Развитие биологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром растений

Развитие  биологических представлений у  детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром растений 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

План 

1. Растения. Общая характеристика. Среда обитания растений, особенности жизни, приспособления к условиям обитания.
2. Место растений в природном сообществе.
3. Значение и задачи работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с растениями.
4. Содержание работы по теме в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду Едиными государственными образовательными стандартами.
5. Пути решения программных задач.
6. Занятия и игры с детьми, отражающие мир растений.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Растения. Общая характеристика. Среда обитания растений,

особенности жизни, приспособления к условиям обитания. 

    Растения (лат. Plantae или лат. Vegetabilia) – одна из основных групп многоклеточных организмов, включающая в себя в том числе мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные и цветковые растения. Нередко к растениям относят также все водоросли или некоторые их группы. Растения (в первую очередь цветковые) представлены многочисленными жизненными формами – среди них есть деревья, кустарники, травы, и др.

    Растительный  мир насчитывает около 400 тыс. видов, его условно делят на две группы – низшие и высшие растения.

    К низшим растениям, которые возникли около 2 млрд. лет назад, относятся наиболее просто устроенные представители растительного мира – водоросли.

     Существование мира животных, включая человека, было бы невозможно без растений, чем и определяется их особая роль в жизни нашей планеты. Из всех организмов только растения способны аккумулировать энергию Солнца, создавая при её посредстве органического вещества из веществ неорганических; при этом растения извлекают из атмосферы углекислый газ и выделяют кислород. Благодаря способности к фотосинтезу растения накапливают в своих органах громадное количество органических веществ, обогащают среду обитания (атмосферу, воду и почву) кислородом и тем самым создают необходимые условия для существования всех живых существ. Именно деятельностью растения была создана атмосфера, содержащая кислород, и их существованием она поддерживается в состоянии, пригодном для дыхания. Наземные растения образуют степи, луга, леса и др. растительные группировки, создавая ландшафтное разнообразие Земли и бесконечное разнообразие экологических ниш для жизни организмов всех царств. При непосредственном участии растений образуется почва.

    Зеленые растения играют большую роль в жизни  человека. Многие из них издавна  используются как пищевые, кормовые, лекарственные, технические. Растения служат источником топлива, строительных материалов, сырья для промышленности.

    Большинство наземных растения поглощают воду из почвы корнями, специализированными органами, всасывающими воду. В клетках корня развивается сосущая сила для извлечения из почвы большей части связанной воды. Лесные деревья умеренной зоны развивают сосущую силу корней около 30 атм., некоторые травянистые растения (земляника лесная, медуница неясная) – до 20 атм. и даже свыше 40 атм. (смолка обыкновенная); растения сухих областей – до 60 атм.

    Когда в непосредственной близости от корней запасы воды в почве истощаются, корни растут в направлении большей влажности, так что корневая система растений постоянно находится в движении. У степных и пустынных растений часто можно видеть эфемерные корни, быстро вырастающие в периоды увлажнения почвы, а с наступлением засушливого периода засыхающие.

    По  типу ветвления различают следующие  корневые системы:

    1) экстенсивная охватывает большой  объем почвы, но сравнительно  слабо ветвится, так что почва пронизана корнями негусто. Таковы корневые системы у многих степных и пустынных растений (саксаула, верблюжьей колючки), у деревьев умеренной полосы (сосны обыкновенной, березы повислой), а из трав у люцерны серповидной, василька шероховатого и др.;

    2) интенсивная – охватывает сравнительно  небольшой объем почвы, но густо  пронизывает ее многочисленными  сильно ветвящимися корнями, как,  например, у степных дерновинных  злаков (ковылей, типчака и др.), у ржи, пшеницы. Между этими  типами корневых систем есть переходные.

     Корневые системы  очень пластичны и резко реагируют  на изменение условий, в первую очередь увлажнения. При недостатке влаги корневая система становится экстенсивнее. Так, при выращивании ржи в разных условиях общая длина корней (без корневых волосков) в 1000 см³ почвы варьирует от 90 м до 13 км, а поверхность корневых волосков может увеличиться в 400 раз.

Корневые  системы стенных и тундровых растений:

А – Festuca sulcata; Б – Euphorbia gerardiana на черноземах в Аскания-Нова; В – Eriophorum scheuchzeri; Г – Hierochloe alpina – из тундр Таймыра. 

    Всасывание  воды корнями затруднено при большой  сухости почвы, засолении или сильной кислотности, при низкой температуре. Например, ясень обыкновенный при температуре почвы 0 °C поглощает воды в 3 раза меньше, чем при +20-30 °С. Способность поглощать воду при той или иной температуре зависит от приспособленности растений к тепловому режиму почв в местах их произрастания. Виды с ранним началом развития, как правило, могут всасывать воду корнями при более низкой температуре, чем развивающиеся позднее. Тундровые растения и некоторые деревья, растущие на почвах с подстилающей их многолетней мерзлотой, могут поглощать воду при температуре почвы 0 °C.

