Анализ опытно-экспериментальной работы по воспитанию трудовой активности у младших школьников

 

Содержание

 
 

Введение                                                                                                            3

Глава 1 Теоретические основы воспитания трудовой активности                  6

1.1 История  возникновения трудовой активности  в научно-педагогической литературе                                                                                                        6

1.2 Особенности  воспитания трудовой активности  у младших школьников.11 Выводы по главе 1                                                                                            17

Глава 2 Анализ опытно-экспериментальной  работы по воспитанию трудовой активности у младших школьников                                                             18

2.1 Описание организации и методов исследования                                         18                                                                                              

2.2 Выявление  эффективности опытной работы  по воспитанию трудовой активности  у младших школьников                                                                 24

Выводы  по главе 2                                                                                            36

Заключение                                                                                                       37

Список  литературы                                                                                         42

Приложения                                                                                                       45 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

 

     В концепции государственной политики в области образования указано, что школьное образование является главным средством сохранения и трансляции культуры будущим поколениям. Сложившаяся социально - экономическое и политическая ситуация детерминируют необходимость изменения приоритетов в педагогическом процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме. Это меняет цели, подходы, понимание воспитательных и образовательных задач педагогического процесса.

     Важнейшим социальным требованием к школе является ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, умений и навыков, но и на развитие личности школьника, на формирование у него познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

     Трудовое воспитание школьников – составная часть целостного педагогического процесса, которая включает в себя передачу школьникам трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудового сознания и активности.

     Научить детей некоторым трудовым приемам еще не означает сближение школы с жизнью, необходимо изменить сам учебно-воспитательный процесс, используя разнообразные формы и методы обучения с опорой на конкретный материал, взятый из окружающей жизни и природы, на непосредственный опыт и наблюдение детей.

     Воспитание трудовой активности предполагает приучение школьников к творчеству, активной деятельности, осмыслению окружающей жизни. Воспитание у школьников трудовой активности лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности.

Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих  этапов систематического школьного  образования. Задачами воспитания трудовой активности в начальной школе  является как формирование добросовестного  отношения к труду, понимания  его роли в жизни человека и  общества, установки на выбор профессии, так и развитие интереса к трудовой деятельности, творческого подхода  к процессу труда.     Воспитание у младших школьников трудовой активности выполняет задачу – привлечь внимание учеников к труду, пробудить у них любознательность, познавательный интерес, трудолюбие. Одновременно необходимо развивать у учащихся чувства долга и ответственности, активизирующие трудовое сознание.

     Научить детей некоторым трудовым приемам еще не означает сближение школы с жизнью, необходимо изменить сам учебно-воспитательный процесс, используя разнообразные формы и методы активизации познавательного процесса.

     Проблема воспитания трудовой активности, в силу своей практической значимости, постоянно обращала на себя внимания великих ученых. Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как К.Н. Вентцель, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, С.Л.Рубинштейн. Чтобы выявить наиболее результативные методы формирования у школьников трудовой активности, необходимо исследовать как многовековой педагогический опыт, так и достижения современной педагогики и передовой педагогической практики.

Этим  характеризуется актуальность темы курсовой работы.

Цель исследования – разработка и апробирование комплекса мероприятий по воспитанию трудовой активности у младших школьников. 

Объект  исследования – педагогический процесс в начальной школе.

Предмет исследования разработка и апробирование комплекса мероприятий по воспитанию трудовой активности у младших школьников.

Гипотеза  исследования: разработанный и апробированный комплекс мероприятий по воспитанию трудовой активности оказывает влияние на младших школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить  историю возникновения проблемы  воспитания трудовой активности  в научно-педагогической литературе.

2. Выявить  особенности формирования трудовой  активности у младших школьников.

3. Разработать  и апробировать комплекс мероприятий,  способствующих воспитанию трудовой  активности младших школьников.

4. Выявить  результативность проведенной опытно-экспериментальной  работы.

Методы  исследования – изучение и анализ педагогической литературы; организация  целенаправленной опытно-экспериментальной  работы, включающая в себя наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, анкетирование.

