Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Ноября 2011 в 19:26, курсовая работа
Интерес к проблемам молодежи носит постоянный и устойчивый характер в социологии, философии, психологии, педагогике. Социально – философские проблемы молодежи как важной социальной группы общества нашли свое отражение в исследованиях С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, В.Т. Лисовского и др. Значительный вклад в исследование досуга молодежи внесли Б.А. Трушин, Г.А. Пруденский, В.Д. Петрушев, В.Н. Пименова, А.А. Гордон, Э.В. Соколов, И.В. Бестужев-Лада. В научный анализ теории и практики культурно-досуговой деятельности значительный вклад внесли Ю.А. Стрельцов, А.Д. Жарков, В.М. Чижиков, В.А. Ковшаров, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. Необходимо постоянное обогащение содержания деятельности учреждений культуры, совершенствование её досуговых форм и технологий, а также создание условий для полной самореализации молодежи в сфере досуга.
Введение................................................................................................ 3
Глава 1. Теоретические аспекты разработки театрализованного концерта для студенческой молодёжи.
1.1. Общая характеристика студенческой молодёжи и особенности её досуга…………………………………………………………………………….. 6
1.2. Сущность театрализованного концерта и особенности его проведения для студенческой молодёжи …………………..…………………12
Глава 2. Сценарно-режиссёрские основы театрализованного концерта для студенческой молодёжи.
2.1. Сценарий театрализованного концерта «Ярмарка талантов» для студенческой молодёжи……………………………………………………...….17
2.2. Режиссёрская экспликация театрализованного концерта «Ярмарка талантов» для студенческой молодёжи……………………………………...…29
Заключение………………………………………………………...…..…34
Список использованных источников…………………….………...…36
Приложения………………………………………………….…...............38
Второй курс не был отмечен ничем особенным. Друзья стали не такими уж близкими, появились отдельные люди, с которыми тебе было легко, приятно и интересно. Но общение с друзьями уже не стояло на первом месте, появилось нечто другое. Учеба захватила с головой, тебе стало интереснее провести вечер в обществе книги. А потом появился ОН. Весна закружила, завертела, голова шла кругом. Незаметно промелькнула сессия, и пришло очередное лето. Лето, когда ты изменилась. Ты вышла замуж, и с этого момента жизнь перевернулась и обрела новый смысл, доселе тебе незнакомый.
А когда ты училась на третьем курсе, ты поняла, что поступив в институт, ты еще не стала взрослой. Получив первую работу, ты не стала взрослой. Выйдя замуж, ты тоже не стала взрослой. Ты стала, возможно, опытнее и образованнее, но ты не стала взрослой. И не станешь, пока не родишь и не начнешь воспитывать ребенка. Пока ты не поймешь, для чего ты живешь, для чего пришла в этот мир, для чего вообще стоит открывать глаза каждое утро». Ж., 20 лет.
«Студент!
Как это здорово —
«Студенты! Ура! Мы студенты. Чувство гордости и радости переполняет нас. В связи с этим гордым званием появляется столько прав, столько возможностей. Мы требуем к себе уважения. Ведь даже зам. декана обращается к нам на "вы". И не дай бог контролеру в автобусе сказать нам "ты". Еще месяц назад мы этого не заметили бы, но сейчас мы не можем снести такое оскорбление. Осознание обязанностей и ответственности придет позже, а сейчас мы пребываем в состоянии эйфории». М., 19 лет.
«Думаю, что 1-й курс — это вообще "чашка Петри", так как:
1) запал энергии, оставшейся от сдачи экзаменов, очень велик, а ощущение силы и свободы заставляет переоценивать эту энергию;
2)
почти все первокурсники
3) все хотят одного — новых впечатлений и нового общения и это получают;
4)
возникает ощущение тепла и
света, безмерное чувство
«В университете ты постоянно сталкиваешься со свободой выбора. Тебя «практически никто не контролирует и не заставляет что-либо делать, и единственный, кто в ответе за твои поступки, — это ты сам. И эту ответственность очень тяжело нести, так и хочется переложить ее на кого-нибудь. Для меня этот выбор стал главной особенностью студенчества, и, по-моему, я не исключение». М., 21 год. [16]