Экологическое образование

      Применение  пестицидов в условиях личных подсобных  хозяйств. Меры безопасности при применении пестицидов в условиях фермерских и арендных хозяйств установлены в том же объеме, что и для коллективных хозяйств и сельскохозяйственных производств, а для личных подсобных хозяйств (ЛПХ) в Каталоге особо отмечаются препараты, разрешенные для применения в ЛПХ и даются регламенты на их применение.

      Препараты, предназначенные для применения в ЛПХ должны иметь упаковку, не превышающую норму расхода на обработку 0,1га. Не допускается использование препаратов при отсутствии должной инструкции (рекомендации) по применению с изложением мер предосторожности, включая доврачебную помощь в случаях отравления.

      Работа  с пестицидами должна проводиться  в в ранние утренние (до 10 часов) или  вечерние (после 18 часов) часы, в безветренную погоду, с использованием средств индивидуальной защиты кожных покровов и органов дыхания . Продолжительность работы с пестицидами не должна превышать 1 час. Для внесения растворов пестицидов могут применяться только опрыскиватели ранцевого типа имеющие штангу не короче 1,2м и обеспечивающие оптимальное давление в системе распыления.

      После завершения работ по применению пестицидов рабочая одежда подлежит стирке с предварительным замачиванием в растворе хозяйственного мыла, обувь орошается мыльным раствором, а затем промывается чистой водой.

      Для приготовления рабочих растворов  пестицидов нельзя использовать емкости для пищевых продуктов и питьевой воды. При приготовлении и применении рабочих растворов пестицидов рядом возделываемые растения и водоисточники укрываются защитными материалами (пленкой) на расстоянии возможного сноса препарата. Вода из близлежащих шахтных колодцев перед использованием подлежит кипячению. Водозаборные краны (колонки), находящиеся в зоне возможного сноса препаратов, подлежат промывке чистой водой.

      Использованные  при проведении обработок оборудование, посуда и инвентарь по завершении работ тщательно промываются мыльно-содовым раствором или водой с добавлением столового уксуса и сливаются в специальную яму, которая должна быть размещена на расстоянии не менее 15 м от колодцев или дренажной мелиоративной сети.

      После окончания работ и снятия рабочей одежды необходимо вымыть лицо и руки с мылом, прополоскать рот, при возможности - принять душ.

      В заключении хотелось бы ещё раз подчеркнуть всю важность данного вопроса. Каждый специалист сельского хозяйства, применяющий пестициды, должен овладеть максимальным объемом знаний применения пестицидов. Агроном действует локально, применяя пестициды в своём хозяйстве, а мыслить должен глобально, чтобы обеспечить охрану окружающей среды. Для этого необходимо строго выполнять научно-обоснованные регламенты применения пестицидов, что обеспечит гарантии соблюдения разработанных гигиенических нормативов.  

 

      

      2.2. Методика проведения  практического занятия

 

      Тема: Приготовление бордоской смеси

      Цели:

      -Дидактическая: обобщение теоретических знаний и выработка практических умений и навыков правильного приготовления бордоской смеси.

      -Воспитательная: воспитание аккуратности, ответственности, трудолюбия, воспитание профессиональной ответственности специалистов за соблюдение правил приготовления пестицидов.

      -Развивающая: развитие наблюдательности, практических навыков обращения с пестицидами.

      Метод обучения: инструктаж, самостоятельная  работа учащихся под руководством преподавателя.

      Приборы и оборудование: Медный купорос, негашеная  известь, вода, химические стаканы, цилиндры для отстаивания, электронные весы.

      Структура урока:

      1. Организационный момент              (3 мин.)

      2.Проверка  теоретических знаний           (10 мин.)

      3.Инструктаж  по методике выполнения задания     (15 мин.)

      4.Выдача  заданий студентам             (5 мин.)

      5.Самостоятельная  работа студентов          (50 мин.)

      6.Подведение  итогов                 (5 мин.)

      Общее время -90 мин.

      Ход занятия:

      - Орг. момент: назначение дежурных, разбивка студентов на группы, проверка наличия халатов.

      - Проверка теоретических знаний: на основании результатов контроля преподаватель вправе не допустить студента к работе и потребовать ликвидации пробела знаний.

      - Вводный инструктаж:

      Бордоская смесь-это медьсодержащий препарат. До сих пор бордоская смесь - непревзойдённый защитный фунгицид для ранневесенних обработок садов, ягодников, а при концентрации 1% она также используется в период вегетации на полевых и овощных культурах.

      Но  при работе с этим фунгицидом, как  и с любым другим пестицидом, необходимо соблюдать меры безопасности и следовать инструкции, чтобы не нанести вред экологии и в частности здоровью людей. При неправильном приготовлении смеси наблюдаются ожоги растений. Бордоская смесь - стабильный фунгицид, медленно разрушается в почве. Именно поэтому очень важно соблюдение правил приготовления смеси, чтобы свести воздействие на окружающую среду к минимуму.

      Действующее вещество бордоской жидкости – основная сернокислая соль меди, которая при наличии влаги разрушается с выделением ионов меди. Бордоскую жидкость, а соответственно и соль получают при взаимодействии медного купороса с гашеной известью в водной щелочной среде, причем оба компоненту (медный купорос и известь) берут в одинаковых количествах.

