Воспитание у детей дошкольного возраста интереса и бережного отношения к природе Кольского Севера

Главными  стационарными источниками загрязнения  атмосферы являются предприятия  цветной металлургии, а также  энергетики, военного комплекса, химической промышленности и стройиндустрии. В  зоне выбросов комбината "Печенганикель" уничтожены лесные массивы, загрязнены тяжелыми металлами и соединениями серы верхние слои почвы.

       Большинство малых рек Мурманской  области характеризуется по качеству  воды как “чрезвычайно грязные”  водные объекты. Загрязненные  в результате деятельности промышленных  предприятий земли общей площадью  около 19 250 кв. км простираются  в виде сплошной дугообразной  полосы от города Никель до  города Полярные Зори и далее  на юг.

     Общий сброс загрязненных сточных вод  в поверхностные водные объекты  распределяются в основном между  предприятиями химической промышленности, цветной металлургии и ЖКХ. Характерными загрязняющими водные объекты веществами являются соли тяжелых металлов, в  том числе никеля, меди, кобальта.

Географическое  положение

     Крайний северо-запад России занимают Мурманская область (площадь – 144,9 тыс. км

 и Республика  Карелия (площадь – 172,4 тыс.  км2). Западные

пределы двух этих регионов совпадают с Государственной  границей России с

Финляндией и Норвегией. Мурманскую область и Карелию  разделяет Северный

полярный круг –  лишь кое-где административная граница  отступает от

“географической”.

Кольский полуостров расположен на самом северо-западе материковой части России.

Название полуострову  дала речка Кола, несущая свои воды к Баренцеву морю.

Полярный круг пересекает Кольский полуостров почти у основания  – в районе

Кандалакшского залива Белого моря. Таким образом, в пределах Заполярья лежит

почти весь полуостров (площадь около 100 тыс. км2). Примерно 80% его

территории занято тайгой и лесотундрой с березовым  криволесьем, и лишь

прибрежная полоса Баренцева моря – настоящая тундра.

Рельеф

     Вся поверхность Кольского полуострова  неоднократно покрывалась ледниками,

     наступавшими  из Скандинавии, а в бассейне реки Поной существовал и “местный”

     ледниковый  щит. Ледники оставили в рельефе  полуострова многочисленные следы.

     Это и морены, и характерные штрихи на скалах, и валуны, принесенные  издалека.

     В центральной части Кольского  полуострова расположены горные массивы, или

     тундры, как их здесь называют: Мончетундра, Сальные, Волчьи, Ловозерские и,

     конечно, Хибинские тундры. 

            Природные условия                               

     Кольский  полуостров поистине страна озер. Здесь  их свыше 40 тыс., от

     маленьких, диаметром в несколько метров, до таких огромных, как Ладожское  и

     Онежское. Множество рек, которые питают озера  и соединяют их между собой,

     несут воды в Белое и Баренцево моря. Реки, как правило, многоводные и

     порожистые, с живописными берегами.

     Климат  относительно мягкий (влияние ветви  теплого атлантического течения).

     Средняя температура января: -8-130С, июля +8+140С.

     Водные  ресурсы:

     Мурманская  область 

     В области сконцентрированы крупнейшие предприятия горнодобывающей

     промышленности  и цветной металлургии, деятельность которых в течение

     нескольких  десятилетий привела к значительным, порой необратимым последствиям

     для растительного и животного мира.

                                        Заключение                                  

     Мурманская  область богата железными рудами, которые залегают вблизи города

     Оленегорск. В районе Мончетундры открыты  медно-никелевые месторождения. Все

     они активно разрабатываются. Несколько  предприятий, расположенных в городе

     Никель, недалеко от границы с Норвегией, добывают сырье для цветной

     металлургии.

     К сожалению, прекрасная и в своем роде уникальная природа Кольского

     полуострова находится под жесточайшим прессом  хозяйственной деятельности

     человека. Часто полезные ископаемые полуострова  добываются открытым способом

     – в карьерах, и в результате в  их окрестностях вырастают отвалы. Огромные

     массы отработанной породы ссыпаются со склонов  плато, погребая под собой

     ущелья, перевалы и долины. Отходы горно-обогатительных комбинатов, так

     называемые  хвосты, развеиваются ветром, образуя  пыльные шлейфы. Часть таких

     “хвостов” комбината в Кировске до недавнего  времени ссыпалась в залив

     Имандры. И даже после того, как часть  озера была отгорожена специальной

     дамбой, вода не стала чище. Понадобились изменения  в самой технологии

     производства, чтобы остановить загрязнение водоема. Но с запада и севера

     озеру угрожают предприятия Мончегорска  и Оленегорска. На обращенных к

     Мончегорску западных склонах Хибин стоят  ели с рыжими иголками – сказывается

     влияние кислотных дождей. Мхи и лишайники  изменили свой облик до

     неузнаваемости. Под кислотными осадками быстрее  начинают разрушаться даже

     устойчивые  граниты. Взрывы и извлечение из недр земли огромного количества

     горных  пород нарушают состояние земной коры. Между тем Кольский полуостров

     находится в сейсмически активной зоне, и  неосторожные действия человека могут

     спровоцировать  не одно землетрясение. 

