Изучение персоналий в курсе истории России XX века (на материалах истории гражданской войны 1917-1920 гг)

    Глава III

    Разработка  заданий для уроков

1. При изучении темы история гражданской войны 1917-1920 гг ученикам предлагается выбрать одну из личностей: М.В. Алексеев, Л.Г. Корнилов, А.И. Деникин, А.Ф. Керенский, и изучить его по алгоритму:

• Фамилия и имя исторического деятеля.

• Этапы, периоды и содержание деятельности личности.
• Идейно – теоретические (политические, религиозные и т. д.) платформы изучаемой личности.
• Чьи интересы на том или ином историческом этапе данная личность выражала.
• Оценки личности ее современниками и современными историками.

2. В течение двух уроков ученикам следует хорошо слушать учителя и друг друга, чтобы в конце изучения темы история гражданской войны 1917-1920 гг понять, какая же личность сыграла одну из важных ролей в этих событиях. Данные о личности записываются, и затем в конце изучения темы ученикам на дом задается написать, что же за личность и найти про неё чуть более подробную информацию. Учитель, не называя фамилии (А.Ф. Керенский), дает общую справку о личности. Ученики, изучая материал, накапливают информацию до уровня узнаваемости “кто есть кто”.

3. Учитель называет представленную к изучению личность (А.И. Деникин). Учащиеся сами, изучая материал, постепенно накапливают соответствующую информацию до уровня необходимых знаний о ней.
4. Ученикам дается форма таблицы, которую они должны заполнять в течение уроков по теме история гражданской войны 1917-1920 гг

Оценка  личностей времен гражданской войны 1917-1920 гг.

5. Оценка  Николая II (на основе дневниковых записей) “Утро было солнечное и радостное. Принимал все время до завтрака, гуляли вдвоем. Читал весь вечер, получил  много телеграмм” 18 октября 1905г.

    Если  бы это были дневниковые записи простого гражданина, выводы можно было бы не делать. Но Николай II  – лидер, правивший Россией 18 лет. Учитель ставит вопросы для обсуждения: Почему Николай II , первое лицо государства, предпочитал писать о прогулках, обедах, сне, в то время когда у него в этот момент горела земля под ногами.? Дайте характеристику царю на основе его дневниковых записей.  
 
 

    Заключение

    Итак, роль выдающейся личности состоит в  том, что она своими решениями, организаторской  деятельностью помогает классу, массам успешно решать поставленные объективным  ходом истории задачи общественного  развития.

    Современными  исследователями личность рассматривается  не просто как «слепок» с общества, т.е. совокупность общественных отношений, социальных ролей или чистый продукт  развития общественного устройства. Взаимодействие личности и общества понимается сейчас как деятельность удовлетворяющего свои потребности, преследующего  свои цели в конкретных социальных связях и взаимодействиях индивида, когда его адаптация к требованиям  общества представляет собой лишь момент, подчиненный задачам самореализации личности.

    Неоднозначность и многогранность проблемы роли личности в истории требует адекватного, многостороннего подхода к ее решению с учетом как можно  большего количества причин, определяющих место и роль личности в том  или ином моменте исторического  развития. Совокупность этих причин называется фактором ситуации, анализ которого позволяет  не только объединять разные точки  зрения, локализовав их и «урезав» их претензии, но и облегчает методически  изучение конкретного случая, никак  не предопределяя результат исследования.

    При этом личность способна ускорить или  отдалить решение назревших проблем, придать решению особые черты, талантливо или бездарно использовать предоставленные  возможности. Если некая личность сумела сделать нечто, значит для этого  в недра общества были уже имелись  потенциальные возможности. Никакие  личности не способны создать великие  эпохи, если в обществе нет накопившихся условий. Причем наличие более или менее соответствующей личности общественным задачам является чем-то предопределенным, скорее случайным, хотя и достаточно вероятным.

    Историческая личность, упомянутая в учебнике или вводимая в изложение учителя, не должна оставаться для учащегося только именем. Длинные перечни имен, встречающиеся в некоторых учебниках истории, приносят мало пользы. Еще Н. А. Добролюбов настаивал на том, чтобы ни одна личность не оставалась в голове учащегося праздным словом, а непременно возбуждала его мысль, воображение, даже привлекала его сердечное участие. Исторический деятель должен быть показан учащимся как живая личность, с индивидуальным характером, со своеобразными чертами внутреннего и внешнего облика, охарактеризован немногими конкретными штрихами. В качестве средств конкретизации образа исторического деятеля используются портрет или сюжетная иллюстрация, отзывы и воспоминания современников, собственные высказывания самого исторического деятеля, в которых выражены основные черты его личности, его жизни и деятельности. Там, где это возможно полезно подвести учащихся к сжатой характеристике на основе конкретных фактов из жизни и деятельности данного лица. 
 
 
 
 
 
 
 

    Список  литературы

1. Ерохина М. С. Историческая личность: современные методики изучения [Текст] /М. С. Ерохина//Преподавание истории в школе . –1996./№ 6.– С.50 – 52
2. История. 5–11 классы: технологии современного урока/ авт.– сост. В. В. Гукова и др. – Волгоград: Учитель,2009.
3. Исторические портреты/ В.А. Артёмов, Н.А. Васецкий, В.Л. генис и др.; Под общ. ред. Г.Н. Севостьянова. – М.: Просвещение, 1993.
4. Исторические портреты/ В.А. Артёмов, Н.А. Васецкий, В.Л. генис и др.; Под общ. ред. Г.Н. Севостьянова. – М.: Просвещение, 1993.
5. Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе [Текст]: практическое пособие для учителей /Короткова М. В., Студеникин М. Т., М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
6. Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях [Текст]: пособие для учителей / Короткова М. В., Студеникин М. Т., М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
7. Солнцева Е.А. Эпизоды «большого террора». Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2004-2005 год, 2 диск.
8. Степанищев А. Т. Проблемные задачи по истории России [Текст]: практическое пособие для учителей /А. Т. Степанищев – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
9. Стандарт основного общего образования по истории. Журнал «ПИиОвш», 2004, №6.
10. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 классы. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2005.
11. Черушев Н.С. Элита Красной Армии на голгофе. - М.: Вече, 2005.
12. Юдовская А.Я. Возможно ли личностное отношение ученика к истории. Журнал «ПИиОвш», 2004, №3.