Разработка проекта методического обеспечения для изучения темы программы производственного обучения по рабочей профессии строительной

Учреждение  образования

«Витебский  государственный  технический  колледж» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

«Разработка проекта методического обеспечения для изучения темы программы производственного обучения по рабочей профессии строительной специальности » 

КП 2-70 02 01-93 09 20 02 ПЗ 

     Выполнила:                                                                              Шавкун  И.Г 

     Проверила:                                                                           Малаховская Л.В.                                                                           

Введение

1 Методический анализ содержания программы производственного

обучения

1. Анализ действующей программы производственного обучения

       1.1.1 Схема анализа программы производственного обучения

1.2 Характеристика  темы программы

2 Разработка  планирующей документации и оформление  учётной 

документации  мастера производственного обучения

2.1 Перечень  планирующей, учётной и отчётной  документации мастера производственного  обучения

2.2 Перечень  учебно- производственных работ группы на изучаемую тему

2.3 План производственного  обучения группы на изучаемую  тему

2.4 Перспективно- тематический план на изучаемую тему

2.5 Учёт производственоо обучения в учебно- производственных

 мастерских

2.6 Обучение  учащихся в условиях производства

2.6.1 Детальная  программа на период производственной  практики

2.6.2 Учётный  листок- задание (наряд)

2.6.3 График  перемищения звеньев учащихся группы по видам работ

3 Разработка  методики ведения работы урока производственного обучения

3.1 План урока  производственного обучения на  заданную тему

3.2 Конспект  урока

3.3 Критерии  оценки деятельности учащихся  при изучении темы

Заключение

Используемая  литература 
 
 
 
 
 

    В условиях научно- технического прогресса  перед учебными заведениями поставлены новые задачи по повышению требований в системе профессионально- технического образования, которая должна развиваться  как основная форма планомерной  подготовки молодого пополнения рабочего класса, вооружённого самыми современными знаниями, навыками и опытом трудовых поколений передовиков и новаторов  производства. В решении этой задачи ведущее место принадлежит мастеру  производственного обучения. Он призван  передавать учащимся профтехучилища свои знания и опыт, воспитать активную жизненную позицию, сформировать личность растущего гражданина государства.

    По- этому назрела необходимость создания рациональной структуры подготовки, переподготовки и повышению квалификации мастеров производственного обучения и преподавателей для профучилищ.

      Развитие профессионально- технического  образования направлено на формирование  доступной, открытой, непрерывной  развивающейся системы. Обеспечивающей бесплатное получение профессионально- технического и общего среднего образования, высокий уровень квалификации, позволяющий максимально удовлетворять потребности экономики и социально- культурной сферы в квалификационных рабочих и служащих, непрерывного совершенствование мастеров, продолжать обучения в системе специального или высшего образования. Предоставляет возможность получения образовательных услуг учебным заведениям профессионально- технического образования в соответствии с запросами личности, общества и государства. 

    Производственное  обучение- это самостоятельная особая часть общего учебного процесса со своим, содержанием, логикой, со своими принципами, специфическими формами, методами, педагогическими средствами .

    Мастер  производственного обучения- это учитель профессии, организатор внеклассного мероприятия и жизнедеятельности ученического коллектива  закреплённой группы, наставник молодёжи, юношей и девушек, вступающих в трудовую жизнь. Мастер производственного обучения действует, как специалист высокой квалификации, знающий своё дело мастер обучает тому, что сам умеет хорошо и доброкачественно делать, передовая учащимся свои знания и умения.

    Мастер  производственного обучения в профессионально- техническом заведении получает реальные знания , умения, педагогическую эрудицию, знания педагогики, педагогической психологии, общей и частичной методики производственного обучения. Так же в учебной программе предусмотрено, что выпускник профессионально- технического колледжа готов к преподаванию специальных предметов. Подготовка мастеров производственного обучения успешно разрешают задачи по обучению, воспитанию и развитию будущих квалифицированных рабочих и специалистов в профессиональных учебных заведениях.

    Важнейшим воспитательным средством, фактором является личный пример мастера. Личный пример проявляется во всех качествах, которые  мастер формирует у своих учащихся в процессе производственного обучения: в культуре 

    Мастер, который пользуется у учащихся авторитетом, является для них примером во всём, на него равняются, по нему соизмеряют все свои проявления; его слова , суждения являются для них критерием оценки добра и зла, справедливости и подлости, любви и ненависти.

    В процессе общения мастера с учащимися  мастер вырабатывает свой педагогический  такт, сущность которого состоит в  установлении отношений, способствующих развитию личности воспитанника и приводящих в движение лучшие стороны его  ума и характера.

    За  качество обучения и воспитания будущих  молодых квалифицированных рабочих ,ответственен мастер производственного обучения и преподаватель. Их основные обязанности следующие:

    - проводить  учебную работу на высоком  уровне, обеспечивать выполнение  учебных планов и программ, вести  учёт успеваемости учащихся, организовывать  и контролировать их самостоятельную  работу в училищах и дома;

    -организация  помощи общественным организациям  учащихся;

    -забота  о здоровье, быте, физическом воспитании  и отдыхе учащихся;

    -вооружить  учащихся прочными и глубокими  знаниями, умениями и навыками.

