Развитие биологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром растений

Конспект  занятия по теме «К первоцветам в  гости»

    Цель: дать детям представление о первоцветах, научить определять их по описанию, находить связь между цветущими растениями и насекомыми, обогащать словарь (мать-и-мачеха, ландыш, ядовитый, охраняемый, заморозки, первоцветы, росток, вороний глаз, незабудка, нектар)

    Материал  и оборудование: Цветная бумага для  оригами, Лист ватмана с изображением поезда, иллюстрации цветов: первоцветов, ландышей, мать-и-мачехи, незабудки. Грамзапись Чайковского «Вальс цветов».

    Ход занятия.

    1. На ватманском листе нарисовать  железную дорогу, вдоль которой  расположить остановки, по этой дороге «вести» поезд, который вставляется на остановках в прорези. Заготовить цветную бумагу для аппликации (оригами), грамзапись.

    Загадка о весне:

    Зазвенели ручьи,

    Прилетели грачи.

    В дом свой – улей – пчела

    Первый  мёд принесла.

    Кто скажет, кто знает,

    Когда это бывает?

    Беседа  с детьми:

    Какие изменения происходят весной? Почему?

    Как одним словом назвать травянистые  растения, цветущие весной? (Первоцветы)

Путешествие по железной дороге.

    Педагог открывает первую закрытую картинку вдоль нарисованной железной дороги на ватмане. Это первая остановка «Сказочная». Педагог читает (рассказывает) сказку «Как появились цветы на земле».

    Возвращался Иван-царевич от Бабы-Яги, доехал до большой, широкой реки, а моста  нет. Махнул три раза платком в  правую сторону – повисла над  рекой дивная радуга, он и переехал по ней на другой берег. Махнул два раза в левую сторону – радуга стала маленьким-маленьким мостиком. Бросилась Баба-Яга за Иваном-царевичем вдогонку по этому мостику, добралась до середины, а он возьми и обломись. Рассыпалась радуга по обе стороны на мелкие осколки цветочками. Одни цветы были добрые – от следов Ивана-царевича, а другие – ядовитые – там, где Баба-Яга ступала.

    Вторая  остановка – «Первоцветная». Педагог  рассказывает о последовательности развития растения: семя – росток – цветок, выкладывает соответствующие карточки.

    Первоцветы  – это многолетние растения, т. е. такие, которые помногу лет  растут и цветут. Они сохраняются  под снегом зимой, а с наступлением тепла пробуждаются, и из их корня растут стебель, листья.

    Третья  остановка – «Мать-и-мачеха».

    Педагог даёт описание мать-и-мачехи, не упоминая названия растения, потом открывает  картинку на третьей остановке, продолжая  рассказ.

    Растёт  мать-и-мачеха на открытых местах, это  первое растение, которое накормит пчёл, шмелей своим нактаром (сладким соком). У этого растения сначала появляются цветы, а после их отцветания – листья. Одна сторона листа – мягкая, тёплая, опушённая, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.

    Четвёртая остановка – «Ландышевая». Педагог предлагает детям отгадать загадку: «Белые горошки на зелёной ножке».

    Описание  ландыша педагогом: Его мелкие белые  цветы похожи на душистые колокольчики, два крупных листа обхватывают стебли. После отцветания образуются оранжево-красные ягоды. Они – ядовиты.

    Почему  рядом с изображением ландыша  нарисован красный кружок? (Охраняемое, лекарственное растение, ядовитое)

    Пятая остановка – «Музыкальная». Дети слушают «Вальс цветов» Чайковского, танцуют под музыку.

    Шестая  остановка – «Незабудка». Педагог открывает изображение незабудки на ватмане и рассказывает о ней: «Растёт незабудка на лесных лугах, у лесных болот, очень красиво цветёт маленькими голубыми цветками, листья и стебель шершавые, это сохраняет растение от весенних заморозков. Весь луг кажется голубым, когда цветёт незабудка».

    Седьмая остановка, вновь с красным кружком, - «Вороний глаз».

    Очень зло глядит на вас

    Из  травы «вороний глаз».

    Посмотрите, даже вид

    Этих  ягод ядовит.

    Педагог открывает иллюстрацию и рассказывает про растение: «Растёт в лесах на стебле – один цветок, после его отцветания образуется чёрная ягода-плод, напоминающий вороний глаз. За сходство с ним растение и получило своё название. Всё растение и особенно плод – ядовито».

    Восьмая остановка - «Бабочки». Загадка:

    Спал  цветок и вдруг проснулся,

    Больше  спать не захотел,

    Шевельнулся, встрепенулся,

    Взвился вверх и улетел.

    Почему  на цветах мы встречаем бабочек?

    Девятая остановка – «Береги цветы». У  платформы знак: изображение букета цветов, перечёркнутое красной линией.

    Почему  букет перечёркнут красной линией? Педагог читает стихотворение:

    Если  ты сорвёшь цветок

    Если  все: Ия, и ты,

    Если  мы сорвём цветы,

    То  окажутся пусты

    И деревья, и цветы

    И не будет красоты.

    Десятая остановка – «Игровая». Воспитатель  предлагает детям разделиться на две команды: цветов и отгадчиков. «Цветы» придумывают себе названия и сообщают их педагогу, а отгадчики разгадывают их, потом происходит смена команд. Игра начинается с приветствия: «Здравствуйте, цветы!» - «Здравствуйте, дети! – отвечают им «цветы». – Отгадайте наши имена». Дети перечисляют названия цветов. Названные цветы убегают в сторону.

    Одиннадцатая  остановка – «Цветочная полянка». Коллективное оригами: складывание  из бумаги цветов и бабочек и наклеивание  их на заранее приготовленный фон.

Дидактические игры

     «Природа  и человек»

     Дидактическая задача. Закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа.

     Игровые правила. Отвечать можно только после того, как поймал мяч. Назвавший предмет, бросает мяч другому участнику.

     Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход, ударяет мячом о пол, ловит его, а затем бросает водящему.

     Ход игры. Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знания о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, газ существуют в природе, а дома, заводы, транспорт создает человек.

     «Что  сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов детей он задает новый вопрос: «Что создано природой?»

     В ходе игры воспитатель проводит с  детьми небольшую беседу о том, что  человек использует природу для  того, чтобы лучше жилось людям, и в то же время бережно относится к природе: охраняют леса от пожаров, очищают пруды, озера и реки, охраняют животных и птиц.

     «Вершки-корешки»

     Дидактическая задача. Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

     Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

     Игровые действия. Разыгрывание фантов.

     Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща называть вершками, а съедобный плод на стебле – вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательными, так как в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки», «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» - «Вершки и корешки». Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.

     Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки. Эту игру хорошо проводить после беседы об овощах, огороде. 
 
 

Литература 

    1. Венгер Л.О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1979. - №5.

    2. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М.: Просвещение, 1978. – 103 с.

    3. Куликова Т.А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1985. – 48 с.

    4. Мазурина А.Ф. Наблюдение и труд детей в природе. – М.: Просвещение, 1976. – 206 с.

    5. Маркова Т.А., Виноградова Т.А.  Как научить детей любить природу. // Дошкольная педагогика. – 2004. - № 4.

    6. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 128 с.

    7. Николаева С.Н. О некоторых подходах к экологическому воспитанию детей. // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 12.

    8. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2001. – 432 с.