Стереотипы педагогического общения

- предоставьте всем участникам  конфликта возможность изложить  свою точку зрения о путях  разрешения конфликтной ситуации;

- соответственно оцените  усилия партнеров и примите  их за основу для дальнейшей  разработки проблемы;

- по возможности исключите  различные подтасовки, недооценки, отклонения от темы, голословные  утверждения с помощью контраргументов  или отметьте, насколько это мешает  решению проблемы;

- подчеркнуто объективно  и по-деловому аргументируйте  все ваши решения.

Если партнеры высказывают  спорные суждения, уточните, в чем  они видят конкретные возможности  для решения конфликта, пусть  они почувствуют свою ответственность  за ситуацию в коллективе.

При принятии решений учитывайте соответствующие предложения участников, конструктивно и критически разбирайте изложенные позиции, четко и недвусмысленно обрисуйте пути и условия разрешения конфликта, а также требования, предъявляемые  к поведению членов коллектива, и  прежде всего к виновникам конфликта.

Чем убедительнее вы обоснуете  свою позицию по отношению к виновникам конфликта (после доходчивого изложения  причин и следствий, условий и  следствий, цели и образа действия при  разрешении конфликтной ситуации), тем в большей степени это  будет способствовать стабилизации отношений в коллективе и межколлективного профессионального общения.

Доказывайте несовместимость  с целями коллектива неоправданных  требований, нереальных ожиданий, узковедомственных  эгоистических интересов, аморальных мотивов социального поведения.

Приступая к разрешению конфликта, надо помнить об одном очень важном правиле: нельзя решать конфликты на одной и той же почве!

Заключение

Инновационные методы общения  на различных возрастных уровнях  могут помочь тренерам в формировании у молодого поколения благоприятного отношения к спорту, принципиальных убеждений, к приобретению социально  значимых моральных качеств, а также  приемлемых моделей поведения спортсменов.

Решение задач психологической  подготовки в современной технологии осуществляется в основном педагогическими  средствами - путем моделирования  соревновательных условий в учебно-тренировочном  процессе. Оптимально высокий уровень  физической и технической избыточности, а также турнирной выносливости значительно снижает действие сбивающих  стресс-факторов на соревнованиях и  тренировках.

Список литературы

Деркач А.А., А.А. Исаев. Творчество тренера. - М.: ФиС, 1982. - 238 с.

Алексеев А.В. Себя преодолеть! - М.: ФиС, 1985. - 192 с.

Горбунов Г.Д. Психопедагогика  спорта. - М.: ФиС, 1986. - 208 с.

Козин А.П. Психогигиена спортивной деятельности. - Киев: Здоров'я, 1985. - 128 с.

Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. - М.: Педагогика, 1984. 472 с.

Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. - М.: ФиС, 1985. - 255 с.

Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству. - М.: ФиС, 1986. - 159 с.