Влияние уровня самооценки на успешность профессиональной деятельности

Согласно работам, проведённым перечисленными авторами, можно заключить: самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе; выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов деятельности и социального поведения человека. Она выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на развитие личности, её деятельность, поведение и взаимоотношения с другими людьми.

Отражая степень  удовлетворённости или неудовлетворённости  собой, уровень самоуважения, самооценка создаёт основу для восприятия собственного успеха или неуспеха, достижения целей определённого уровня, то есть уровня притязаний личности.

На  основе теоретического анализа позволяетТаким образом, можно заключить, , проведённые российскими и зарубежными авторами, показали зависимость успешности профессиональной деятельности от уровня самооценки человека. Все авторы единогласны во мнении негативного влияния неадекватной, либо заниженной и завышенной самооценки на социальное поведение человека и его деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы  к первому разделу.

Самооценка  является рефлексивным компонентом самосознания. Она есть отношение личности к результатам сопоставления своих образов реального и идеального «Я».

Самооценка  является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление  и уровень активности человека, его отношения к миру, к людям, к самому себе; выступаем в качестве детерминанты всех форм деятельности и социального поведения человека. Отражая степень удовлетворенности или неудовлетворенности собой, уровень самоуважения, самооценка создает основу для восприятия собственного успеха или неуспеха, достижения целей определенного уровня, то есть уровня притязаний личности.

Люди с адекватной либо высокой самооценкой настроены  более оптимистично, нежели те, у  кого самооценка занижена; они успешно  решают встающие перед ними задачи, так как чувствуют уверенность в собственных силах.

Профессиональная  самооценка рассматривается как самоотношения работника к результату сопоставления реального и идеального «Я – профессионал», формирующегося в результате процесса самооценивания.

Многие авторы отмечают зависимость успешности профессиональной деятельности от уровня самооценки человека, а также негативного влияния  неадекватной (заниженной или завышенной) самооценки.

 

 

РАЗДЕЛ II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ НА УСПЕШНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДУУ.

2.1. Организация  и методы исследования.

В нашем исследовании участвовали педагоги ДУУ № 48 «Пчелка» г.Симферополь и ДУУ № 14 «Кораблик» г.Керчь. В исследовании принимали участие 25 человек, в возрасте от 22 до 60 лет.

Для изучения самооценки была использована методика С.А. Будасси, которая позволяет  проводить количественное исследование самооценки личности, т.е. ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования.

Согласно инструкции испытуемым предъявлялся список качеств из 48 слов, обозначающих свойства личности, из которых  необходимо выбрать 20, в наибольшей степени характеризующих идеального человека с точки зрения социальной и профессиональной значимости.. Из двадцати отобранных свойств личности  необходимо построить эталонный ряд d₁ в протоколе исследования (Приложение № 1), где на первых позициях располагаются наиболее важные, с их точки зрения, положительные свойства личности, а последними - наименее желательные, отрицательные (20-й ранг – наиболее привлекательное качество, 19-й - менее и т. д. вплоть до 1 ранга). Необходимо было следить, чтобы ни одна оценка-ранг не повторялась дважды.

Далее, согласно инструкции, необходимо было отметить оценкой 20 качество, которое, как считает испытуемый, присуще ему в наибольшей степени; оценкой 19 – качество, присущее несколько меньше и так далее; оценкой 1 – качество, характерное для испытуемого в наименьшей степени.

Затем, следовало определение связи между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представления «Я идеальное» и «Я реальное». Мера связи устанавливается с помощью коэффициента ранговой корреляции. Чтобы высчитать коэффициент, необходимо вначале найти разность рангов d₁ – d₂ каждому качеству и занести полученный результат в колонку d в протокол исследования. Затем каждое полученное значение разности рангов d возвести в квадрат (d₁ – d₂)2 и записать результат в колонке d₂. Подсчитайте общую сумму квадратов разности рангов Σ d₂ и внесите ее в формулу

r = l - 0,00075 x Σ d₂,

где r - коэффициент  корреляции (показатель уровня самооценки личности).

Коэффициент ранговой корреляции r может находиться в  интервале от -1 до + 1. Если полученный коэффициент составляет не менее -0,37 и не более +0,37 (при уровне достоверности равном 0,05), то это указывает на слабую незначительную связь (или ее отсутствие) между представлениями человека о качествах своего идеала и о реальных качествах. Такой показатель может быть обусловлен  несоблюдением испытуемым инструкции, но если она выполнялась, то низкие показатели означают нечеткое и недифференцированное представление человеком о своем идеальном Я и Я реальном. Значение коэффициента корреляции от +0,38 до +1 – свидетельствует о наличия значимой положительной связи между Я идеальным и Я реальным. Это можно трактовать как проявление адекватной самооценки или, при r от +0,39 до +0,89, как тенденция к завышению. Значения же от +0,9 до +1 часто выражают неадекватно завышенное самооценивания. Значение коэффициента корреляции в интервале от -0,38 до -1 говорит о наличии значимой отрицательной связи между Я идеальным и Я реальным (отражает несоответствие или расхождение представлений человека о том, каким он хочет быть, и тем, какой он в реальности). Это несоответствие предлагается интерпретировать как заниженную самооценку. Чем ближе коэффициент r к -1, тем больше степень несоответствия.

Таким образом:

от (-02) до 0 – соответствует нереалистично низкой самооценке;

0 – 0,2 – низкая  самооценка;

0,25 – 0,3 –  самооценка ниже средней;

0,31 – 0,6 – средняя самооценка;

0,61 – 0,65 –  самооценка выше средней;

0,66 – 0,8 –  высокая самооценка;

Более 0,81 – нереалистично  высокая самооценка.

