Современные подходы к изучению интеллекта животных

    Министерство  Образования и  Науки Республики Казахстан

    Восточно-Казахстанский  Государственный  университет

    им. С. Аманжолова 
 

    Реферат 

    Тема: «Современные подходы к изучению интеллекта животных»  
 
 
 
 

    Выполнила: студентка 1 кусрса

    Специальности «Психология»

    Жогова И.Ф. 
 
 
 
 
 
 

    г. Усть – Каменогорск 2011 год

    Содержание

Введение

1. Интеллектуальное поведение животных

1.1 Характеристика интеллектуального поведения животных

2.     Предпосылки интеллектуального поведения животных

1.3    Критерий интеллектуального поведения  животных

2. Современные подходы к изучению интеллекта животных

2.1 Подходы к изучению интеллекта животных зарубежными авторами

2.2 Подходы к изучению интеллекта животных отечественными учеными

Заключение

Список  использованной литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Введение

    В настоящее время представление о том, что разные виды животных различаются по уровню интеллекта, прочно укрепилось в сознании людей. Многочисленные научно-популярные статьи и различные телевизионные программы посвящены сравнению интеллектуального уровня котов и собак, коров и свиней, а так же других групп животных. Некоторые склонны считать задачей сравнительной психологии всего лишь пополнение совокупности подобных сравнений. Неявной предпосылкой такого подхода служит уверенность в том, что существует некая унитарная черта, «интеллект», и одним видам она присуща в большей степени, чем другим. Хотя, по всей вероятности, такая точка зрения является довольно безосновательной.

     Наличие у высших животных элементов разума в настоящее время не вызывает сомнения ни у кого из ученых. Интеллектуальное поведение представляет собой вершину  психического развития животных. Интеллектуальное поведение не только теснейшим образом  связано с различными формами  инстинктивного поведения и научения, но и само складывается из индивидуально  изменчивых компонентов поведения. Оно дает наибольший приспособительный  эффект и способствует выживанию  особей и продолжению рода при  резких, быстро протекающих изменениях в среде обитания. В то же время  интеллект даже самых высших животных находится, несомненно, на более низкой ступени развития, чем интеллект  человека, поэтому более корректным будет называть его элементарным мышлением, или зачатками мышления. Биологическое изучение данной проблемы прошло длинный путь, к ней неизменно  возвращались все крупнейшие ученые.

1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ  ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ

1.1 Общая характеристика интеллектуального поведения животных 

     Существует  два типа поведения животных: первый - тип сенсорной психики или  инстинктивного поведения, второй –  типом перцептивной психики или  индивидуально – изменчивого  поведения.

     Для первых этапов развития поведения –  этапов сенсорной психики и инстинктивного поведения – характерен тот факт, что животные приспосабливаются  к окружающим условиям среды, проявляя известные врожденные программы  поведения в ответ на отдельные  сенсорные стимулы. Одно какое – нибудь воспринимаемое свойство, например, блеск воды у комара, вибрация у паука вызывают сразу же целую сложную врожденную, закрепленную в видовом опыте программу поведения. Эта программа поведения может быть очень сложной и малоподвижной, она приспособлена к мало меняющим условиям. По этому типу построено поведения низших позвоночных и насекомых.

     Второй  тип поведения формируется с  изменением условий существования  и с развитием коры головного  мозга. Он проявляется особенно отчетливо  у высших позвоночных, и в частности  у млекопитающих. Для этого типа поведения характерен тот факт, что  животное начинает воспринимать комплексные  раздражители, идущие из среды, отражать целые ситуации, регулировать свое поведение посредством субъективных образов объективного мира и приспосабливаться  к меняющимся условиям. У животного  на этом этапе развития комплексный  раздражитель уже не просто реализует  врожденные репертуары инстинктивного поведения, а вызывает акты, приспособленные  к предметному миру. Поэтому ведущим  на этом этапе начинает становиться  индивидуальное поведение; оно проявляется  в отсроченных реакциях, о которых речь шла выше, в образовании условно – рефлекторных актов, в тех навыках, которые, видно формируются на основании анализа среды, совершаемого животными.

