 07.07.1993 «Об Архивном фонде Российской  Федерации и архивах» (№.

21.07.1993 № 5485-1 закон «О государственной тайне»

12.12.1993 Конституция

14.06.1994. № 5-ФЗ «О порядке опубликования и вступления в силу федеральных конституционных законов, федеральных законов, актов палат Федерального Собрания»

17.12.1994. № 15-ФЗ «О федеральной фельдъегерской связи»

29.12.1994. № 77-ФЗ «Об обязательном экземпляре документов»

29.12.1994. № 78-ФЗ «О библиотечном деле»

13.01.1995. № 7-ФЗ «О порядке освещения  деятельности органов государственной  власти в государственных органах массовой информации»

16.02.1995. № 15-ФЗ «О связи»

18.07.1995. № 108-ФЗ закон «О рекламе»

Федеральный закон РФ от 09.08.1995. № 129-ФЗ «О почтовой связи»

04.07.1996. № 85-ФЗ закон «О международном информационном обмене»

от 29.07.2004. № 98-ФЗ закон «О коммерческой тайне»

Тема 5. Информатика - предмет  и задачи

Общая часть.

Информатика: предмет и задачи.

    Информатика – научная дисциплина, изучающая структуру и общие свойства информации, а также закономерности всех процессов обмена информацией при непосредственном устном и письменном общении специалистов до формальных процессов обмена посредством различных носителей информации.

Объект  и функции информатики.

    Информатика особая наука о законах и методах  получения и измерения, накопления и хранения, переработки и передачи информации с применением математических и технических средств.

    Главная функция информатики – разработка методов и средств преобразования информации и их использования в организации технологического процесса переработки информации.

Общая структура информатики.

    Информатика представляет собой единство разнообразных  отраслей науки, техники и производства, связанных с переработкой информации главным образом с помощью компьютеров и телекоммуникаций во всех сферах человеческой деятельности. Информатика является и отраслью народного хозяйства, и фундаментальной наукой, и прикладной дисциплиной в одном лице.

Основные  компоненты информатики: технические средства, программные средства, алгоритмические средства.

    Технические средства, то есть аппаратура компьютеров.

    Программное обеспечение – это совокупность всех программ, используемых компьютерами, а также вся область деятельности по их созданию и применению.

    Алгоритмические средства – разработка алгоритмов и изучение методов и приёмов  их построения.

Информатика

13. Как связаны информатика  и обучение?

    С появлением ЭВМ в учебных заведениях появилась возможность для трансляции обучающей программы на машинный язык и её реализации техническими средствами ЭВМ. Успехи в развитии компьютерной техники привели к возрастанию роли компьютеров во всех областях жизни современного общества и сделали необратимым процесс компьютеризации обучения.

    Компьютеризация обучения в настоящее время предполагает два направления  
а) компьютер как объект изучения, что в первую очередь связано с введением в школу предмета "Основы информатики и вычислительной техники";  
б) компьютер как средство обучения. Первое направление создает предпосылки для значительного повышения эффективности учебной, а затем и будущей профессиональной деятельности человека, для усиления его интеллектуальной деятельности.

    Применение  компьютера в обучении - это, прежде всего, средство управления учебной деятельностью учеников: он обеспечивает индивидуализацию обучения "в массовом порядке"; помогает создать проблемную ситуацию; дает возможность учащемуся выступать в роли пользователя современной вычислительной техники получить доступ к самой различной информации, сделав ее средством деятельности; используя цвет, мультипликацию и т.п., усиливает наглядность учебного материала; способствует активизации учащихся. Другие сильные стороны компьютера: новизна работы с ним вызывает у учащихся повышенный интерес и усиливает мотивы учения; с его помощью реализуется личностная манера общения; расширяются наборы применяемых учебных задач с использованием моделирования.

    Выделяют  два типа компьютерного обучения:

    а) непосредственное взаимодействие учащихся с компьютером (обучение без учителя),

    б) взаимодействие учащихся с компьютером  через педагога, - обычно тогда, когда  нельзя снабдить компьютером каждого  ученика. В обоих случаях необходимо учитывать, какие именно функции  учителя и учащегося при этом автоматизируются и передаются компьютеру.