Воспитания при помощи животных

     Животные 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Содержание  работы 

Введение….…………………………………….………….………….……..…..…3

1. Значение животного мира в воспитании детей.………………………….…....5

2. Организация  наблюдения за животными……........……………………...…….8

2. Воспитание ответственности у детей.................................................................13

4. Участие ребенка в уходе за животными………………………………….......27

Заключение………………………………………………….……………….……33

Список  использованной литературы…………………………........………….…35 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение 

     Чтобы любить природу, надо ее знать, а чтобы  знать, необходимо изучать. В процессе познания природы формируются и  развиваются эстетические чувства  и вкусы. Восприятие эстетических явлений  природы и возникающие при  этом переживания находятся в зависимости от круга представлений, значений и общего развития человека.

     Большая роль в эстетическом воспитании дошкольников средствами природы принадлежит  педагогическому коллективу детского сада. Перед ними должна стоять задача – последовательно, систематически, целенаправленно развивать и совершенствовать эстетические вкусы детей.

     Роль  животных в своей жизни дети оценивают  очень реалистично. Так, например ни один ребенок не ожидал помощи от своего животного в случае болезни. Но при этом в первую очередь собака была названа наиболее излюбленным собеседником, дающим утешение в горе или хранителем тайны. В общем, по словам детей, их отношение к животным обуславливалось привязанностью, доверием и отсутствием конфликтов.

     Многие  противники животных могут возразить: иной малыш не только не научится любви и состраданию, но измучит самого котенка или щенка. Во-первых, измучить зверька не так-то просто – даже маленький котенок способен постоять за себя или, в крайнем случае, просто спрятаться. А во-вторых, все зависит от отношения к животному взрослых – малыш будет копировать их поведение. Если родители принимают щенка или котенка как нового члена семьи, то для ребенка он станет другом, если же животное существует как предмет интерьера, то и ребенок быстро научится равнодушию и жестокости по отношению к любому живому существу.

     Вопрос, который возникает, это кто больше подходит малышу. Некоторые специалисты советуют ориентироваться на темперамент и тип личности ребенка. К примеру, интровертному, флегматичному нужен зверек, с которым можно было бы общаться с помощью звуков и прикосновений: морские свинки, хомячки, мышки. При этом нужно учитывать и притязания самих представителей фауны. Как известно, люди веселые и активные лучше уживаются с пернатыми: в гнетущей, унылой атмосфере птицы быстро заболевают и могут даже умереть от постоянного стресса.

     С черепахами малышам скучно: наблюдать за ними неинтересно, общаться невозможно, и потому очень быстро хозяева вообще перестают обращать на них внимание. Аквариум с рыбками больше подойдет детям рациональным, склонным к коллекционированию, знающим, чего хотят от жизни, а также беспокойным, легковозбудимым – длительное созерцание неторопливо плавающих рыб успокоит любую нервную систему.

     Животные  являются источником первых знаний о природе. Ребенок видит животное – он к нему тянется, распознает названия, отмечает различия, познает его поведение. Животные являются источником развития сенсорики. Ни одна обучающая игрушка не может сравниться с природой. Ребенок непосредственно через органы чувств воспринимает объект: форму, величину, цвет, запах, пространственное расположение, движения, мягкость. Животные являются источником развития логического мышления. На основе представлений о животных, дети учатся видеть связи и зависимости.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1. Значение животного  мира в воспитании  детей 

     Воспитательное  значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

     В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней  в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются  такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относится ко всему живому.

     Любовь  к природе, навыки бережного отношения  к ней, забота о живых существах  рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у  детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

     Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней поможет уголок природы  детского сада, где содержатся домашние животные. Обитателей уголка природы дети видят ежедневно, что облегчает работу воспитателя; под его руководством ребята систематически наблюдают и ухаживают за живыми существами. В процессе ухода за ними дети получают представление о многообразии растительного и животного мира на земле, о том, как растут  и развиваются животные, какие условия для них нужно создавать.

     Воспитатель учит детей сравнительному анализу: сравнивая животных, находить сходство и различие между ними, помогает замечать интересные особенности внешнего вида, поведения животных. При рассматривании комнатных растений обращает внимание ребят на красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения и хорошо содержащийся аквариум украшают комнату. Все это способствует формированию у детей чувства прекрасного.

     В процессе систематического ухода за животными воспитатель формирует у детей определенные трудовые навыки, учит внимательно относиться к обитателям уголка, заботиться о живых существах, укрепляя таким образом у детей интерес к природе, настойчивость в достижении результата. Планируя работу, он должен учитывать конкретные условия: уровень знаний и умений детей своей группы, особенности природного окружения.

     Уголок  живой природы имеет огромное значение для осуществления идей экологического воспитания детей. Во-первых, постоянное присутствие животных позволяет формирует у детей чувство их необходимости. Во-вторых, систематические наблюдения в уголке природы и доступность объектов способствуют развитию конкретных представлений о животных. В-третьих, привлечение детей к уходу за обитателями живого уголка закладывает основы заботливого, ответственного и бережного отношения к живым существам, воспитывает любовь к природе. В-четвертых, красивые и здоровые растения и животные влияют на эмоции детей, развивая эстетические чувства.