База  исследования: экспериментальная работа по проблеме исследования проводилась в 3 классе, в условиях естественного педагогического процесса на базе Азовской средней общеобразовательной школы Шурышкарского района. В исследовании принимали участие 12 детей. 

 

  
 
 
 

Глава 1 Теоретические основы воспитания трудовой активности 

1.1 История возникновения проблемы  воспитания трудовой активности  в научно-педагогической литературе 

     Определены перспективы социально-экономического развития страны.

В этом контексте возрастают роль и значение современной системы образования, человеческого капитала как критериев  уровня общественного развития, составляющих основы нового качества жизни общества и являющихся важнейшими факторами  и базой экономической мощи и  национальной безопасности страны.

      Важнейшим социальным требованием к школе является ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, умений и навыков, но и на развитие личности школьника, на формирование у него познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

     Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные сущностные силы, а также нравственные качества. Трудовое воспитание школьников – составная часть целостного педагогического процесса, которая включает в себя передачу школьникам трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудового сознания и активности. (5,с.201)

     Трудовое воспитание имеет также своей задачей осуществление начального профессионального просвещения и ориентации, формирование нравственных черт, творческого отношения к целям, процессу и результатам труда.

     Трудовое воспитание лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности.

     Проблема трудового воспитания, в силу своей практической значимости, постоянно обращала на себя внимания великих ученых. Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, С.Л.Рубинштейн. (12,с.72-75)

     Большое значение в воспитании К.Д.Ушинский придавал выработке у ребенка любви к труду. В работе «Труд в его психическом и воспитательном значении» он сделал попытку дать обоснование значимости труда как фактора правильного психического развития ребенка и его воспитания, о необходимости развивать идею соединения обучения с производительным трудом (30, с.119).

     Макаренко.А.С. говорил: «Труд - важнейшее средство воспитания, в процессе трудового воспитания формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения. Труд - всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов». (19,с.353)

Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, в своих  работах часто затрагивал Сухомлинский В.А. По словам В.А.Сухомлинского, труд становиться великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мир, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека. (28,с.112)

     Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы указывает на то, что воспитание положительного отношения к труду у школьников являются важнейшими сторонами воспитательного процесса в современной школе.

     Все компоненты трудового воспитания школьников должны осуществляться в школе поэтапно, с учетом возраста, на основе принципов целостности, непрерывности и направлены на решение основной цели: "сформировать устойчивые ориентации на трудовой образ жизни, трудовую культуру личности; обеспечить практическую и нравственно-психологическую готовность к творческому труду; воспитать нравственное отношение учащихся к трудовой деятельности, развить творческие способности школьника.

     Таким образом, трудовое воспитание младших школьников ставит цель формировать самостоятельность, инициативность, готовность творчески различать проблемные ситуации, старательно и активно участвовать в труде.

Основная  цель трудового воспитания разбивается  на две задачи:

- формирование  трудового сознания школьника;

- развитие  его трудовой активности.

Содержанием трудового сознания является производственный опыт: профессиональные знания, умения и навыки. В него входят также  добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни  человека и общества, направленность к труду, понимание общественного  значения личного долга и ответственности  каждого за результаты труда, эмоциональное, нравственное и эстетическое отношение  к труду.

Развитое  трудовое сознание способствует формированию в человеке трудовой активности, проявляющейся  в личной заинтересованности в труде, инициативности, творческому отношению  к нему. Трудовая активность также  включает в себя умение соотносить свои потребности и формы их удовлетворения с объемом и качеством личного  труда.

Трудовая  активность – это положительное  отношение человека к умственному  и физическому труду. Самыми важными  чертами трудовой активности являются интерес к труду, желание трудиться  и достигать положительных результатов, нести ответственность за результаты своего труда, быть бережливым.

Трудовая  активность не может быть без сформированного трудового сознания. Трудовая активность является результатом трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации и выступает как личностное качество, которое характеризуется прочной потребностно-мотивационной сферой, глубоким осознанием большой воспитательной силы труда знания и убеждения, умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять волевые усилия в преодолении тех преград, которые встречаются в процессе трудовой деятельности.