Наблюдение – ведущий метод ознакомления дошкольников с природой

 Цель. Знакомить с разными особенностями поведения аквариумной рыбы, учить наблюдать за ее проявлениями. Рыбка живая, нуждается в отдыхе. Она отдыхает и спит вечером и ночью (когда нет яркого света), стоя на месте в толще воды - возле дна, под кустом травы. Рыбка спит с открытыми глазами, у нее нет век. В это время ее не надо беспокоить: включать свет, шуметь. 
 
Наблюдение 8. Аквариум с золотой рыбкой - это красиво.

Цель. Учить, на примере аквариума, замечать красоту природы - любоваться обликом хорошо оформленного, чистого искусственного водоема, красивым расположением водных растений, камней и коряг, крупной и ярко окрашенной рыбкой, которая хорошо себя чувствует, уверенно плавает и красиво шевелит вуалеподобными плавниками. Человеку приятно смотреть на такой аквариум: он радуется, успокаивается, его глаза отдыхают.

Этапов наблюдения может быть больше, если педагог  поставит перед собой другие задачи — обратить внимание детей на то, что можно не просто наблюдать за рыбкой, но и любоваться красотой аквариума; можно отдельно понаблюдать за растениями, за улитками и так далее.

Заключение.

На этапе  дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего  мира: ребенок получает эмоциональное  впечатления о природе, накапливает  представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической  культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей  проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

В работе с  дошкольниками по их экологическому воспитанию должен быть использован  интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской  деятельности, музыки, изобразительной  деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации  самостоятельной деятельности детей  т. е. экологизацию различных видов  деятельности ребенка.

Работа с  детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка  и исключала авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного  восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических  знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой  природе; знания о временах года) и  экологически правильного отношения  к природным явлениям и объектам.

Наблюдение - один из методов непосредственного  восприятия. В процессе наблюдений накапливаются образные представления, которые дают достоверный материал для формирования понятий. Наблюдения постоянно обогащают сознание ребенка  новыми знаниями. Наблюдения играют важную роль в экологическом образовании  дошкольников.

Конспект  наблюдения за щеглами.

Первая  младшая группа.

Участвуют 14 детей(одна подгруппа). Воспитатель  приносит клетку со щеглами. Дети радостно реагируют: «Птички! Ой, птички!» Педагог  сообщает, как  называются птицы(щеглы), предлагает покормить их, спрашивает, кто из детей хочет помочь. Все  наперебой изъявляют желание: «Я хочу! Я!» Воспитатель показывает семена подсолнуха. «Что это?» - спрашивает у малышей. Дети называют: «Семечки». Затем он дает семечки одному ребенку  и предлагает насыпать их в кормушку. Дети наблюдают за действиями ребенка, а затем с интересом смотрят, как щеглы клюют. Воспитатель объясняет: «они клюют семечки. Клювом клюют. Покажите как клюют». Дети имитируют движение, показанное воспитателем.

Далее он ставит в клетку ветку рябины. Предлагает посмотреть, что будут делать щеглы. Малыши с радостью отмечают: «Сели. На веточку сели». Воспитатель просит детей посмотреть, что делают щеглы. «Они ягоды кушают..Они носиком  ягоды трогают», - отвечают дети. «Да, щегол ягодки клюет клювом».

Но вот  птица насытилась, вспорхнула, села на веточку. Девочка заметила, как  щегол это сделал: «Он сел на палочку и лапки так положил».

(Показывает.) «Лапками щегол держится за веточку», - уточняет воспитатель.

   После наблюдения воспитатель  ставит клетку на высокую подставку.  «Пусть щеглы отдохнут», - говорит  он и предлагает детям поиграть.

 

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Природа как одно из важных средств  воспитания. Убеждения человека формируются  с детства. Одна из главных задач, стоящих перед педагогами – воспитать  любовь к Родине. Эта первая нравственная заповедь нашего общества. Воспитывать  любовь к родной природе – значит воспитывать и любовь к Родине.

Большое значение природе, как одному из важнейших средств воспитания, придавали лучшие педагоги. К.Д. Ушинский писал: «Природа есть один из могущественнейших  агентов в воспитании человека».

Чувство любви к природе можно  воспитать, если знакомить ребёнка  с её тайнами, вместе с ним разгадывать  их, показывать ему интересное в  жизни растений и животных, учить  его наслаждаться природой: запахом  цветущих растений, красотой цветка, пейзажами  родных мест. Пусть ребёнок последит, как птица учит летать своих птенцов, как трудятся муравьи. Заинтересовавшись  природой, ребёнок полюбит её, захочет  узнать о ней больше. Восприятие природы помогает развить такие  нравственные качества, как жизнерадостность, чуткое внимательное отношение ко всему  живому.

Ребёнок, полюбивший природу, не будет  бездумно рвать цветы, разорять гнёзда, обижать, дразнить животных, будет стараться  охранять природу. Любовь эта должна быть действенной, а ребёнок всегда активен, нужно только правильно  направить его деятельность. Зная законы природы, человек преобразует  её.

Основное средство познания природы  – наблюдение, которым руководит  воспитатель.

Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется. Воспитателю  следует научить детей искать и находить новое в уже известном, виденном.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1.Николаева С.Н. “Теория и  методика экологического образования  детей”. Москва, 2002.

2.А.И.Иванова “Методика организации  экологических наблюдений и экспериментов  в                     детском саду”, Москва, 2004.

3.”Как знакомить дошкольников  с природой” под редакцией  П.Г.Саморуковой, Москва, 1983.

4. www.i-gnom.ru

5. www.otherreferats.allbest.ru

6. www.twirpx.com