    Основными документами, определяющие государственные  требования профессионально- технического образования являются образовательные  стандарты, профессионально- квалифицированные характеристики, модели учебных планов, учебные планы и программы. 
 
 
 
 
 

       Методический  анализ содержания программы производственного обучения 

       1.1 Анализ действующей  программы производственного  обучения 

      Рабочий учебный план  производственного обучения рассчитан на 670+72 часа по специальности мастер отделочных работ. Программа составлена в соответствии с дидактическими принципами обучения такими как:

      научности обучения – требует, что бы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, законами и отражало современное состояние науки;

        доступности обучения – требует учета особенностей развития учащихся, что бы учащиеся не испытывали интеллектуальных, моральных и физических нагрузок;

       наглядности обучения – означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала;

       прочности обучения – обучение требует, что бы знания прочно закреплялись в памяти учащихся, стали бы частью их сознания, основой привычек и поведения;

       проблемность обучения – означает, что в процессе обучения необходимо ставить перед учащимися познавательные проблемы и задачи, создавать проблемные ситуации, которые бы побуждали их к поисково-познавательной деятельности и др.

      В программе производственного обучения можно выделить следующие методические периоды обучения:

      1.Вводный период – ознакомление учащихся с содержанием будущей их профессией (с традициями учебного заведения, с учебными мастерскими);

      2. Подготовительный (операционный) – цель которого предварительное овладение учащимися основам профессии (трудовые приемы, операции из которых состоит технологический процесс);

      3. Период освоения профессии (комплексный период обучения) – это основной период производственного обучения  и в данный период происходит становление, формирование, развитие профессиональных умений и отрабатываются профессиональные навыки;

      4. Заключительный период – основная задача не только совершенствовать полученные умения и навыки, но и применять их на  современном оборудовании, с  новыми технологиями и осваивать передовые приемы труда.

Таблица 1- Анализ программы  производственного  обучения

   Тема  программы «Оклеивание поверхностей обоями» производственного обучения  рассчитана на 30 часов, обучение проходят  на третьем курсе в первом полугодии учебного года на завершающем периоде обучения. Согласно графику учебного процесса изучения данной темы происходит в период производственной практики. В результате чего учащиеся отрабатывают умения и навыки выполнения трудовых операций и трудовых процессов, которые невозможно или нецелесообразно осваивать в учебных мастерских. При прохождении

   Данная тема программы предполагает изучение основ отделочных работ, на основании которых будет строиться дальнейшее обучение профессии и в последующем трудовая деятельность учащихся. Тема «Оклеивание поверхностей обоями »  предполагает выполнение таких видов работ, как:освоение приемов подготовки поверхностей к оклеиванию, приготовление клеящих составов для наклеивания обоев, подготовка обоев к наклеиванию с использованием инструментов и приспособлений, освоение приемов оклеивания поверхностей «внахлест» и «впритык», освоение приемов оклеивания поверхностей высококачественными обоями.

   Изучение данной темы основано на знании учащихся таких придметов как: спецтехналогии, материаловедение, черчение. Так как знания полученные учащимися на данных дисциплинах    являются  основополагающими для умений и навыков. При выполнении учебно-производственных работ учащиеся будут опираться на изученные темы спецдисциплин: «Основные конструктивные элементы зданий»; «Общие сведения об штукатурных работах»;  «Средства подмащивания»; «Технические условия на готовность поверхностей под оштукатуривание»; «Машины для приготовления растворов»; «Штукатурные  

   Тема программы « Оклеивание поверхностей обоями» неразрывно связана с общеобразовательным процессом обучения, изучив и получив передовой опыт мастера производственного обучения по данной теме, учащиеся не только овладеют прочными умениями и навыками, но так же смогут основывать новые знания на  изученном материале, что позволит им не только понимать новый материал, но и уже представлять отдельные операции выполнения различных отделочных работ.

     И в дальнейшем облегчит теоретическое обучение учащихся. 

   Так же необходимо использовать  различные наглядные пособия, демонстрирующие отдельные элементы производства работ, а так же видеофильм по выполнению отделочных работ. И не стоит забывать о инструкционно-технологических картах, учебниках и учебных пособиях, которые помогут лучше понять и закрепить изучаемую тему.

      Раздел 2 

Разработка  планирующей и  оформление отчетной документации мастера  производственного  обучения 

2.1 Перечень планирующей,  учетной и отчетной  документации мастера  производственного  обучения 

      Мероприятия по подготовке мастера производственного обучения к учебному не имеет ограниченных рамок и осуществляется практически в течении всего учебного года. В подготовку мастера производственного обучения входит: изучение мастером основных документов государственного стандарта начального профессионального образования по профессии: профессионально квалификационной  характеристики, перечня и описания порядка проведения контрольных процедур и требований к составлению контрольных заданий и проверке соответствия знаний и умений учащихся требованиям стандарта,  а так же рабочего учебного плана по профессии, рабочих учебных программ производственного обучения и специальных дисциплин. При изучении нормативной документации мастер определяет, какие новые знания умения навыки должны быть усвоены учащимися, какова последовательность учебного процесса в целом и производственного обучения в частности, какие связи между теорией и практикой предусмотрены в учебной программе.

