Социально-культурное проектирование развлекательного комплекса

Содержание

Введение………………………………………………………………………......3

I Теоретическая часть

1.1.Проектирование. Формы проектирования…….…………………..……...5

1.2.Программа. Этапы разработки региональных социально-культурных

программ…………………………………………………………………………8

1.3.Класификация проектов…………………………………………………...19

II Практическая часть

2.1.Проектирование  развлекательного  комплекса «Маленький мир»……20

Заключение……………………………………………………………………...27

Список литературы………………………………………………………….…29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Социокультурное проектирование — это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой  заключается в анализе проблем  и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих  желаемое состояние объекта (или  сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей.

В качестве объекта социокультурного проектирования выступает сложное  образование, включающее в себя накладывающиеся друг на друга две подсистемы: социум и культуру. Расхождение, противоречие между реальной картиной и идеальными представлениями проектировщика о норме (задаваемой, в свою очередь, конкретной культурой и социумом) составляет проблемное поле формирования и реализации социокультурных проектов. Проект в таком случае является средством сохранения или воссоздания социальных явлений и культурных феноменов, соответствующих (как количественно, так и качественно, содержательно) сложившимся нормам. При этом следует отметить потенциальное многообразие проектных решений одной и той же проблемной ситуации, что обусловлено как различными представлениями об идеальном состоянии культуры и социума (или их отдельных проявлений), зависящими от ценностной позиции проектировщика, его понимания сущности данных феноменов, так и вариативностью способов воссоздания (возрождения, реконструкции, сохранения) социальной и культурной целостности.

В этой связи ведущими целевыми ориентациями проблемно-целевого проектирования являются:

— создание условий для  развития социокультурного субъекта (личности, общности, общества в целом), самореализации человека в основных сферах его жизнедеятельности  путем оптимизации его связей с социокультурной средой, разрешения или минимизации проблем, характеризующих  неблагоприятные обстоятельства его  жизнедеятельности, активизации совместной деятельности людей по поддержанию культурной среды в пригодном для жизни состоянии, ее конструктивному изменению собственными усилиями;

— обеспечения благоприятных  условий для саморазвития культурной жизни посредством стимулирования механизмов самоорганизации, осмысленного сочетания и поддержки исторически  сформировавшихся и новых социокультурных  технологий, элементов, явлений.

Задачи проектной деятельности:

— анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определением их источника и характера;

— поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой  проблемы (на индивидуальном и социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствий  реализации каждого из вариантов;

— выбор наиболее оптимального решения (т.е. социально приемлемых и культурно обоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения  в объектной области проектирования) и его проектное оформление;

— разработка организационных  форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта в материально-техническом, финансовом, правовом отношении.

Основными результатами технологии социокультурного проектирования являются программа и проект.

Для написания курсовой работы необходимо выполнить следующие задачи:

1. Рассмотреть основные понятия и формы проектирования.

2. Провести организационно-управленческий  анализ объекта изучения и  оценить полученные результаты

 

 

 

 

 

1.Проектирование. Формы проектирования

Проектирование может существовать в двух формах:

а) как составная часть  программы, представляющая собой форму  конкретизации и содержательного  наполнения приоритетных направлений  развития социокультурной жизни  территории;

б) как самостоятельный  вариант решения локальной проблемы, адресованный конкретной аудитории.

И в первом и во втором случае проектирование — это как бы локальная программа, ориентированная на преодоление или профилактику различного рода проблем путем содержательных и структурных изменений в социокультурной среде и в основных сферах жизнедеятельности личности, создания условий успешной самореализации человека за счет оптимизации его образа жизни, форм и способов его взаимодействия со средой.

 По содержанию проблем,  определяющих актуальность проекта  и новизне способов их разрешения, проекты могут быть типовыми  и уникальными. Если типовые  воспроизводимы в других ситуациях  с небольшой корректировкой в  соответствии с местными условиями  (например, проекты стандартных учреждений  культуры), то уникальные не могут  тиражироваться в силу неповторимости  ситуации и объектной области  проектирования (например, проекты,  связанные с реставрацией и  использованием неповторимых архитектурных  сооружений, природных ландшафтов  и пр.).

Важнейшим структурным элементом  технологии проектирования является исследовательская  деятельность, поскольку именно проектировщик  должен, во-первых, знать, видеть реальные проблемы функционирования той или  иной объектной области (например, культуры региона, среды и условий жизнедеятельности  личности, социальной группы и т.д.); во-вторых, иметь представление о идеальном состоянии целого и способах его поддержки.

 Причем, исследовательская  процедура выражается здесь не  только в сборе эмпирических  показателей с помощью социологического  исследования или контент-анализа  прессы. Проектирование есть прежде  всего идеально-мыслимое представление о конечном продукте (параметрах того или иного явления, новом качестве объекта), которое проходит путь от проблематизации исходного состояния объектной области проектирования через формулировку целевых установок к определению конкретных методов изменения ситуации. Объектные области проектирования — и социум, и культура — рассматриваются как некие теоретические (а значит, в определенной степени — искусственные) модели, подлежащие переконструированию и усовершенствованию в рамках проекта. В процессе проблематизации они как бы подлежат искусственному расчленению и последующей “сборке” в целевой и содержательной части проекта.

