Система экологического образования и воспитания: сущность, принципы, цель, задачи, формы, методы

    Охрана  биоразнообразия флоры и фауны  Беларуси -- весьма актуальная задача. Сегодня потеря биоразнообразия  приобрела характер общепланетарной проблемы, т.к. с начала текущего столетия в мире исчезает ежегодно один вид животных. Его восстановить невозможно, значит, мы теряем уникальный генофонд, на создание которого природа затратила мил-лионы лет. За последние 200-300 лет только с современной территорий республики исчезло более 20 видов позвоночных животных: европейский тур, росомаха, соболь, среднеевропейский лесной кот, большой баклан, выхухоль, розовый пеликан, дрофа, колпица, стрепет, белуга, балтийский и русский осетры, семга, корюшка, лосось и др. Потеря только сосудистых растений -- это список из 47 видов, среди них адонис весенний, гроздовник простой, воробейник лекарственный, венерин башмачок пятнистый, лен, сон весенний, прострел весенний, гусиный лук маленький.

    Под угрозой уничтожения находятся  около 10% видов растений и животных, потому что одни представляют собой большую промысловую ценность (качественный мех, вкусное мясо, красивое оперение, лекарственные свойства) -- это рысь, зубр, барсук, медвежий лук; другие обладают эстетической привлекательностью - это махаон, большая белая цапля, колокольчики .

    Кроме прямого уничтожения видов, существуют еще и косвенные уничтожения. Вырубка лесов, осушение болот, увеличение площадей пахотных земель, урбанизация - это все меняет естественные условия существования видов, вызывая неестественные для данных организмов адаптации.  

    Под действием антропогенного фактора  происходит обеднение естественного генофонда аборигенного компонента флоры. Экологическая опасность появления новых заносных видов заключается в том, что в их числе могут быть карантинные сорняки, фитоаллергены, активные виды, растений, способных к натурализации и вытеснению реликтовых аборигенных видов.

    На  нашей планете каждую неделю мы навсегда теряем вид растений. В минуту вырубается 20 га тропических лесов, тонн углекислого  газа ежегодно выбрасывается в атмосферу. На грани превращения в пустыню 200 млрд. кв. км. территории в два раза больше площади Канады!

    Настало время осознать, что мы живем в  озоновом; одуванчике, что наша Земля - одинокий небесный цветок, расположенный на удачном расстоянии от Солнца. Мы прогрызаем его ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов! По ком звонят колокола сегодня? Они звонят по каждому из нас, живущих на планете Земля!

    Красная книга - первый в истории человечества документ, признающий право на жизнь всех без исключения видов живых существ, обитающих на нашей планете, независимо даже от того, истребляют ли они вредителей огородов, снабжают или нет нас сырьем для лекарств или служат лабораторными животными. Единственный критерий, по которому тот или иной вид заслуживает занесения на ее страницы, -- реальная угроза его исчезновения. И не только занесения, а самого бережного отношения и при необходимости экстренной помощи.

    Международная Красная книга создана в 1966 г., хранится она в Швейцарии. Красная книга - своего рода книга тревоги за будущее редких и исчезающих видов растений и животных. Люди должны сохранить и не допустить исчезновения и сохранить для будущих поколений. 236 видов и 282 подвида млекопитающих, 287 видов и подвидов птиц, 119 видов и подвидов растений, 34 вида и подвида амфибий, 168 видов и 25 подвидов пресноводных рыб .

    Совет Министров БССР 26 июня 1979 года принял постановление "Об учреждении книги  редких и находящих под угрозой  исчезновения видов животных и растений Белорусской ССР - Красной книги Белорусской ССР", а 12 ноября 1979 года Государственный комитет БССР по охране природы утвердил списки видов животных и растений для внесения их в эту книгу. В первое издание Красной кии Белоруссии (1981 г.) были включены 80 видов животных 85 видов растений. Во второе издание (1993 г.)-- соответственно 182 и 214 видов. Из 286 видов птиц взяты под охрану 45. Это крупные и мелкие дневные хищные птицы --беркут, орлан-белохвост, орел-карлик, большой подорлик, скопа, дерябник, копчик, пустельга, степной лунь, красный коршун, а также ночные хищники -- филин, сипух неясыть бородатая и длиннохвостая, черный аист, белая большая цапля, серый журавль, дрофа, лебедь-шипун, белая куропатка .

