Изучение межполовых и возрастных особенностей самооценки в трех школьных возрастных группах

    Для  юноши и девушки зрелость и  внешность имеют некоторую социальную ценность ( в ответах проскальзывает неразделение психологических и непсихологических качеств: прибавить мускулы и т.п.) Внешность для данного возраста поднимает статус юноши в глазах окружающих, вызывая  у них соответствующие чувства и ожидания.

    Для юношей понятия «величина» и «величие» - почти синонимичны. Со стройным, мускулистым телом в этом возрасте ассоциируются качества вожака: энергичность, решительность (подтверждается результатами тестов).

    Юношеский возраст – важный этап развития умственных способностей.  Старшеклассники  чаще и настойчивей, упрямей задают вопрос: «Почему?»  и высказывают  сомнения в достаточности и обоснованности предлагаемых объяснений. Для этого возраста характерна тяга к  обобщению, поиску универсальных принципов и законов, стоящих за частными фактами. Ответы на тесты представляют собой некие общие формулы жизни и социального устройства общества.

    Развитие  интеллекта в юности тесно связано  с развитием творческих способностей и стремлением к созданию чего-то нового, что приводит к индивидуальному  стилю умственной деятельности. В  тестах встречаются такие ответы, как желание прибавить к к своим психологическим качествам артистизм.  Многим детям данного возраста свойственно преувеличение своей уникальности, что также проявляется в ответах. Развитие временных представлений тесно связано как с умственным развитием, так и с изменением жизненной перспективы. После 15 лет увеличивается самоуважение, уменьшается застенчивость и все больше возрастает интерес в своем будущем.

    Юношеские самоописания более динамичны, более  разбросаны, а у девочек более субъективны, больше связанные с чувствами, отсюда наблюдается, в ответах у девочек, меньшее количество качеств, направленных на других, чем у юношей. Ответы девушек больше связанны с любовью.

    Самооценки  юношей и девушек сильно зависят  от стереотипных представлениях мужчины и женщины. Поэтому девочки хотят прибавить более «материнские чувства»: нежность, ласку, доброту, а мальчики мужество, выносливость, силу.  И по результатам теста, юноши хотят убрать: нерешительность, застенчивость, скромность.

    В этом возрасте мы заметили такое подразделение: одни ставят четкие цели в своем будущем, а другие живут фантазиями. А характерная черта юношеского возраста – формирование жизненных целей. Юноша также задумывается о пути достижения его целей. И поэтому в ответах мы встречаем желания добавить такие качества как ум, терпеливость, совесть.

    Внутренний  мир только- только сформировался  и он еще очень хрупок и человек  нередко в этом возрасте переживает нереальность своего Я, одиночества, непонимания.

    Ранняя  юность – период роста социальной активности.  Старшеклассник более заинтересован в происходящем вокруг него и старается принять участие. Юность – завершающий этап первичной социализации.   
 
 

      Заключение.

      В ходе исследования гипотезы, выдвинутые перед его началом, подтвердились  частично.

      На  наш взгляд, причина кроется в отношении учеников к целям и результатам исследования: старшеклассники участвовали в таких опросах не один раз, результаты им не показывались, что снизило их заинтересованность. Кроме того, второклассникам было лестно внимание новых взрослых, сказался и авторитет учителя.

      Третьеклассники не разграничивают психологические и непсихологические качества, как мы и предполагали. Среди учеников седьмого и десятого классов  такое разграничение присутствует, наблюдается небольшое количество исключений(упомянуто несколько физических качеств), но это связано с индивидуальными особенностями, а не с возрастными.

     Половые различия наблюдаются в большей  степени в седьмом классе, что связано с возрастными особенностями данной группы школьников.

     В целом наши прогнозы оправдались, что  служит подтверждением как традиционных теорий, на которых построена работа, так и соответствия устоявшимся  представлениям исследованных групп  школьников. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы. 

1. Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте – Москва; 1968.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4. Детская психология – Москва, 1984.
3. Возрастная и педагогическая психология/под ред. А.В. Петровского - Москва, 1973.
4. Кон И.С. Психология ранней юности - Москва,1989.
5. Мир детства. Младший школьник/сост. А.В. Захарова - Москва,1988.