      На этапе подготовки мастера производственного обучения к учебному году, мастер изучает новую техническую литературу, материалы о передовом педагогическом опыте , научной и педагогической информации, разрабатывает недостающию учебно- техническую документацию, документацию письменного инструктирования.

      Принимает участие в разработке планирующей документации; перечня учебно-производственных работ; планов учебно-производственной деятельности учебного заведения и учебной группы; графиков выполнения учебно-производственных работ в учебных бригадах; графиках загрузки оборудования учебных мастерских и производственных подразделений учебного заведения; графиков перемещения бригад учащихся по рабочим местам, цехам, участкам предприятия в процессе производственной практики; паспортов комплексного учебно-методического обеспечения процесса производственного обучения; планов развития материально-технической базы учебно-производственных мастерских.

   Планирующий блок документации:

   1. график учебного процесса

   2. рабочий учебный план

   3. рабочая учебная программа

   4. план производственного обучения на полугодие (год)

   5. перечень учебно-производственных работ

   6.  перечень пробных работ, проверочных работ

   7. перечень пробных квалификационных работ

   8. перспективно тематический план

   9. программа производственной практики

   10. график перемещения учащихся

   11. наряд задания на выполняемую работу

   12. план урока

   13. план работы кружка

   14. план воспитательной работы группы

   15. план работы мастерской

   16. план по самообразованию

   Учебно-методический блок документации:

   1. методические пособия, рекомендации по изучению тем программы;

   2. документы письменного инструктирования (инструкционно-технологические карты, инструкционные карты, технологические карты, учебники и учебные пособия).

   Контрольный блок документации:

   1. карточки-задания;

   2. инструкции-задания для проведения лабораторно-практических работ;

   3. сборник тестов. 
 

   2.2 Перечень учебно- производственных работ на изучаемую тему 

      Перечень учебно-производственных работ является основным документом по планированию производственного обучения, который составляется на полугодие. Подбор учебно-производственных работ имеет целью перевод рекомендаций и установок учебной программы производственного обучения в соответствии с содержанием процесса обучения. В этом документе устанавливается, какие конкретные работы должны выполнять учащиеся данной профессии, чтобы овладеть профессиональными навыками и умениями, предусмотренные программой производственного обучения. При подборе учебно-производственных работ можно руководствоваться следующими основными общедидактическими требованиями:

   1. Изделия должны иметь производственную ценность, что создает повышенный интерес у учащихся.

   2. Соблюдение дидактического принципа, т.е. постепенного перехода от простого к сложному.

   3. Работа должна соответствовать физическим возможностям учащихся.

   5. Объект работ должен быть постоянным на весь учебный год.

      Подбор учебно-производственных работ поможет во многом преодолеть трудности при изучении темы. В своей работе мастер пользуется перечнем учебно-производственных работ.

      Перечень учебно-производственных работ – один из самых основных документов планирование производственного обучения, в котором отражается результат подбора учебно-производственных работ соответствие с общими и частными требованиями и принципами. Перечень работ обсуждается методическими комиссиями и утверждается заместителем директором по учебно-производственной работе. Перечень является обязательным для выполнения, составляется старшим мастером училища, совместно с соответствующими мастерами производственного обучения.

      Перечень учебно-производственных работ для темы «Освоение приемов основных операций штукатурных работ» разработан в соответствии с программой производственного обучения и представлен в  таблице 2.

      Перечень учебных работ составляется на учебное полугодие мастером производственного обучения под руководством старшего мастера.

      Учебные работы, включенные в перечень, подбираются на основании заказов базовых предприятий.

Имея перечень учебно-производственных работ, разработаны технические процессы и нормы времени, мастер со старшим мастером составляют план производственного обучения на месяц. Количество работ, подлежащих выполнению каждым учащимся и всей группы определяет мастер; исходя из фондов времени, отведённого на изучение каждой темы и трудоемкости каждой работы установленной в процессе нормирования. Общая трудоемкость всех работ, включенных в план производственного обучения на месяц, должна соответствовать фонду времени, отведённому на непосредственное выполнение учащимся учебных работ соответствии с наименованием документа”инструкция по планированию производственного обучения и деятельности профессионального училища”.

      Для чёткого определения объема учебно-производственных работ составляется перспективно-тематический план. Перспективно-тематическое планированное даёт возможность установить, каков должен быть уровень знаний, умений и практических навыков учащихся в определённый период времени учебного года.

      При подборе работ составляется критерий оценок учащихся по производственному обучению.

      Основные показатели, которые оцениваются:

   1. Соблюдение технических требований качества учебно-производственных работ.

   2. Выполнение норм времени.

   3. Правильность и рациональность работ и операций труда.

   4. Самостоятельность выполнения работ.