    Учитывая  важность биологического контроля над  численностью насекомых- вредителей сада, леса, поля, огорода возникла необходимость охраны лягушек, ящериц, змей, а такие, как болотная черепаха, медянка, камышовая жаба занесены на страницы Красной книги республики.

    В Беларуси под государственную охрану взято 9 видов редких и ценных с  научной и эстетической точки  зрения насекомых -- бабочки: мертвая  голова, голубая орденская лента, черный аполлон, подалирий, махаон, адмирал и жук-олень.

    Составление Красной книги - это только первый шаг на пути охраны видов. Второй этап - практическая охрана, которая включает: 

    а) инвентаризацию известных и поиск  новых популяций редких видов; 

    б) изучение состояния популяций и  отбор наиболее перспективных из них для охраны (с указанием  географического адреса, условий  существования и др. сведений); 

    в) передача популяций под охрану лесничествам, создание заказников, комплексных ландшафтных  заповедников.  

    Для охраны природы на территории Беларуси находятся два природных заповедника (Березенский биосферный и Полесский  радиационно-экологический), четыре национальных парка (Беловежская пуща, Браславские озера, Припятский и Нарочанский национальные парки), 97 природных заказников республиканского значения, 457 природных заказников местного значения, 189 памятников природы республиканского значения, 572 памятников природы местного значения.

    Одно  из важнейших направлений охраны природы- экологический мониторинг- система наблюдений над всеми явлениями природы, связанными с хозяйственной деятельностью. Учитывая глобальный характер экологических проблем, РБ подписала ряд международных соглашений и договоров по вопросам охраны окружающей среды.

    Таким образом, РБ являясь сторонником  межгосударственных соглашений в области охраны природы, проводит большую работу по выполнению договорных обязательств.

    Многочисленные  исследования, выполненные как в  нашей стране, так и в других странах, показали, что мир к концу  ХХ века подошел к экологическому порогу, требующему радикального изменения ценностно- мировоззренческих, экономических, технологических основ социального развития. Именно в связи с этим была принята в 1992 г. в Рио-де-Жанейро на Конференции ООН по окружающей среде и развитию “Концепция устойчивого развития”. В документе, принятом на указанной конференции “Повестка дня на XXI век”, была дана оценка планетарной ситуации развития человечества. В ней отмечалось, что противоречие между сложившимся характером развития цивилизации и природой достигли своего предела; очевидна бесперспективность модели развития цивилизации, принятой развитыми странами; благополучие западных стран базируется на нерациональной эксплуатации природных ресурсов планеты, завышенном производстве и потреблении.

    В целом предполагается, что устойчивое развитие должно характеризоваться экономической эффективностью, биосферосовместимостью, социальной справедливостью и всесторонней безопасностью. Обеспечение безопасности при этом предполагается не посредством создания особых дополнительных структур защиты, а через гармоничное развитие личности, общества, воспитание патриотизма, продуманное взаимодействие с природой. Ведь страна, в которой живет человек – это не только территория и природные ресурсы, а ещё и родительский дом, семья, дети, традиции, обычаи и нравственные идеалы народа, его самобытная культура, богатая, героическая история – все, что объединяется великим и ёмким понятием – Родина. Недалёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей и внуков: от того, какие ценности они будут исповедовать, зависит их собственная жизнь и будущее планеты. Важнейшим условием перехода общества к устойчивому развитию должно стать формирование новых нравственных ценностей, ментальности, основанной на осознании ответственности перед будущими поколениями и необходимости гармоничного сосуществования с окружающей природой, противопоставив её господствующей ныне психологии потребления, прагматизму и эгоизму. По мнению многих учёных, экологическое образование, которое обладает давними традициями, приобретает новую функцию, становится образованием, обеспечивающим устойчивое развитие экологически безопасного, гражданского общества.

    Одно  из основных условий достижения устойчивого  развития – формирование экологической культуры каждого человека и общества в целом. Экологическая культура способствует трансформации общественного сознания, развитию экологического сегмента сознания, экологического мировоззрения, экологических ценностных установок, перерастающих в убеждения, которые должны становиться стилем жизни. Именно сложившийся тип экологического сознания определяет поведение людей по отношению к природе родного края.

