Воспитание в процессе обучения биологии

     При правильном осмыслении примеров действия антропогенных факторов у школьников формируются истинная оценка реальной действительности, готовность к участию  в созидательной работе, установки  на рациональное природопользование. Вместе с тем у них возникает потребность понять суть происходящих в природе изменений, найти их причины, выяснить действенную роль человека, собрать новые факты и изучить явления, имеющие отношение к рассматриваемому вопросу, высказать свое суждение о локальных (в своем регионе) экологических проблемах и о глобальных (в целом на Земле) проблемах. Задача учителя - умело направлять внеклассную деятельность (природоохранительную, исследовательскую экологическую, натуралистическую, по дополнительному чтению) и анализировать подобные вопросы во время уроков (особенно в заключительных темах курсов биологии) и на экскурсиях в природу.

     Большое воспитательное значение имеет экологический  материал о смене природных сообществ (курс 6 класса), а также о смене  биогеоценозов и их устойчивости (курс общей биологии). В ходе образования  и развития этих понятий школьники  не только получают представление о  смене сообществ, но и узнают о  том, как совершается данный процесс. Следовательно, можно проанализировать его причины, в том числе внезапные (катастрофические), обусловленные  деятельностью человека. Очень нагляден пример зарастания лесной гари, так  как обсуждаются вопросы бережного  отношения к природным ресурсам, причины гибели леса и возможности  восстановления разрушенного биогеоценоза, особенно в местах, подверженных заболачиванию. Этот пример служит конкретной основой  проведения на уроке воспитательной беседы о бережном и ответственном отношении к природе, о соблюдении определенных правил общения с ней, о негативной и позитивной роли антропогенного воздействия в природе.

     Для осуществления экологического воспитания большое значение имеют материалы  о сложности взаимодействий между  популяциями, видами в больших и  малых экосистемах, о продуктивности и устойчивости биосферы, об экологическом  равновесии в биосистемах, о живом  веществе, о биологическом разнообразии. Изучение этих вопросов развивает у  школьников осознание ценности жизни, значения ее разнообразия для природы  и человечества, позволяет раскрыть принципы рационального природопользования: поддержание определенной численности  населения биогеоценозов, сохранение большого видового разнообразия в них, сохранение среды обитания и пр. Такие сведения помогают школьникам понять возможности экологически грамотного управления процессами, протекающими в живой природе.  
 

Трудовое  воспитание. 

       Любая система воспитания существует  до тех пор, пока востребована  в обществе. Трудовое воспитание  востребовано на протяжении многих  веков, фактически одновременно  со становлением человека как  члена общества.

     Главными  задачами трудового воспитания в  современной школе, по определению  Н.В. Бордовской1, являются: развитие готовности к труду, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности как важнейшей потребности и обязанности человека, накопление опыта по самообслуживанию, навыков учебного труда, опыта профессиональной деятельности.

     Для методики обучения биологии особенно важно положение о том, что  труд является главным в отношениях человека и природы. Изучение живой  природы направлено на понимание  этой специфики труда. Так, в курсе 6 класса учащиеся знакомятся с культурными  растениями, приемами их выращивания, ухода за ними, проращивания семян, вегетативного размножения и  других растениеводческих работ; в  курсе зоологии школьники получают представление о работе по охране редких и исчезающих видов, выращиванию  домашних животных; курс "Человек" знакомит с вопросами охраны здоровья людей; в курсе общей биологии раскрывается значение трудов ученых-биологов, изучающих законы природы, приемы работы селекционеров и биотехнологов.

На  этой достаточно фундаментальной основе формируется представление о  том, что труд человека является не только производительным, но и созидательным, интересным и творческим процессом.

     Однако  школа не ставит целью формирование тех или иных профессиональных умений и навыков. В процессе обучения школьники  знакомятся с культурой труда  и овладевают его определенными  элементами, узнают некоторые способы  трудовой деятельности, приобретают  практические умения рациональной организации  труда и знакомятся с некоторыми аспектами профильного обучения (в старшей школе).

     Воспитание  культуры труда предусматривается  при выполнении различных учебных  работ, начиная с самых простых. Большое внимание следует обращать на культуру выполнения индивидуальных работ, заданий: проведение наблюдений и опытов, сравнение результатов опыта с контрольными результатами, осуществление измерений в определенные отрезки времени, точная и аккуратная запись и тщательное оформление результатов опыта, гербаризация, изготовление препаратов, оформление коллекции, подготовка доклада или реферата.

     Навыки  выполнения заданий следует систематически развивать в процессе обучения биологии. Овладение культурой выполнения учебных заданий дает возможность  учащимся младших классов справиться с более сложными работами в старших  классах. Это особенно проявляется  на конкурсах исследовательских  работ, подготовленных школьниками  к олимпиадам по биологии или экологии. Исследования некоторых учеников приближаются по своему содержанию к научным работам: актуальность проблемы, гипотеза, план работы, методы выполнения работы, проведение исследования (опыта или наблюдения), выводы, теоретическое обоснование, практическое значение. Работы сопровождаются схемами, таблицами, картами, зарисовками  и оформленным фактическим материалом (гербарий, коллекция, фото). Все это  свидетельствует о том, что в  школах, подготовивших таких учеников, вопросу развития культуры труда  уделялось должное внимание.

     В процессе обучения биологии имеется  возможность воспитывать культуру умственного труда, формировать  умение выступать с сообщениями, докладами, использовать наглядные  пособия. При воспитании культуры умственного  и физического труда на биологическом  материале следует использовать все формы организации учебного процесса - уроки, экскурсии, внеурочную, внеклассную, домашнюю работу и массовые общественно полезные мероприятия. Все работы, выполняемые учащимися, должны быть не только точными, научно правильными, но и красиво выполненными и оформленными. Культура труда тесно  связана с эстетическим воспитанием. 
 