     Высшие  представители животного мира (из живущих на суше — человекообразные обезьяны, из морских животных —  дельфины) выполняют сложные действия, которые можно назвать интеллектуальным поведением. Оно обусловлено более высокой формой психической деятельности, осуществляемой в таких жизненных условиях, когда врожденные инстинкты и выработанные навыки оказываются недостаточными.

     Вот примеры некоторых опытов над  животными.

     Около клетки с обезьяной лежит банан  — ее любимое лакомство. Животное пытается достать его, но это не удается. Обезьяна замечает лежащую недалеко палку, берет ее и с помощью  палки пододвигает банан ближе  и достает его. В другом опыте  палка, взятая обезьяной, оказалась  коротка. Рядом лежали другие палки. Обезьяна начала манипулировать (производить  разные движения) с ними. Палки были бамбуковые, полые внутри. Случайно обезьяна вставила одну из них в  другую. Получилась длинная палка, которой  обезьяна и подтолкнула к себе плод.

     К потолку клетки подвесили банан. Обезьяна, подпрыгивая, пыталась достать  его, но это оказалось невозможным. Оглядевшись кругом, она увидела  ящик, подтащила его и с него дотянулась до банана. В другой раз  плод подвесили так, что и с  ящика обезьяна не могла его достать. Рядом находились другие ящики. Обезьяна догадалась поставить их друг на друга  и, встав на верхний ящик, достала  банан.

     Какими  бы умными ни казались эти животные, нетрудно убедиться в большой  ограниченности их мышления. Наблюдались  такие случаи. На плоту помещали лакомство, но огонь мешал обезьяне взять любимый плод. Она видела, как люди тушили огонь водой, которую  наливали из бачка. На соседнем плоту  обезьяна увидела этот сосуд. Чтобы  перебраться туда, она составила  из бамбуковых палок длинные шесты  и перешла на плот, налила воды в кружку и, вернувшись назад, залила огонь. Почему же обезьяна не воспользовалась водой, которая была рядом? Дело в том, что обезьяна не умеет обобщать: всякая вода гасит огонь, обезьяна же видела только, как его гасят водой из бачка.

     Все это говорят о том, что, пытаясь  решить интеллектуальную задачу, обезьяна не видит всех условий, необходимых  для решения, а замечает только некоторые  из них. В этом одна из причин ограниченности мышления высших животных.

     В то время как человек обычно решает задачу, логически рассуждая, делая  необходимые выводы, животные находят  правильное решение случайно, часто  действуя методом проб и ошибок. 

1.2 Предпосылки интеллектуального  поведения животных 

    Интеллектуальное  поведение является вершиной психического развития животных. Однако, говоря об интеллекте, «уме» животных, их мышлении необходимо, прежде всего, отметить, что чрезвычайно  трудно точно указать, по поводу каких  животных можно говорить об интеллектуальном поведении, а по поводу каких –  нет. Очевидно, речь может идти лишь о высших позвоночных, но явно не только о приматах, как это до недавнего  времени принималось. Вместе с тем  интеллектуальное поведение животных является не чем-то обособленным, из ряда вон выходящим, а лишь одним из проявлений единой психической деятельности с ее врожденными и приобретаемыми аспектами.

    Интеллектуальное  поведение не только теснейшим образом  связано с разными формами  инстинктивного поведения и научения, но и само складывается (на врожденной основе) из индивидуально-изменчивых компонентов  поведения. Оно является высшим итогом и проявлением индивидуального  накопления опыта, особой категорией научения с присущими ей качественными  особенностями. Поэтому интеллектуальное поведение дает наибольший приспособительный эффект, на что и обратил особое внимание А.Н. Северцов, показав решающее значение высших психических способностей для выживания особей и продолжения рода при резких, быстро протекающих изменениях в среде обитания.

    Предпосылкой  и основой развития интеллекта животных – во всяком случае в направлении, ведущем к человеческому сознанию – является манипулирование, причем прежде всего с биологически «нейтральными» объектами. Особенно, как уже было показано, это относится к обезьянам, для которых манипулирование служит источником наиболее полных сведений о свойствах и структуре предметных компонентов среды, ибо в ходе манипулирования происходит наиболее глубокое и всестороннее ознакомление с новыми предметами или новыми свойствами уже знакомых животному объектов. В ходе манипулирования, особенно при выполнении сложных манипуляций, происходит обобщение опыта деятельности животного, формируются обобщенные знания о предметных компонентах окружающей среды, и именно этот обобщенный двигательно-сенсорный опыт составляет главнейшую основу интеллекта обезьян.