    Экологическая культура, как и всякая культура – это не только комплекс знаний, это ещё совокупность навыков, постепенно преобразующихся в устойчивую привычку. Просто донести нужные, полезные знания до какой-либо категории людей мало, так как никакая сумма знаний сам по себе не может автоматически перейти во внутренние убеждения. Очень важно, не ослабляя внимания к экологическому образованию, экологическому воспитанию, делать упор на реализацию получаемых знаний в какие-либо общественно-значимые инициативы, движения, начинания, практические дела.

      Специфика настоящего момента  состоит в том, что необходимо  вводить и совершенствовать экологическое образование и воспитание одновременно на всех его этапах и уровнях: кризисное состояние природной среды не позволяет ждать, пока подрастут поколения, ставшие с раннего детства объектом целенаправленного экологического образования, и не оставляет времени на длительные эксперименты. Работа в этом направлении в основном ложится на плечи школы и учреждений дополнительного образования.

    Целью школьного экологического образования  является воспитание граждан, обладающих экологическим мировоззрением, способных  на экологически целесообразное поведение и деятельность, направленные на улучшение качества жизни. Практическая необходимость образования в интересах устойчивого развития ведёт к изменению традиционных форм обучения в сторону дистанционного образования, самообразования, практического освоения теории при помощи интерактивных средств обучения.

    Поэтому стержнем экологического образования  становятся интерактивные методы обучения. В этом случае школьники работают в малых группах сотрудничества, где организуется альтернативная система вопросов и ответов, которая позволяет оценить глубину понимания экологических проблем и обеспечивает индивидуализацию этого понимания.

    В проведенных исследованиях по личностному  отношению учителей общеобразовательных  школ к интерактивному методу обучения опрошено

    150 учителей разных дисциплин естественного  и гуманитарного циклов.

    Некоторые результаты опроса:

    а) используют интерактивный метод  – 66,3%, не использует – 33,7%;

    б) чаще всего используется:

    • игровой обобщающий урок – 66%,

    • моделирование – 10,3%,

    • проектную деятельность – 23,7%;

    в) положительно оценивают методы интерактивного обучения –77%,

        испытываю трудности – 23%;

    г) на что направлен метод оценки:

    • умение принимать решение – 26 чел.

    • умение применять знания на практике – 50 чел.

    • умение общаться – 20 чел.

    • умение анализировать – 44 чел.

    • умение прогнозировать – 10 чел.

    д) намеренны использовать в будущем  экологические игры – 53%, из

    них:

    • на уроках – 70 чел.,

    • совместно с другими учителями  – 30 чел.,

    • в системе дополнительного образования  – 40 чел.

    В целом учителя относительно готовы к использованию интерактивного метода обучения и представляют себе цели, которые могут быть достигнуты при этом. И это не случайно. Преимущества интерактивного обучения по сравнению  с традиционным очевидны. Это:

    а) когнитивное развитие (качественное развитие мышление, умение отстаивать свое мнение, аргументировать, прогнозировать и т.п.);

    б) постановка мотивации (формирование познавательной активности);

    в) воспитательная функция (формирование гражданской позиции гражданина планеты, ответственности за принимаемые решения, развитие коммуникативных навыков и навыков общения и др.);

    г) развитие навыков сотрудничества, групповой  деятельности (толерантность, коллективное принятие решения и т.д.);

    д) улучшение организации обучения (экономия времени, доступность, творческий подход, интеграция знаний и т.д.).

    Среди огромного разнообразия форм и методов  дополнительного экологического образования особое место занимают акции – организованные действия экологической направленности, предпринимаемые для достижения поставленной цели и имеющие определённый общественный резонанс. Значимость большинства экологических акций определяется тем, что они являются эффективным инструментом формирования экологически целесообразного поведения личности (показателя сформированности экологической культуры). Направленность акций различна, но очевидно доминирование средоохранных, направленных на сохранение и улучшение жизнепригодных качеств родной природы. Организация и проведение акций – действенный инструмент педагогики сотрудничества, объединения различных социальных групп в созидательной деятельности, развития социального партнерства. Какой бы характер не носила экологическая акция, она является наиболее привлекательной формой работы в процессе воспитания патриотизма и гражданской ответственности молодежи,  т.к. воздействует на все сферы сознания личности школьников и студентов: интеллектуальную, эмоциональную, волевую. Акции позволяют эффективно организовать различную практическую социально-значимую деятельность в природе (исследования состояния окружающей среды и её компонентов, уход за ландшафтом и агитационно-пропагандистскую работу).