 

\

Эстетическое  воспитание. 

     Эстетическое  (от греч. aisthetikos - чувствующий, чувственный) - формирование восприятия явлений действительности или произведений искусства, которое выражается в виде переживаний и чувств, вызываемых чем-либо прекрасным или возвышенным. Эстетическое воспитание школьников направлено на развитие чувства прекрасного, художественного вкуса, тесно связано с эмоциональным воспитанием.

Восприятие  красоты природы должно быть связано  с ее научным познанием, развитием  интереса к природе, науке, труду, окружающей жизни. Поэтому чрезвычайно важно  пробудить в детях эстетические чувства, восприимчивость к природе, способность увидеть прекрасное даже в простых природных объектах. В процессе изучения живых объектов школьники могут научиться восприятию красоты "некрасивых" животных или растений, например обыкновенной жабы, гадюки, кобры, паразитических организмов, хищников, жуков (мертвоедов, навозников и др.). Это объясняется тем, что на уроках учитель не только обращает внимание на внешнюю красоту или иной облик, но и постоянно развивает у учащихся умение видеть скрытую красоту и гармонию - пропорциональность и изящество форм тела, образ жизни, приспособленность организмов к среде обитания, сложность взаимодействия с другими объектами, со средой и др. Особенно много такого материала в курсе о животных - красота звуков (пение птиц, шум леса), изящество движений, взаимоотношения с детенышами, брачные игры и пр.

     В процессе эстетического воспитания некоторые учителя обращаются к  художественным картинам, литературе, видеозаписям, фотографиям, музыке, фольклору  и др., используя их для демонстрации объектов природы и анализа научных  вопросов. При использовании художественных образов очень важно обращать внимание на точность научного отображения  природных явлений в произведениях  литературы и искусства.

     Перед эстетическим воспитанием стоят  задачи научить детей видеть и  познавать, создавать и охранять красивое в природе, труде, быту и общении.  
 

Этическое воспитание 

     Этическое воспитание является теоретической основой нравственного воспитания. Этика (от греч. ethos - обычай) - это область знаний, объектом которой является мораль (от лат. mores - нравы; moralis - нравственный). Ее цели преобразования мира выражаются в идеях о должном, о добре и зле, в идеалах, моральных принципах и нормах поведения, а также в учении о назначении человека и смысле его жизни. Этика анализирует общие законы развития моральных отношений, формы морального сознания и моральную деятельность людей.

     Основываясь на идеях и принципах этики, этическое  воспитание в процессе обучения ставит целью формирование у школьников моральных убеждений, чувств и привычек в соответствии с определенными нравственными принципами.

     Среди главных задач этического воспитания следует отметить накопление положительного нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения, разумное использование свободного времени, развитие таких качеств, как  внимательное отношение к людям, порученному делу, честность, принципиальность, дисциплинированность, чувство чести  и долга, уважение человеческого  достоинства и пр.

У школьников в процессе обучения биологии воспитывается  нравственное отношение к труду, природе, ко всему живому, окружающим людям. На уроках, во время экскурсий, в кабинете биологии, на школьном участке  или в уголке живой природы  есть все условия для реализации этического воспитания подрастающего  поколения.

     В процессе этического воспитания широко используются методы убеждения и  приучения к нравственным поступкам. Большое значение имеют моральное  поощрение, одобрение положительных  и осуждение отрицательных поступков, этические беседы, личный пример и  наглядный показ образцов нравственного  поведения.  

Патриотическое  воспитание. 

     Школьный  курс биологии в значительной мере содействует формированию патриотических чувств у учащихся: уважения и любви  к родине, земле, на которой они  родились и выросли; стремлению сберечь, украсить и защитить ее.

     В настоящее время патриотическому  воспитанию подрастающего поколения  следует уделять особое внимание. Это обусловлено многими экономическими, социальными, политическими и культурными  изменениями, происходящими в нашей  стране, которые не всегда адекватно  и правильно воспринимаются школьниками. Порой это приводит их к нигилизму  и отрицанию принципов патриотизма. Помочь школьникам в ответственный  период их социального развития осознать патриотические принципы - актуальная задача школы.

     Н.М. Верзилин, И.Д. Зверев, Н.А. Рыков, Д.И. Трайтак, Л.В. Реброва, Н.М. Семчук и другие методисты-биологи в своих трудах особое внимание обращали на возможности реализации патриотического воспитания при обучении биологии, так как природа является мощным фактором воспитания чувства уважения и любви к своему отечеству.

     Для успешного решения задач патриотического  воспитания рекомендуется использовать на уроках биологии краеведческий экологический  материал, который не только позволяет  на примере своего региона обсуждать  особенности природы и проблемы окружающей среды, но и способствует формированию у школьников чувства  рачительного хозяина своего края.

     Развитие чувства  любви и уважения к родной природе, осознание необходимости ее действенной  защиты, а также понимание того, что решение экологических и  природоохранных проблем может  быть достигнуто только при консолидации усилий народа нашей страны, народов  всего мира, обусловливают необходимость  осуществлять патриотическое воспитание в сочетании с интернациональным  воспитанием. Воспитание уважительного  чувства к своей родине, своей  стране тесно связано с гражданским  воспитанием школьников.  

Гражданское воспитание  

  Гражданское воспитание – это формирование высоконравственного отношения к жизни и чувства долга гражданина, т. е. воспитание самосознания и ответственности за свою страну. Гражданское воспитание ставит также задачи воспитать готовность защитить свое отечество, отстаивать принципы морали, поддерживать чувство национальной гордости за свой народ и его достижения, ответственность за сохранность и приумножение как национальных, так и общечеловеческих ценностей.