     В целом при подборе объектов для живого уголка следует исходить из условий и возможностей детского сада и природного окружения. Для выполнения своей роли уголок живой природы в детском саду должен соответствовать следующим требованиям. При организации уголка природы обязательно выяснить вопрос об аллергичности детей к тем или иным животным. Если такая проблема существует, то следует ограничиться общим уголком природы, либо животных содержать в отдельном помещении, либо исключить из группового уголка аллергенные объекты.

     Животные должны быть безопасны для детей, т.е. не ядовиты, без колючек, не агрессивны. Обитатели уголка должны быть неприхотливы и доступны в уходе. Подбор животных должен быть осуществлен с учетом возрастных особенностей детей.

     Уголок  живой природы может быть общий для всего детского сада, в этом случае он больше выполняет эстетическую задачу и служит для проведения периодических наблюдений и экскурсий, а также уголок может быть организован в каждой группе, и тогда в нем проводятся постоянные систематические наблюдения и вырабатываются умения по уходу за животными.

     Коллективные  формы работы воспитатель чередует с индивидуальными, занимаясь с  небольшими подгруппами детей. Индивидуальное общение с ребенком позволяет  вызвать у него больший интерес, успешнее (подробнее, тщательнее) провести наблюдение. Однако этого недостаточно. Для расширения представлений, уточнения и конкретизации знаний, а также для развития наблюдательности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2. Организация наблюдения за животными 

     Животные, используемые в младшей группе, также должны иметь типичные признаки своего класса и различаться по форме тела, способу движения, условиям жизни, характеру пищи, поэтому целесообразно использовать в качестве постоянных объектов золотую рыбку или золотистого карася, канарейку, а в качестве временных – кролика, хомяка, морскую свинку и т.п.

     Дети  младшей группы должны помогать воспитателю  в уходе за животными (насыпать корм в кормушку, наливать воду в поилку, насыпать песок в клетку). Во второй младшей группе полученные в предшествующих группах представления о природе расширяются. Прививаются трудовые навыки по уходу за растениями и животными.

     Красиво оформленный аквариум в группе сразу  привлечет внимание детей. Аквариум – это модель водоема, где происходят почти все биологические процессы, свойственные для естественных прудов и озер. Наблюдения за жизнью рыб и растений не только помогают понимать и любить природу, воспитывать художественный вкус, но и способствуют развитию у ребят навыков наблюдения, ухода за живыми организмами.

     Наблюдая  за плавающими рыбками, объясняется, как рыбки плавают, двигая хвостом и плавником, спрашивается, есть ли у них глаза, рот. При кормлении рыб, дети наблюдают, как рыбы быстро подплывают к корму и схватывают его.

     В дальнейшем при кормлении рыб малыши всегда приглашаются посмотреть, как это делается, а затем предлагается некоторым помочь покормить рыбок. Конечно, дети делают это под присмотром, так как сами они не скоро усвоят, сколько корма можно давать рыбкам.

     С первых дней ознакомления детей с животными воспитатель побуждает малышей к наблюдению за повадками животных: предлагает посмотреть, как птичка начала клевать зернышки, как плавает рыбка в воде.

     Нужно помнить о том, что интерес  детей проявляется в самых  неожиданных формах: малышу очень нравится рыбка, и он запускает руку в аквариум, чтобы подержать ее в руке; хочет погладить птичку, в результате чего она остается без хвоста. Поэтому следует всегда быть на стороже и вовремя останавливать подобные действия детей, объясняя им, что так делать нельзя, рыбка или птичка может заболеть.

     Уход  за птицами намного сложнее, чем  за рыбками. Птицу необходимо кормить  регулярно, и не один раз в день, иначе она погибнет. В клетке всегда должно быть очень чисто. Воду в поилке нужно менять не реже двух раз в день, ежедневно менять песок на дне клетки, чистить жердочки.

     В ходе выполнения поручения интерес  к животным у детей укрепляется, малыши с удовольствием наблюдают  за ними. Но знания детей о животных, полученные в процессе эпизодических  наблюдений, отрывочны, часто бессистемны; дети не могут выразить в речи свои впечатления, так как их словарный запас очень мал. Учитывая это, воспитатель на занятиях по наблюдению за животными не только уточняет знания, укрепляет интерес малышей к животным, активизирует желание детей ухаживать за животными, кроме того, цель этих занятий – доставить детям радость от общения с живыми существами.

     В начале занятий воспитатель использует такие приемы, которые помогают вызвать  у детей интерес, привлекают их внимание к наблюдаемому. Например, он загадывает несложную загадку; не беда, если дети ее не отгадают, или назовут животное неправильно. Педагог тут же приносит в группу «живую отгадку», и дети видят, о каком животном шла речь.

     Вопросы детям младшей группы задают конкретные, такие, на которые они смогут ответить одним-двумя словами, например: «Какие уши, большие или маленькие? Лапки длинные или короткие?». Животное рассматривается по плану: сначала голова, затем туловище, лапы, хвост.

     Нужно дать детям целостное представление  о живом существе, подчеркивая, что оно двигается, ест, т.е. обратить внимание на повадки животного. Можно предложить двоим малышам покормить, скажем, кролика, при этом обратить внимание их на то, как он ест.