История развития экологии

Такой ход рассуждения  дал основание современнику и  последователю Дарвина немецкому  ученому Эрнсту Геккелю заявить  о целесообразности выделения новой  науки о взаимоотношениях живых  организмов и их сообществ друг с  другом и с окружающей средой.

Взгляды Ч. Дарвина  на борьбу за существование не только как на борьбу организмов друг с  другом, но и с окружающей неживой  средой послужили тем научным  фундаментом, на котором Э. Геккель  в 1866 г. возвел здание новой науки. В  России страстным поборником и популяризатором  эволюционной теории Ч. Дарвина и  последователем Э. Геккеля был К. А. Тимирязев. В 1939 г. в работе «Чарльз  Дарвин и его учение» ал: «С установлением  понятия приспособления явилась  новая область науки, получившая придуманное Геккелем название экология».

Геккель определял  экологию как «общую науку об отношениях организмов к окружающей среде». Современные  определения экологии, отличаясь  в деталях у разных авторов, сводятся к представлению о «биологической науке, изучающей организацию и  функционирование надорганизменных систем различных уровней: популяций, биоценозов (сообществ), биогеоценозов (экосистем) и биосферы»

Экологический подход к изучению природы, как следует  из всего вышесказанного, был свойственен  человеку с древнейших времен, но слова  «экология» не было. Заслуга Геккеля  в том, что он первый предложил  название новой науки и определил  предмет ее исследования. И хотя экология как самостоятельная отрасль  биологических наук была выделена еще  в конце XIX столетия, содержание ее все  время расширяется, продолжая формироваться  и по сей день.

Важным шагом на пути становления экологии следует  считать введение в 1877 г. немецким гидробиологом  К. Мебиусом понятия биоценоза. Биоценоз- закономерное сочетание разных организмов, обитающих в определенном биотопе. Биотоп- совокупность условий среды, в которых обитает биоценоз (Ф. Даль, 1903).

В 1895 г. датский ученый Е. Варминг (1841-1924) ввел термин «экология» в ботанику для обозначения самостоятельной  научной дисциплины - экологии растений.

Значительный вклад  внесли в развитие экологии русские  ученые А Н. Бекетов (1825 - 1902), Н. А. Северцев (1827 - 1885) и др.

В самом конце XIX века с призывом развернуть междисциплинарные  комплексные исследования природных  систем выступил выдающийся русский  ученый-почвовед В. В. Докучаев (1846 -1903). Именно закономерная связь между  «силами», «телами» и «явлениями», между  «мертвой» и «живой» природой, растительными, животными и минеральными царствами, с одной стороны, и  человеком, его бытом и духовным миром - с другой, и составляет сущность познания «естества», - считал он. Практическое осуществление этих идей связано  с именем Г. Ф. Морозова (1867 - 1920) - создателя  учения о лесе. Он подчеркивал, что  лес и его территория должны сливаться  для нас в единое целое, в географический индивидуум. В 1925 г. эти идеи реализовались  немецким гидробиологом А. Тинеманом, который рассматривал озера как  целостную систему, где биоценоз и биотоп образуют органическое единство.

В начале XX века оформились экологические школы ботаников, зоологов, гидробиологов, в каждой из которых развивались определенные стороны экологической науки: экология животных, экология растений, экология микроорганизмов, экология насекомых, экология озера, экология леса и т. п.

В 1910 г. на III Ботаническом конгрессе в Брюсселе экология растений разделилась на экологию особей - аутэкологию  и экологию сообществ- синэкологию. Это деление распространилось затем  и на общую экологию. В основе аутэкологии лежат исследования взаимосвязей конкретных организмов и  среды. Синэкология пришла на смену  аутэкологии после того, как в  начале века появились представления  о популяциях. Она изучает

взаимодействия совокупности популяций с внешней средой.

В 1935 году Артур Трансли, британский эколог, придумал термин экосистема- интерактивные системы, установленные  между биоценозом (группа живых существ), и их биотопов, окружающей средой, в  которой они живут. Таким образом, Экология стала наукой экосистем.

В начале 40-х годов  В.Н. Сукачев (1880-1967) обосновал концепцию  биогеоценоза, имевшую большое значение для развития теоретической базы экологии. (Н) В этом учении нашли  отражение идеи о единстве организмов с физическим окружением, о закономерностях, которые лежат в основе таких  связей, об обмене веществами и энергией между ними.