Аудитория проекта — носитель социально-культурных и личностных проблем, т.е. социальная категория  или группа населения, характеризующаяся  специфическими социальными и культурными  особенностями и отличающаяся от других групп “композицией условий  и процессов жизнедеятельности”(последние включают как те элементы, которые общность воспроизводит и стремится сохранить, так и те, которые людям хотелось бы изменить).

Проблемная ситуация в  данном случае имеет четко выраженного  социально-культурного субъекта —  носителя определенного рода проблем, которому и адресуется проект. Ее границы  фиксируют территориальную, социально-демографическую, этническую, профессиональную или возрастную общность, которая переживает определенное неблагополучие в экономической, политической, образовательной или социально-культурной сфере жизнедеятельности.

В процессе проектирования необходимо учесть основные параметры, характеризующие специфику рассматриваемой  общности:

       — проблемы, носителем которых является данная  общность;

— социально-культурные особенности (ценности, нравы, обычаи, традиции), регулирующие поведение и социальное взаимодействие в общности;

 — знания, умения и  навыки, которыми владеют члены  общности и которые могут быть  использованы в качестве средства  разрешения проблемной ситуации;

— ресурсы, потенциально доступные  членам общности и которые можно  задействовать в ходе реализации проекта.

Инструментальная, содержательная часть проектирования, которая представляет собой развертывающуюся навстречу  целевому блоку предполагаемую систему  действий, состоит в выявлении  необходимых для решения задач  ресурсов (средств), определении методов  достижения целей (которые конкретизируются в виде мероприятий и содержания деятельности), а также форм организации  усилий субъектов, задействованных  в процессе реализации проекта.

Методы — это пути и  способы достижения целей и решения  задач, средства — совокупность приемов  и операций достижения цели. В рамках проекта методы и средства конкретизируются совокупностью планируемых мероприятий.

Форма — это определенным образом упорядоченная деятельность, способ организации содержания, методов, средств, исполнителей и аудитории  проекта.

Практические мероприятия  служат основным инструментов реализации целевой установки проекта. Они  фиксируют начало и этапы реализации проекта; определяют направления, виды, формы и содержание деятельности; привлекают дополнительные ресурсы, необходимые  для реализации целей и задач  каждого этапа.

 

 

 

 

 

 

1.2. Программа. Этапы разработки региональных социально-культурных программ

 Программа — это развернутый документ, прорабатывающий в масштабах конкретной территории (района, города, региона, федерации) всю совокупность условий, необходимых для оптимизации культурной жизни (т.е. процессов создания, сохранения, трансляции и развития культурных ценностей, норм, традиций, технологий) и включающий в себя, помимо анализа социокультурной ситуации и обоснования приоритетов культурного развития, функционально-содержательные модели учреждений и организационно-управленческих структур, а также материально-техническое, организационное, кадровое и информационное обеспечение реализации намеченных в рамках программы мероприятий, акций, идей, инициатив.

Формирование региональных социально-культурных программ представляет собой довольно сложный процесс. Каждый его этап имеет свою логику, задачи, содержание. Только реализовав задачи одного этапа, можно переходить к следующему. Так слагается логическая цепочка действий, которые в итоге  приводят к созданию целостной программы.

Изложим содержание каждого  из этапов и их последовательность, уделив первостепенное внимание взаимосвязи  методических процедур и приемов, придающих  этим этапам целостность и продуктивность.

Первый этап — диагностический. Главное его содержание составляет всесторонний анализ ситуации и выявление  наиболее актуальных и типичных для  региона проблем.

В рамках проектирования данный этап является основополагающим. Это  обусловлено тем, что как уже  отмечалось, социально-культурная программа  — не простой набор мероприятий, а представляет собой систему  форм, методов, различных акций и  организационных структур, взаимоувязанных  единой целью и ориентированных (помимо оптимизации процессов сохранения, трансляции, освоения и развития культурных ценностей, традиций, норм) на решение  определенного рода проблем. Проблемно-целевая  ориентация является в социокультурном проектировании основным технологическим приемом и принципом, который подчиняет различные виды и формы социально-культурной деятельности решению конкретных проблем, носителями которых может выступать личность, социальная группа или категория населения, регион, учреждения и институты сферы культуры, досуга, образования и т.д.

Для анализа ситуации не обязательно проводить социологические  исследования — необходимую для  разработки программы информацию можно  получить другими способами. Основными  методами анализа ситуации являются: контент-анализ материалов периодической  печати (проблемных статей), анализ социально-демографической  структуры территории, а также  деловые игры, в процессе которых  выявляются характерные и наиболее значимые для данной территории проблемы.

Субъектами анализа ситуации выступают: работники учреждений культуры, образования, досуга, спорта и соответствующих  управленческих структур; эксперты (проектировщики); представители общественности.

Характеристика социокультурной  ситуации производится в зависимости  от характера будущей программы. Это может быть характеристика всей среды (всего пространства жизнедеятельности  человека, группы, общества) или одного из ее полей (и соответствующих “модусов жизнедеятельности”), т.е. характеристика ситуации в сфере сохранения историко-культурного  наследия, в сфере художественной культуры, образования и т.д.

В процессе анализа социокультурной  ситуации необходимо решить несколько  задач:

— проанализировать специфику  и потенциалы социокультурной среды  конкретной территории;

— выявить меру освоения среды человеком (включая содержание его активности по освоению ценностей, норм, способов жизнедеятельности);