Технологии воспитания здорового образа жизни молодежи

Технологии  воспитания здорового образа жизни  молодежи.

Задачу формирования здорового образа жизни россиян  невозможно решить без изменения  системы общественных отношений  и самого человека. Именно поэтому  в научной литературе здоровье рассматривается  не только как медицинская категория, но и как социальная ценность, которая  имеет решающее значение для всестороннего  и гармоничного развития личности на

протяжении всей жизни, успешного выполнения человеком  своих

социокультурных ролей. В этом контексте важным становится повышение

качества социального  воспитания в сфере активного  отдыха, восстановления и укрепления физического здоровья, пропаганды здорового  образа жизни.

Очевидно, что сегодня  необходим взгляд на формирование здорового  образа жизни современных подростков и молодежи не только как на педагогическую, но и социально-экологическую и  здоровьесберегающую системы, решающие вопросы целенаправленного воспитания здорового

поколения.

Анализ научно-педагогической литературы, рассматривающей вопросы  формирования здорового образа жизни  молодежи, позволяет нам констатировать недостаточную разработанность  исследуемой проблемы, ее понятийного  аппарата, содержания и специфики. Недостаточно исследованы различные социально-педагогические технологии, в частности рекреативные, которые влияют на формирование здорового  образа жизни молодежи. 

Культура здорового  образа жизни личности рассматривается  как социально детерминированная  область общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамичное её состояние, характеризующееся  определенным уровнем знаний и интеллектуальных способностей, мотивационно-ценностных ориентаций, физической культуры, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания и интегрированных в ее практической деятельности физическом и психофизическом здоровье.

Процесс формирования культуры здорового образа жизни личности студента приобретает управляемый характер при использовании образовательных технологий, опирающихся на их закономерности построения.

 Педагогическая  технология формирования культуры здорового образа личности студента является функциональной системой организационных способов алгоритмированного управления познавательной и практической деятельности студента и рассматривается как совокупность действий операций, процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого и диагностируемого результата.

Целостный психолого-педагогический процесс формирования культуры здорового образа жизни, включает несколько основных процессуальных составляющих: 1) знания и интеллектуальные способности; 2) мотивационно-ценностные ориентации; 3) физическую культуру; 4) социально-духовные ценности;

Основными принципами определяющие технологический характер формирования культуры здорового образа жизни личности являются: принцип единства связи элементов системы педагогических технологии;диагностичности целеполагания; функциональной полноты воспитания культуры здорового образа жизни личности; открытости функциональных и методических действий; культурологического подхода.

Определена и  экспериментально подтверждена совокупность психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность использования педагогической технологии формирования культуры здорового образа жизни личности:

- образовательно-воспитательный  процесс осуществляется по законам  функционирования системы, наличия  структурированности, взаимосвязи  и взаимообусловленности её основных  элементов (информационного, инструментального  и социального);

- ведущим элементом  технологии выступает диагностично поставленная цель, структура культуры здорового образа жизни личности и составляющие её критерии и признаки;

- выявляются объективные  и субъективные факторы процесса формирования культуры здорового образа жизни личности;

- система формирования здорового образа жизни личности студента охватывает все образовательно-воспитательное пространство вуза и через технологию воплощается в результаты и разнообразные виды оздоровительной деятельности;

- обеспечивается  разработка функциональной модели  структурно-организационных форм, дополняющих  обязательный учебный процесс  по физической культуре;

- содержание деятельности  студентов представлено в виде  системы решения познавательных и практических задач, личностно-ориентированных способов их реализации;

- используется вариативная, индивидуальная и индивидуально-групповая дифференциация деятельности студентов.

Формирование здорового образа жизни молодежи как научно-педагогическая проблема.

Российские учёные отмечают, что, решая проблему здорового  образа жизни, следует исходить из того, что набор компонентов, определяющих состояние здоровья человека, в значительной мере зависит от уровня развития и  степени зрелости общества. Поэтому  правомерно ставить вопрос о том, готово ли общество обеспечить здоровый образ жизни. Существующие методы формирования здорового образа жизни населения России недостаточно эффективны. Даже среди занимающихся спортом молодых людей зачастую преобладает стремление к овладению лишь внешними признаками здоровья и красоты тела: девушки стараются похудеть любыми способами, часто во вред своему здоровью; юноши, занимаясь атлетизмом, наращивают мышечную массу иногда в ущерб функциональному состоянию других органов и систем, используют для этого анаболические средства, что существенно разрушает их здоровье.

Содержание инновационных педагогических технологий  в физическом воспитании.

Рейтинговая система  контроля и оценки знаний является весьма действенным средством повышения  мотивации учебной деятельности. Рейтинговый метод как способ оценки знаний, умений и навыков  относится к прогрессивным методам  контроля. Применение рейтинга является системой организующей учебный процесс  и активно влияющей на его эффективность. Дидактические основы рейтинговых  систем включают: обоснованный отбор  и структурирование содержания учебного материала,  принципы построения рейтинговых  систем, научно-обоснованные средства и методы обучения и контроля, условия, обеспечивающие повышение активности студентов и их мотивации к учёбе. Рейтинг – это интегральный показатель, характеризующий совокупность качественных параметров, диагностируемых с целью: - организовать систематический и объективный контроль уровня обученности студентов; стимулировать более глубокое и мотивированное освоение студентами теоретических основ физической культуры, приобретение практических навыков использования средств физической культуры в профессиональной деятельности, активизировать познавательную работу студентов.