Изучение общепланетарных  процессов развернулось после выхода в свет в 1926 г. книги В. И. Вернадского  «Биосфера», где рассмотрены свойства «живого вещества» и его функции  в формировании как современного лика Земли, так и всех сред жизни  на планете (водной, почвенной и воздушной). Предшественником и единомышленником В. И. Вернадского был I). В. Докучаев (1846--1903), создавший учение о почве  как о естественно-историческом теле.

В. И. Вернадский (1863--1945) обосновал роль живого вещества как  наиболее мощного геохимического и  энергетического факторов -- ведущей  силы планетарного развития. В его  работах ясно прослеживается значение для космоса жизни на планете  Земля, а также значение космических  связей для биосферы. Впоследствии эта космическая линия в экологии была развита в трудах А. Л. Чижевского, основателя современной пауки гелиобиологии.

В. И. Вернадский проследил  эволюцию биосферы и пришел к выводу, что деятельность современного человека, преобразующего поверхность Земли, по своим масштабам стала соизмерима с геологическими процессами на планете. В результате стало ясно, что использование  природных ресурсов планеты происходит без учета закономерностей и  механизмов функционирования биосферы. Тем не менее завершающим этапом эволюции биосферы он считал появление ноосферы -- сферы разума.

Важным этапом необратимой  эволюции биосферы Вернадский считал её переход в стадию ноосферы. Работам  Вернадского был свойствен исторический оптимизм: в необратимом развитии научного знания он видел единственное доказательство существования прогресса.

Владимир Иванович Вернадский- признанный классик естествознания. Он основал новые отрасли знаний: биогеохимию и радиологию, был  одним из создателей генетической минералогии, геохимии. Никто из ученых XX века не имел соизмеримых достижений. Венцом его научного творчества стало учение о биосфере, области жизни на планете. Оно явилось синтезом идей и фактов, относящихся к десяткам наук!

По мнению Вернадского, в прошлом не придавали значения двум важным факторам, которые характеризуют  живые тела и продукты их жизнедеятельности:

1) Открытию Пастера  о преобладании оптически активных  соединений, связанных с диссимметричностью  пространственной структуры молекул,  как отличительной особенностью  живых тел;

2) Явно недооценивался  вклад живых организмов в энергетику  биосферы и их влияние на  неживые тела. Ведь в состав  биосферы входит не только  живое вещество, но и разнообразные  неживые тела, которые Вернадский  называет косными (атмосфера,  горные породы, минералы и т.д.), а также биокосные тела, образованные  из разнородных живых и косных  тел (почвы, поверхностные воды  и т.п.) Хотя живое вещество  по объему и весу составляет  незначительную часть биосферы, но оно играет основную роль  в геологических процессах, связанных  с изменением облика нашей планеты.

Этот период, по сравнению  с предыдущим, был более прогрессивным. Благодаря ему в экологии зародилось научное направление - популяционная  экология, приоритетной проблемой которой  являются биотические взаимодействия в биоценозе. Недостаток этого направления  в том, что даже при изучении сообщества суть явлений сводится к функционированию отдельных популяций, т. е. к разложению биоценоза на составляющие элементы.

Во второй половине XX в связи с прогрессирующим  загрязнением окружающей среды и  резким усилением воздействия человека на природу экология приобретает  особое значение. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ТРЕТИЙ  ЭТАП

(50-е гг. XX в. - до  настоящего времени) Превращение  экологии в комплексную науку,  включающую в себя науки об  охране природной и окружающей  человека среды. Из строгой  науки экология превращается  в «значительный цикл знания, вобрав в себя разделы географии,  геологии, химии, физики, социологии, теории культуры, экономики..» (Реймерс, 1994).

Середина XX века была отмечена расширением комплексных  исследований экосистем (В. И. Жадин, Г. Г. Винберг, Р. Линде-ман, Г. Одум и Ю. Одум, Р. Маргалеф и многие другие). В 1956 г. под редакцией В. И. Жадина издается в 4-томный труд «Жизнь пресных вод»; в 1961 г. выходит монография В. И. Жадина и С. В. Герда «Реки, озера и  водохранилища СССР». В этих работах  описываются особенности водных экосистем. В 1964 г. коллективом авторов  под руководством В. Н. Сукачева была опубликована книга «Основы лесной биоценологии». В ней сделана  попытка путем синтеза информации раскрыть количественные закономерности функционирования и эволюции такой  сложной динамической системы, как  лесной биогеоценоз.