     4.Технология  экологического воспитания  по формированию  интереса о бережном  отношении к природе  Мурманской области. 

     Дошкольный  возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В  этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение  к природе, окружающему миру. В  этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается  эмоционально-ценностное отношение  к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций  личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с  ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых  экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного  возраста не является самоцелью. Они  – необходимое условие выработки  эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.

     Детский сад является первым звеном системы  непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.  

     Воспитание  заботливого отношения к окружающей природной среде у детей раннего  возраста закладывается в семье  и продолжает формироваться в  дошкольные годы в детском саду. В “Программе воспитания в детском  саду” воспитание у дошкольников любви и бережного отношения  к природе предусмотрено особым разделом.

1) воспитание  у детей любви к родной природе,  способности воспринимать и глубоко  чувствовать ее красоту, умения  бережно относиться к растениям  и животным;

2) сообщение  дошкольникам элементарных знаний  о природе и формирование на  этой основе у них ряда конкретных  и обобщенных представлений о  явлениях живой и неживой природы. 

     Экологическое воспитание осуществляется в детском  саду через весь педагогический процесс  – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет  природное окружение в детском  саду. Это уголки природы во всех группах, комната природы, зимний сад, правильно оформленный и возделанный  участок, дающие возможность постоянного  непосредственного общения с  природой; организация систематических  наблюдений за природными явлениями  и объектами, приобщение детей к  регулярному труду. На участке можно  создать специальную площадку природы, естественный уголок с дикорастущими  растениями, заложить питомник, наметить экологическую тропу, выделить уголок помощи живому “Айболит”, уголок “Зеленой аптеки”, сделать ручеек, бассейн  и т. д.

     Кроме создания описанных выше условий  в экологическом воспитании необходим  своеобразный подход к детям. Существует  программа  по экологии “Друзья природы”, согласно которой экологическое воспитание осуществляется не изолированно, а в связи с нравственным, эстетическим, трудовым воспитанием. Разработанная программа направлена, прежде всего, на развитие гуманного отношения к природе и предполагает участие детей в посильном труде по уходу за растениями и животными, а также освоение ими норм поведения в природном окружении и навыков защиты окружающей среды. Изучение материала идет от возраста к возрасту по принципу “от простого к сложному”. По мере совершенствования знаний и навыков детей усложняется содержание деятельности по уходу за растениями и животными.  

Задачи программы  сводятся к следующему:

1. Направлять активную  деятельность дошкольника на  осознанное сохранение природы. 

2. Воспитывать в  дошкольниках гуманно-ценностное  отношение к природе. 

3. Воспитывать любовь  к животному и растительному  миру.

4. Формировать у  детей экологические знания, культуру  и отношение к природе. 

5. Информировать дошкольников  об экологической ситуации в  городе, области, мире и о влиянии  ее на здоровье людей. 

     Успех реализации данной программы зависит  от тесного сотрудничества педагогов  дошкольного учреждения, администрации  и родителей.

Задачи педагогов  сводятся к следующему: 

1. Создавать  условия для формирования элементарных  биологических представлений: 

знакомить с  развитием жизни на Земле (рассказывать о происхождении, многообразии форм жизни: о микроорганизмах, растениях, животных, их происхождении, особенностях жизни, среде обитания и т. д. );

предоставить  возможность осваивать учебный  материал в доступной форме;

формировать эмоционально-положительное отношение  к природе.  

2. Обеспечивать  условия для развития экологического  сознания:

знакомить с  представителями живой и неживой  природы;

рассказывать  о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;

способствовать  формированию осознано-правильного  отношения к планете Земля (наш  общий дом) и к человеку как  части природы;

знакомить с  проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной безопасности;

способствовать  развитию бережного и ответственного отношения к окружающей природе;

создавать условия  для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению среды.  
 
 
 
 

 

     

Заключение

     В дошкольных учреждениях необходима хорошая организация диагностической  работы по экологическому образованию. Диагностическая работа вносится в  годовой и календарные планы, имеются диагностические программы  и заключения по анализу результатов  диагностики. Психодиагностическое обследование детей проводится с применением  диагностик, содержащих игровые задания.