Воспитания при помощи животных

     Трудясь в природе, дети на практике усваивают  зависимость состояния животных от удовлетворения их потребностей, узнают о роли человека в управлении природой. Усвоение этих связей и зависимостей способствует формированию отношения детей к природе, труд становится осмысленным и целенаправленным.

     В процессе труда в природе у  детей формируются знания о животных (внешний вид, потребности, способы  передвижения, повадки, образ жизни, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы. Труд в природе способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека, уважение к людям труда.

     Труд  в природе создает благоприятные  условия для физического развития детей, так как в большинстве  случаев он проходит на воздухе, разнообразен по своему характеру, а это способствует развитию движений, укреплению нервной системы ребенка. В труде удовлетворяются эстетические потребности детей. Посильная и интересная работа доставляет им радость, а это – основа для воспитания в дальнейшем желания трудиться, устойчивого интереса к труду. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение 

     Таким образом, животные источник для различных видов деятельности – наблюдение, игра, труд, творчество и т.д. В результате формируется любознательность, наблюдательность, развивается фантазия. Животные также являются источником нравственного воспитания у детей. Источник первых переживаний и радости. Ребенок испытывает положительные эмоции в общении с животным. В современном обществе этого как раз больше всего и не хватает – положительных переживаний.

     В процессе общения у ребенка развиваются  чувства прекрасного. Они учатся видеть естественную красоту. В процессе деятельности ребенок учится проявлять бережное (пассивное) и заботливое (активное) отношение к животному миру в целом. Таким образом, у ребенка формируется основы экологической культуры, которая является составной частью духовной культуры. Натуральная и естественная красота побуждает детей к творчеству. Дети стремятся отражать свои переживания с животным в детских стихах, рассказах собственного сочинения.

     В процессе наблюдения, ребенок знакомится с несложными трудовыми операциями. Под руководством взрослых у него формируются элементарные навыки по уходу за животными. Приобретаются дополнительные сведенья об условиях жизни в природе и в домашних условиях.

     Животные  источник укрепления здоровья, психического развития: в процессе прогулок с собакой, хорьком, кроликом и т.д., в процессе труда дети также совершенствуются физически. В отличие от статичной игрушки, животное дышит, бегает, активно играет, забирая часть тревог и напряжения у детей. Возможность поговорить, пожаловаться, поласкаться с домашними животными необходима детям, особенно когда взрослые уделяют им мало внимания. У замкнутых, робких, нерешительных детей хомячок, кошка или собака часто заменяют друга: им доверяют тайны, печали и радости.

     Животные  могут представлять для детей и опасность. Прежде всего, это аллергия. Если у ребенка или у вас есть аллергические проявления, животное заводить не стоит. К тому же, кошки, собаки, грызуны являются переносчиками различных инфекций. А малыш, как правило, очень легко может ее подхватить. Присутствует и физическая опасность, если в вашем доме появляется собака крупной или агрессивной породы. Конечно, при правильном выборе домашнего животного, его ответственном воспитании и тщательном уходе все эти опасности можно свести к минимуму.

     В процессе ознакомления детей младших  групп с природой воспитатель  решает ряд задач: формирует первые представления и учит различать особенности внешнего вида животных, некоторые части тела, особенности движения, издаваемые звуки.

     Воспитатель обучает малышей первым несложным трудовым умениям: покормить рыбку, птичку в уголке природы. На этой основе воспитывает бережное отношение к животным, вызывает у детей чувство радостного удивления, первые эстетические переживания. Основное содержание знаний малыши усваивают через систематические встречи с природой в процессе наблюдения в уголке природы и на участке детского сада.

     Список  использованной литературы 

     1. Буре Р.С. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. – М.: Просвещение, 2009

     2. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М.: Городец, 2007

     3. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Природа: объект или субъект отношений личности. – М.: Школа здоровья, 2006

     4. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду: Книга воспитателя детского сада. – М.: Городец, 2008

     5. Михайлова З.А. Программа развития и воспитания детей в детском саду. – М.: Городец, 2009

     6. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. – М.: Городец, 2007

     7. Николаева С.Н Создание условий для экологического воспитания детей. – М.: Просвещение, 2007

     8. Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: методика работы с детьми в саду. – М.: Городец, 2009

     9. Рыжков Н.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Карапуз, 2007

     10. Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой. – М.: Городец, 2007

     11. Ядешко В.И., Сахина В.А. Дошкольная педагогика. – М.: Городец, 2009