Однако эффективная  реализация методологии системного подхода к изучению экосистем  стала возможной лишь в начале 70-х годов XX столетия, когда в распоряжение экологов поступили мощные ЭВМ и  были разработаны методы моделирования  динамических систем, которые в совокупности с экспериментами и наблюдениями получили название системного анализа. Развитие целостного взгляда на экосистемы привело к возрождению на новой  экологической основе учения о биосфере В. И. Вернадского, который в своих  идеях опередил современную ему  науку. Биосфера предстала как глобальная экосистема, стабильность и функционирование которой определяются фундаментальными экологическими законами баланса вещества и энергии.

Во второй половине XX века начал осуществляться переход  к пониманию необходимости сохранения естественной природы и стабильной окружающей среды. Осознание важности этой проблемы произошло прежде всего  в тех странах, которые являлись крупными потребителями энергии  и других природных ресурсов, а  поэтому были основными загрязнителями окружающей среды. Своего рода точной отсчета в существовании природоохранной  деятельности, основанной на новом  мышлении, следует считать резолюции  Генеральной Ассамблеи ООН и  ЮНЕСКО, принятые в декабре 1968 года. Из идеи были интегрированы в решения  Стокгольмской конференции 1972г. («Декларация  принципов»). На конференции ООН  в Рио-де-Жанейро (1992г.) была принята  «Декларация по окружающей среде  и развитию», содержащая согласованные  со 179 правительствами документы, определявшие права и обязанности стран  в деле обеспечения развития цивилизации  и благосостояния людей.

В последние годы под  давлением ухудшающейся экологической  обстановки во многих странах мира, а также благодаря деятельности международной общественности («Декларация  Рио», «Повестка дня на XXI век и  др.) вопросам формирования нового мышления придается всё большая экологическая  направленность на всех уровнях обучения, а также и воспитания людей. Это  актуально для жизни каждого  человека от самого рождения и до ухода  его из жизни. Меняются лишь акценты. В дошкольном возрасте превалирует  воспитательный процесс, в школьном- образовательный, а во взрослом- сознательный.

В высшей школе роль и значение экологического образования  существенно возрастает, так как  выпускники вузов в своей профессионально  деятельности участвуют либо в экологическом  воспитании и образовании новых  поколений, либо в развитии новых  технологий, процессов в сфере  производства и услуг. Позитивные изменения  в структуре экономики обеспечат  устойчивое развитие общества и создадут для населения Земли лучшие условия  жизни при рациональном использовании  ресурсов без нанесения ущерба окружающей среде, сохраняя ее будущим поколениям.

Устойчивое развитие экосистем Земли вызывает:

1) Необходимость широкой  пропаганды новых этических принципов  потребления, отвечающих разумной  жизни человечества «по средствам»

2) Необходимость сохранения  окружающей среды при одновременном  развитии человеческого общества.

Деятельность людей  в этих направлениях связана с  формированием нового мировоззрения, сущность которого может быть определена созидательным отношением человека к природе: человек- не покоритель, а  защитник природы. Этот тезис должен стать жизненным принципом каждого  жителя Земли. Осознанное его использование  предполагает глубокое понимание результатов  воздействия антропогенной деятельности на окружающую среду. Понимание взаимодействия человека и природы, анализ последствий  его деятельности и путей их либерализации, планирование стратегии, основанной на заботе о природе и человечестве, постигается через системы экологического обучения и воспитания образа жизни.

В принятом 10 января 2002 г. Федеральном законе России «Об  охране окружающей среды» усилены многие положения предыдущего закона (1991г.), связанные с управлением в  области охраны окружающей среды, правами  и обязанностями граждан, общественных и иных некоммерческих объединений, с требованиями в области охраны окружающей среды при осуществлении хозяйственной и иной деятельности , а также с правами особо охраняемых территорий, экологической экспертизы, мониторинга и контроля. Эти и другие положения Закона призваны обеспечивать право граждан на благоприятную окружающую среду.

Таблица. Календарь  становления экологии как науки