   Рейтинговая  система разработана в соответствии  с «Временным положением, учебно-методическим  комплексом дисциплины «Физическая  культура» по соответствующим  направлениям подготовки (специальностям), включающим: - утвержденные рабочие учебные планы по реализации образовательных программ; рабочую учебную программу дисциплины «Физическая культура», контрольно-измерительные материалы (КИМ).

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов –систематизированный способ качественной и количественной оценки освоения студентом дисциплины в течение определённого периода обучения, выраженной в баллах и учитывающей соблюдение студентом календарного учебного графика, качество выполнения различных видов учебной работы, результаты промежуточной аттестации.  Основными задачами рейтинговой системы являются  обеспечение постоянного самоконтроля студентов, стимулирование получения студентами прочных знаний, умений и навыков путем ритмичности освоения ими учебного плана в течение семестра,  повышение ответственности преподавателя за обеспечение должного уровня планирования и проведения учебных занятий по дисциплине. Комплексное тестирование с целью использования его результатов для балльно-рейтинговой оценки достижений студентов по дисциплине «Физическая культура» осуществляется по следующим разделам (модулям): теоретический, практический, посещение занятий, активность на занятиях. Для преемственности критериев комплексного тестирования знаний и показателей физической подготовленности применена оценка, использующая 100-балльную шкалу тестовых заданий.

За семестр, курс и весь период обучения студент набирает определённую сумму рейтинговых  баллов, которая характеризует уровень  усвоения им учебного материала по физической культуре в сравнении  с другими студентами, т.е. определяет рейтинг-место, которое он занимает в группе, на факультете и т.д. Разработанная рейтинговая система распространяется на студентов очной формы обучения, осваивающих дисциплину «Физическая культура». Данная система позволяет осуществлять постоянный мониторинг результатов обучения студентов. При этом следует отметить, что нагрузка преподавателя увеличивается, так как учёт и контроль знаний и умений студентов становятся более трудоёмкими.

Текущий учёт является основным видом проверки успеваемости студентов по физической культуре. Он отражает качество усвоения отдельных компонентов учебного материала и решения задач  конкретного занятия. По текущим  оценкам производится аттестация студентов  за семестр и за весь период  обучения (7 семестров) с применением рейтинговой  системы оценки знаний и умений. Введение рейтинговой системы позволит изменить технологию обучения предмета физического воспитания и в организационном и методическом плане.

Учебный семестр разделён на циклы, по каждому  из которых устанавливается максимальное и минимальное количество баллов, которое может набрать студент. В каждом цикле описан учебный  план курса физического воспитания для основного, спортивного, специального учебных отделений,  и временно освобождённых от практических занятий  студентов. Рейтинговые баллы распределены на теоретическую и практическую подготовку, а также учитывается  посещаемость и активность на учебных  занятиях. Цикл считается зачтённым, если студент наберёт количество баллов равное или больше минимального. Итоговая семестровая оценка выставляется по суммарному рейтингу за два цикла  в отчетную ведомость и даёт право  на получение зачета по предмету.  Заместители деканов по физическому  воспитанию сдают зачетную ведомость  в каждом семестре в соответствующий  деканат. Необходимо набрать в семестре минимум 60 и максимум 100 баллов.

    Студенты, не набравшие минимально допустимого количества баллов к концу семестра, продолжая работать самостоятельно или по заданию своего преподавателя и отчитавшись за свою работу, могут улучшить свой рейтинг по теоретическому и практическому разделам программы. Баллы рейтинга должны соответствовать результатам сдачи студентом контрольных тестов, оценке теоретического раздела и посещаемости занятий в каждом семестре. Учебный журнал со всеми данными преподаватель сохраняет до конца окончания курса дисциплины «Физическая культура» (семь семестров). Итоговая аттестация производится на основании семестровых рейтинговых баллов.

Рейтинг студента по дисциплине «Физическая культура»  складывается из трёх составляющих: а) рейтинг по дисциплине текущий (далее  – РДТ); б) рейтинг по дисциплине за семестр (далее – РДС); в) рейтинг  по дисциплине итоговый (далее –  РДИ).

 Рейтинг по  дисциплине текущий (РДТ) определяет  уровень освоения студентом дисциплины  на различных этапах обучения  в течение семестра. Текущий рейтинг  является накопительной величиной  и включает в себя: - результаты  сдачи контрольных тестов по  общей физической и профессионально-прикладной  подготовке, оперативной проверки  знаний при проведении текущего  контроля успеваемости студентов  на теоретических занятиях;  - оценку своевременности сдачи  тестов; - оценку качества выполнения контрольного тестирования по пройденным теоретическим темам;- оформление и защита реферата о здоровом образе жизни или текущем заболевании для освобождённых по болезни студентов.

Введение  рейтинга оценки успеваемости студентов  позволяет повысить физическую подготовленность, посещаемость учебно-тренировочных  занятий, роль физической культуры и  спорта в формировании здорового  образа жизни студентов.