      4CuSO₄+3Ca(OH)₂→CuSO₄×3Cu(OH)₂+3CaSO₄ 

      Бордоская смесь приготавливается непосредственно  перед применением путём смешивания раствора медного купороса с раствором извести (известковым молоком) и представляет собой суспензию, состоящую из смеси основной сернокислой меди и гипса.

      Для получения доброкачественной бордоской  смеси при её приготовлении следует соблюдать следующие правила:

      1). Концентрацию бордоской жидкости  рассчитывать по количеству медного купороса взятого для приготовления.

      2). Не разбавлять водой приготовленную бордоскую смесь до меньшей концентрации, так как происходит расслоение суспензии.

      3). Раствор медного купороса готовить  только в неметаллических ёмкостях, в 1/2 части воды от общего объёма бордоской смеси.

      4). Если медный купорос растворяли горячей водой, то полученный раствор следует охладить.

      5). Для приготовления известкового  молока использовать только негашеную известь высокого качества, которая берется в том же количестве что и медный купорос и сначала гасится небольшой порцией воды, тщательно растирается до, сметанообразного состояния, а затем разбавляется оставшейся водой до известкового молока.

      6). Смешивать приготовленные растворы  необходимо, постепенно вливая медный купорос в известковое молоко при постоянном его помешивании. 

      Выдача  заданий студентам 

      Студенты  делятся на 4 подгруппы, и каждой подгруппе выдается отдельное задание.

1. Первая подгруппа должна приготовить 1% раствор бордоской смеси, соблюдая все правила приготовления.
2. Вторая группа нарушает технологию (недостаток извести).
3. Нарушение технологии приготовления (известковое молоко вливается в медный купорос- это отрицательно повлияет на обработку почвы).
4. Четвёртая группа также нарушает технологию (все компоненты бордоской смеси смешиваются одновременно в одной навеске).

      После приготовления растворы остаются расстаиваться 40 минут.

      - Самостоятельная работа студентов: 

      Студенты  выполнят работу по тщательно продуманному плану, фиксируют основные результаты в тетради. В ходе выполнения заданий преподаватель осуществляет контроль за прохождением работы и, при необходимости, проводит текущий инструктаж.

      - Итог работы: через 40 минут после  отстаивания смеси студенты наблюдают  за происходящей картиной. Качество  бордоской жидкости характеризуется стабильностью суспензии, а именно оседанием. Раствор, приготовленный с соблюдением всех правил, оседает меньше, чем остальные три экземпляра.

      Итогом  самостоятельной работы становится вывод, записанный в тетради. Активность на занятии поощряется в заключительном слове преподавателя.

      2.3.Исследование субъективного отношения студентов к природе

 

      Одним из эффективных способов изучения современного состояния экологической деятельности в колледже является анкетирование учащихся. Оно наглядно демонстрирует результаты данного процесса. Нами было использовано несколько методик анкетирования:

      - методики изучения субъективного  отношения учащихся к природе  методом неоконченного предложения;

      - методика изучения мотивации,  потребностей (методика изучения  интересов учащихся, изучения мотивов,  методика изучения ценностных ориентаций учащихся).

      С помощью данных методик были изучены  такие параметры отношения к природе и уровень экологической культуры, как:

      1. широта интересов учащихся к природным объектам;

      2. осознанность важности решения  экологических проблем, в частности проблемы влияния пестицидов на экологические объекты при неправильном их применении;

      3. эмоциональная отзывчивость на  природу и природные явления;

      4.осознание  своей роли в решении экологических  проблем;

      5. готовность к практической деятельности по охране природы;

      6. интерес к природоохранной деятельности.

      Для определения субъективного отношения  к природе был проведён опрос студентов колледжа (см. приложение 1). В опросе принимало участие 28 студентов.

      Результаты  опроса:

      1. В основном интересы студентов направлены на такие компоненты природоохранной деятельности как уход за растениями и животными, а так же работа в поле, питомнике.

      2. 30% на первое место поставили  природу, 34% природа-человек, 28% выделили  человека, и 8% отметила науку.  Таким образом для основной массы студентов характерен экоцентризм.

      3. У 68% студентов проявляется непрагматический тип взаимодействия с природой, в то же время у 22% учащихся выражен прагматизм во взаимоотношениях с природными объектами, что может быть объяснено возрастными особенностями учащихся.

      4. Отзывчивость к природным явлениям выражена у 93% студентов, 6% проявляют безразличие по отношению к факту нарушения экологического равновесия.

      5. У 71% студентов имеет место  готовность к практическим действиям  по охране окружающей среды, у 7% выражается осознанность необходимости решения экологических проблем на уровне «не делай», 10% отрицают свою роль.

      6. 55% учащихся считают, что в решении  экологических проблем должны  принимать участие все(и они в том числе), при этом 30% осознают важность и полезность экологической деятельности.

      7. 82% учащихся считают, что экологизация учебного процесса несомненно нужна, при этом 34% видят её значение в сохранении природы на будущее, 30% думают, что знания необходимы для сохранения собственного здоровья.