    У высших растений есть и дополнительные пути поступления воды в тело. Мхи могут поглощать воду всей поверхностью, как и лишайники. Особенно много воды впитывают такие мхи, как кукушкин лен, виды сфагнума, чему способствует строение их листьев и побегов. При полном насыщении сфагновые мхи содержат в своем теле в десятки раз больше воды, чем в воздушно-сухом состоянии. Семена поглощают воду из почвы. Из воздуха, насыщенного водяными парами, в дождевом тропическом лесу поглощают воду многие эпифиты, например папоротник гименофиллум – тонкими листьями, многие орхидеи – воздушными корнями. В чашевидных влагалищах листьев многих зонтичных скапливается вода, которая постепенно всасывается эпидермисом. Виды из рода тилляндсия (бромелиевые) существуют в пустыне Атакама практически исключительно за счет влаги туманов и росы, которую впитывают чешуевидные волоски на листьях.

    Растительное  сообщество связано с обитающими в нем животными. Поедая плоды или нектар, они способствуют размножению и распространению растений. Растительноядные животные влияют на видовой состав растений. Чрезмерный выпас вызывает угнетение ценных в кормовом отношении растений (бобовых и других) и способствует разрастанию колючих, пахучих и груботравных видов. Животные утаптывают почву, удобряют ее, тем самым создают новые экологические условия. Роющие животные (кроты, суслики, дождевые черви) перерывают почву, выносят на поверхность ее нижние горизонты, что также влияет на растения. 

2. Место растений  в природном сообществе. 

    Как мы уже выяснили: не будь зеленых растений, выполняющих роль преобразователей солнечной энергии, почти вся жизнь на Земле прекратилась бы.

    Первоначально в атмосфере Земли кислород присутствовал в следовых количествах. В настоящее время он составляет 21 % по объему воздуха. Появление и накопление кислорода в атмосфере связано с жизнедеятельностью зеленых растений. Ежегодно в ходе фотосинтеза кислород поступает в атмосферу в количестве 70-120 млрд. т. Этот кислород необходим для дыхания всех бактерий, грибов, животных и человека, а также зеленых растений в ночное время. Особое значение в поддержании высокой концентрации кислорода в атмосфере имеют леса. Подсчитано, что 1 га леса весной и летом за час выделяет кислорода в количестве, достаточном для дыхания 200 человек.

    Когда зеленое растение растет, оно улавливает и запасает солнечную энергию. Питаясь зелеными растениями или мясом животных, которые едят зеленые растения, человек также зависит от Солнца, хотя и не столь непосредственно. Даже автомобили, работающие на бензине, и тепловые электростанции, в топках которых сжигается каменный уголь, потребляют «ископаемую» солнечную энергию, т. е. энергию, уловленную в процессе фотосинтеза организмами, жившими миллионы лет назад

    Космическое значение фотосинтеза – создание озонового экрана. Еще одно важнейшее следствие выделения растениями кислорода — образование озонового экрана в верхних слоях атмосферы на высоте около 25 км. Озон  образуется в результате фотодиссоциации молекул кислорода под действием солнечной радиации. Озон задерживает большую часть ультрафиолетовых лучей, губительно действующих на все живое. Возможность частичного разрушения озонового экрана из-за загрязнения атмосферы промышленными и другими отходами – серьезная проблема охраны биосферы.

    Растения  принимают активное участие в круговороте углерода и кислорода. Водоросли и наземные растения фиксируют СО₂ в процессе фотосинтеза и выделяют О₂, а также микроорганизмы разлагают органические вещества отмерших растений, при этом образуются другие органические и неорганические вещества.

Круговороты воды, кислорода и углекислого  газа 
 

3. Значение и задачи  работы по ознакомлению  детей дошкольного

возраста с растениями. 

    В рамках ознакомления детей дошкольного  возраста с миром растений осуществляется познание ими природы в целом  и растительного мира в частности (его большого разнообразия, влияния на все живые организмы нашей планеты, в том числе и человека). Ознакомление детей дошкольного возраста с миром растений входит цикл программ о природе и экологии, ориентированных на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, формирование навыков ухода за обитателями уголка природы.

    Обострение  экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной  просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду, являющимся первым звеном системы непрерывного образования.

    Дошкольное  детство – начальный этап формирования личности человека, в этот период закладывается позитивное отношение к окружающему миру и природе, к себе и окружающим людям.

    Основное содержание экологического воспитания – формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

    Осознанно-правильное отношение детей к природе  строится на чувственном восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, зависимости существования живых организмов с факторами внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ.

    Процесс осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, воплощать их в различной деятельности (игра, рисование, ухаживание за растениями и животными).

    В ходе работы по ознакомлению детей  дошкольного возраста с миром  растений были поставлены следующие  задачи:

    - рассказать и показать строение растений;

    - раскрыть необходимые условия  для роста и развития растений;

    - рассказать об экологически группах  растений и как они приспособились к условиям жизни;

    - показать роль и место растений  в природном сообществе;

    - рассказать о влиянии человека на мир растений;

    - создать позитивное отношение  к растениям;

    - стимулировать интерес к растениям  и развить биологические представления у детей дошкольного возраста. 
 
 

4. Содержание работы по теме в соответствии с программой

воспитания  и обучения в детском саду Едиными

государственными  образовательными стандартами. 

    Для ознакомления дошкольников с миром  растений была выбрана программа С.Н. Николаевой «Юный эколог». При помощи этой программы дети знакомятся с миром растений на примере комнатных и других растений.