    О манипулировании человекообразных обезьян «биологически индифферентными» предметами Павлов говорил: «Это же –  самая настойчивая любознательность. Так что нелепое утверждение, будто у животных ее нет, нет в  зачатке того, что есть у нас  и что в конечном счете создало науку, – не отвечает действительности».* В качестве примера Павлов сослался на наблюдавшееся им у шимпанзе манипулирование предметами, в частности коробкой, в которой нет «никаких апельсинов, ни яблок». Тем не менее обезьяна «долгое время возится... над решением механических задач, которое не обещает ей никаких выгод, никакого материального удовлетворения».

    Эта, по Павлову, «чистейшая, бескорыстная любознательность» и заставляет обезьяну изучать объект манипулирования  в ходе активного воздействия  на него. При этом одновременно и  во взаимодействии друг с другом включаются в познавательную деятельность животного разные сенсорные и эффекторные системы. Ведь манипулирующая обезьяна почти непрерывно следит за движениями своих рук; под пристальным зрительным контролем производятся самые разнообразные действия как без разрушения целостности объекта: поворачивание в разные стороны, облизывание, поглаживание, придавливание, перекатывание и т.п., так и деструктивного порядка: разламывание, разрывание, вычленение отдельных деталей и т.д.

    Особую  познавательную ценность представляют деструктивные действия, так как  они позволяют получить сведения о внутренней структуре предметов. При манипулировании животное получает информацию одновременно по ряду сенсорных  каналов, но преобладающее значение имеет у обезьян сочетание  кожно-мышечной чувствительности рук  со зрительными ощущениями. Кроме  того, в обследовании объекта манипулирования  участвуют также обоняние, вкус, тактильная чувствительность околоротовых вибрисс, иногда слух и т.д. Эти виды чувствительности сочетаются с кожно-мышечной чувствительностью эффекторов (ротового аппарата, передних конечностей) кроме обезьян и у других млекопитающих, когда те манипулируют предметами. В итоге животные получают комплексную информацию об объекте как едином целом и обладающем разнокачественньми свойствами. Именно в этом и заключается значение манипулирования как основы интеллектуального поведения.

    Необходимо, однако, подчеркнуть, что первостепенное значение имеют для интеллектуального  поведения зрительные восприятия и  особенно зрительные обобщения, о которых  уже раньше шла речь. Насколько  развита способность к формированию обобщенных зрительных образов даже у крыс – показывает следующий  эксперимент, в котором крысы  с успехом решали очень трудную  задачу: животному надо выбрать из трех предъявленных фигур (вертикальные и горизонтальные полосы) одну несходную  по сравнению с двумя другими. Местонахождение и рисунок такой  фигуры постоянно меняются, следовательно, это будут то вертикальные, то горизонтальные полосы, расположенные то слева, то справа, то посередине (в неправильной последовательности). Таким образом, подопытное животное могло ориентироваться лишь по одному, крайне обобщенному признаку – несхожести одного рисунка по сравнению с остальными. Мы имеем здесь, таким образом, дело со зрительным обобщением, близким к абстрагированию, свойственному мыслительным процессам.

    С другим элементом интеллектуального  поведения, на этот раз в двигательной сфере, мы встречались при описании опытов с «проблемными ящиками». И  здесь мы имеем дело со сложными многофазовыми навыками, поскольку  у высших млекопитающих, например енотов, можно сравнительно легко добиться решения задач, при которых животному  приходится в определенной последовательности открывать совокупность разнообразных  запирающих приспособлений. Как и  при описанном опыте с подтягиванием  крысой лестницы, енот может решить такую задачу лишь при соблюдении строго определенной последовательности действий. Но разница заключается  в том, что в отличие от крысы  еноту приходится самому находить эту  последовательность, и это поднимает  его деятельность, безусловно, на более  высокий уровень. Правда, по некоторым  данным и крысы способны на это.