Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Сентября 2011 в 01:40, доклад
Метод проектов явление не новое в педагогике. Он применялся и в отечественной дидактике ( особенно в 20-30-е годы), и в зарубежной . В последнее время этому методу уделяется пристальное внимание во многих странах мира.
Первоначально его называли методом проблем и разработан он был американским философом и педагогом Дж. Дьюи, который предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, основанном на его личных интересах.
По количеству
участников проекты могут быть: индивидуал
По продолжительности
проекты могут быть краткосрочн
Как правило,
краткосрочные проекты
Среднесрочные и долгосрочные проекты обычно рассматривают более сложные проблемы и составляют целостную программу (несколько проектов, решающих одну и туже проблему).
Конечно, чаще всего проекты не имеют такой четкой грани деления на различные типы. На практике обычно сочетаются различные признаки. Каждый тип проекта имеет те или иные сроки исполнения, этапность, количество участников. Поэтому, разрабатывая проект, надо иметь ввиду признаки и характерные особенности каждого из них.
Если учитель решил использовать при изучении какого-то раздела или темы программы метод проектов, он должен все тщательно продумать, разработать, просчитать. Учитель должен спрогнозировать несколько возможных вариантов. Учащиеся могут назвать несколько из них, к другим учитель подводит ребят наводящими вопросами. Должны быть четко определены учебные задачи для учащихся (что предполагается в ходе проектной деятельности, подобрать необходимый материал или дать рекомендации школьникам, где можно найти его, одним словом оказать помощь ученикам не предлагая готовых решений. Необходимо отслеживать деятельность каждого ученика на всех этапах работы над проектом. С этой целью используют само- и взаимоконтроль.
На урок защиты проектов можно пригласить других учителей иностранного языка, которые могут выступить в роли экспертов.
Внешняя оценка проекта (как промежуточная, так и итоговая) необходима, но она принимает различные формы в зависимости от множества факторов. Мониторинг должен быть постоянным, но не навязчивым и тактичным.
Учитель в случае необходимости всегда должен прийти на помощь ученикам.
Таким
образом, для грамотного использования
метода проектов требуется значительная
подготовка, которая осуществляется в
целостной системе обучения в школе.
ЛИТЕРАТУРА
· Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000
· Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам М.,2000.
· Салтовская Г.Н. Лингводидактический подход к проектной методике в младших классах. Пятигорск, 1997
· Ястребцева Е.Н. «Как рождается проект: Из опыта внедрения методических и организационно-педагогических новвоведений». М., 1995
· Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка.М., 2003
· Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. М., 2002
· Чуракова
О.В,, И.С.Фишман Компетентностно-
· Ramon Ribe Project work
· Nuria Vidal Step by Step
· Hutchinson T. Project English – 1 Oxford, 1996
· Некоторые статьи из журналов «Иностранные языки в школе»
· ИЯШ, 1991, №3 Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. «Проектная методика обучения ИЯ»
· ИЯШ, 1992, №2 Борисова Е.М. « Проект на уроках немецкого языка»
· ИЯШ, 1997, №3 Барменкова О.И. «О работе над проектом по учебнику Happy English 2»
· ИЯШ, 1999, №4 Мартьянова Т.М. «Использование проектных заданий на уроках английского языка»
· ИЯШ, 2002, №3 Теслина С.В. «Проектные формы работы на уроке английского языка»
· ИЯШ, 2002, №3 Туркина Н.В. «Работа над проектом при обучении английскому языку»
А также:
· Журнал «Сибирский учитель» , 2004 №1 Синенко В.Я. « Педагогическое проектирование как способ повышения качества образования»
· Прокопьева Н.И. «Проектное обучение в зарубежной педагогике, к вопросу о становлении и развитии»
· Журнал
«Сибирский учитель» , 2004 №2 Гаргай В.Е.
Опыт педагогического проектирования
на западе и в России»