В качестве критериев  успешности в профессиональной деятельности нами были выбраны следующие критерии в работе педагогов:

• Усвоение учебно-воспитательной программы  детьми групп;
• Внедрение передовых форм работы и методик;
• Наличие в перспективно-календарном плане коррекционной, индивидуальной работы с детьми;
• Творческий подход в учебно-воспитательном процессе и в оборудование групповых помещений.

В зависимости  от наличия или отсутствия названных  критериев в профессиональной деятельности педагогов нами выделены три уровня успешности высокий, средний, низкий.

При высоком  уровне успешности у педагога – высокий уровень усвоение учебно-воспитательной программы детьми,  систематически осуществляется внедрение новых форм работы и методик, отмечается планирование индивидуально-коррекционной работы, творческий подход в учебно-воспитательном процессе.

При среднем  уровне успешности в профессиональной деятельности – средний уровень усвоения учебного материала, используют частично передовые форм работы и  элементы методик, отражена индивидуально-коррекционная работа в плане, отсутствует творческий подход в работе.

При низком уровне успешности профессиональной деятельности отмечаем средний уровень усвоения учебной программы детьми, отсутствие внедрения передовых форм работы и методик,  отсутствие творческого подхода в работе.

 

2.2. Анализ и интерпретация исследования.

Из 25 человек, принимавших участие в исследовании, в соответствии с принятыми критериями, демонстрирующими высокий уровень успешности профессиональной деятельности оказалось 15 педагогов, показывающих средний уровень успешности в профессиональной деятельности – 8 педагогов и низкий уровень успешности профессиональной деятельности – 2 педагога   (Приложение методичка 2).

При обработке  результатов исследования самооценки личности по методике С.А.Будасси был вычислен коэффициент ранговой корреляции каждого испытуемого (Приложение № 2). Было выявлено, что из 25 испытуемых у 3 проявляется низкая самооценка, у 2 человек – самооценка ниже средней, 12 – средняя, у 2 человек – выше средней ,5 – высокая и 1 – самооценка нереалистично высокая. Обобщенные результаты исследования приведены в таблице 1.

Таблица 1.

Уровень самооценки педагогов

«r»	Количество  испытуемых	Уровень самооценки
- 0,2-0	0	Нереалистично низкая
0-0,2	3	Низкая
0,25-0,3	2	Ниже средней
0,31-0,6	12	Средняя
0,61-0,65	2	Выше средней
0,66-0,8	5	Высокая
более 0,81	1	Нереалистично высокая

 

Следующим этапом нашего исследования был сравнительный анализ уровня самооценки с уровнем профессиональной успешности педагогов.

Таким образом, из 15 испытуемых с высоким уровнем  успешности профессиональной деятельности оказалось 5 человек с высокой самооценкой, 7 педагогов со средней самооценкой, 2 человека с самооценкой выше средней и 1 испытуемый с нереально завышенной самооценкой. Из 8 человек со среднем уровнем успешности профессиональной деятельности у 4 наблюдается средняя самооценка, у 2 – самооценка ниже средней, и у 2 – низкая. И у 2 человек с низким уровнем профессиональной деятельности наблюдается: у одного – средняя, у второго – низкая самооценка( Приложение № 2 ).

Для большей  наглядности мы занесли данные в таблицу № 2, где У.С. – это уровень самооценки, а У.П.Д – уровень профессиональной деятельности.

                                                                                             Таблица № 2

Уровни  самооценки по уровням профессиональной деятельности

 

У.С.               У.П.Д	нереалистично низкая	низкая	ниже средней	средняя	выше средней	высокая	нереалистично высокая
Высокий	0	0	0	7	2	5	1
Средний	0	2	2	4	0	0	0
Низкий	0	1	0	1	0	0	0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Следующим этапом, мы нашли средний арифметический коэффициент уровней самооценки  на каждом уровне профессиональной деятельности, полученные данные мы отобразили в таблице № 3 и на гистограмме № 1.

 

Таблица № 3

Взаимосвязь самооценки с уровнем успешности профессиональной деятельности

 

 

 

                                                                        

         Гистограмма № 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Для обобщения  полученных данных, мы вычислили среднее арифметическое значение коэффициента ранговой корреляции самооценки для педагогов с высокой, средней и низкой успешностью профессиональной деятельности.

В результате мы получили следующие данные, которые  мы занесли в таблицу № 4.

                                                                                     Таблица № 4

Уровень самооценки по уровням успешности профессиональной деятельности

Уровень успешности профессиональной деятельности	Среднее арифметическое коэффициента ранговой корреляции самооценки	Самооценка
Высокий	0,6	Средняя
Средний	0,34	Средняя
Низкий	0,28	Ниже средней

 

Таким образом, мы может сказать, что у испытуемых с высоким уровнем успешности профессиональной деятельности самооценка находится на уровне средней – 0,6 , но при этом  среднеарифметический показатель ранговой корреляции находятся на границе с выше средней. Чего нельзя сказать об испытуемых со среднем уровнем успешности профессиональной деятельности, среднеарифметический коэффициент ранговой корреляции которых, также находится в диапазоне среднего уровня самооценки, но при этом оно находится в начале диапазона  настоящего уровня. У педагогов с низким уровнем успешности профессиональной деятельности среднеарифметический коэффициент составил 0,28 ,что соответствует самооценке ниже средней.