Использование аутентичных материалов при обучении аудированию как виду речевой деятельности на старшем этапе

Школьный процесс обучения изменялся в соответствии с социальным заказом общества, как и его цели и задачи. В частности, практическая цель обучения трансформировалась следующим образом: обучение иностранному языку - обучение иноязычной речи - обучение иноязычной речевой деятельности - обучение иноязычному общению. Однако основным противоречием современного этапа можно считать тот факт, что провозглашаемые практические (коммуникативные) цели обучения, предполагающие овладение иностранным языком как средством общения, в большинстве случаев не реализуются на практике, поскольку действующий формально-речевой подход направлен, главным образом, на достижение предкоммуникативных результатов обучения (формирование языковой и речевой компетенции учащихся - понимание образцов и умение строить высказывание по аналогии).

Введение. 3
I. Теоретические основы использования аутентичных материалов в процессе обучения аудированию. 6
I.1. Понятие “аутентичные материалы” и их классификации. 6
I.2. Специфика аудирования как вида речевой деятельности. 11
I.3. Особенности применения аутентичных материалов на старшем этапе обучения аудированию. 16
II. Технология использования аутентичных материалов при обучении аудированию на старшем этапе. 19
II.1. Анализ УМК John and Liz Soars “Headway” (Upper-Intermediate Level) с целью определения особенностей используемых аудитивных аутентичных материалов и предлагаемой методики работы с ними при обучении аудированию на старшем этапе. 19
II.2. Анализ практики использования аутентичных материалов при обучении аудированию в 11б классе учителями английского языка гимназии № 139. 24
II.4. Технология работы с аутентичными аудитивными текстами на материале 7-го раздела УМК “Headway”. 26
Заключение. 32
Список литературы.