Содействие эстетическому воспитанию на уроках физической культуры

  Комсомольский-на-Амуре  Политехнический техникум 
 
 
 
 
 
 
 

  Реферат

  Содействие  эстетическому воспитанию на уроках физической культуры. 
 
 
 
 
 
 
 

  Выполнила: Шамова О.А

  ВМ-09с

  Проверила: Лысикова С.И 
 
 
 
 
 
 
 

  2011

  Содержание:

1. Введение.          3
2. Понятия и термины.        5
3. Взаимосвязь физического воспитания с эстетическим.  7
4. Компоненты эстетического воспитания в процессе обучения на уроках физической культуры         11
5. Эстетическая подготовка, ее значение.     14
6. Средства физической культуры, воздействующие на эстетическое воспитание школьников         15
7. Заключение         19

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Введение.

  Общественным  является тот факт, что отличия  функциональных обязанностей специалистов физической культуры и спорта накладывают определенный отпечаток на содержание их профессиональной деятельности. (П.А. Якимова, 1998). А в современных условиях развития общества остро поднимается вопрос о педагогических кадрах, в котором особое внимание уделяется профессионально – педагогической подготовке (Т.В. Бакшева, 2001).

  При подготовке специалистов в области  физической культуры и спорта эстетическое воспитание имеет особое значение. Потому как, занятия физическими упражнениями создают благоприятные условия для эстетического воспитания. Их цели основаны на единстве – формирование человека, где физическое совершенство составляет часть эстетического идеала (Н.С. Бервинова, 1977).

  В сфере общего образования эстетическое воспитание играет большое значение. Учитель физической культуры, воздействуя на развитие ребенка посредством физического воспитания, закладывает у него базу для всестороннего развития физических и духовных способностей. Ведь именно дети обладают потенциалом для восприятия, понимания и эмоциональной отзывчивости (Н.М. Глушак, 1974).

  Обобщая выше сказанное, можно отметить, что  особую актуальность приобретает эстетическая подготовка учащихся в системе физического воспитания в общеобразовательных учреждениях (В.Т. Кальянов, 1970). Школьники, получившие эстетическую и умственную подготовку, располагает большими возможностями для неуклонного освоения всего многообразия двигательных навыков и умений с точки зрения культуры движений. Его широкая эрудиция, развитый эстетический вкус позволяют полнее проявлять себя не только в сфере физической культуры, но и в бытовой, общественной деятельности. Особенность педагогической деятельности заключается в многостороннем преобразовании объекта своего воздействия. То есть учитель по физической культуре постоянно должен развивать у своих воспитанников потребности и способности замечать и воспринимать красоту окружающей действительности, анализировать и оценивать ее (А.П. Ситник, 1982).

  Многие  среднеобразовательные учреждения в системе физического воспитания школьников почти не дают систематической эстетической и умственной подготовки, нагрузки, а потому не несут практической прикладности на всестороннее гармоничное развитие личности. (В.Т. Кальянов, 1970). Можно оспаривать категоричность подобного суждения, но никак нельзя не согласиться с тем, что возможности в этом плане далеко не исчерпаны. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Понятия и термины.

  В педагогике понятие воспитание рассматривается в широком и узком смысле.

  Воспитание  в широком смысле – это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства социальными субъектами общественного опыта, который охватывает их широкое, многостороннее взаимодействие между собой, с социальной средой и окружающей природой. Его сущность проявляется как процесс целенаправленного, организационно оформленного взаимодействия всех его участников на субъектно – субъектных отношениях, обеспечивающего их гармоничное развитие и эффективное решение социально значимых задач (Матвеев Л.П.,1991).

  Воспитание  в узком смысле – это целенаправленное и систематическое взаимодействие субъектов воспитательного процесса. Оно охватывает деятельность воспитателей, осуществляющих систему педагогических воздействий на ум, чувства, волю воспитуемых, активно реагирующих на эти воздействия под влиянием своих потребностей, мотивов, жизненного опыта, убеждений и других факторов (Ж.К. Холодов, В. С.Кузнецов, 2000) .

  Воспитательный  процесс – это целенаправленная деятельность всех субъектов воспитания, обеспечивающая формирование качеств личности (потребности, характер, способности и «я – концепция») в интересах соответствующих воспитательным целям и задачам (Холодов Ж.К., Кузнецов, 2000) .

  Главная цель воспитания в современных условиях состоит в создании материальных, духовных, организационных условий для формирования у каждого гражданина целостного комплекса социально – ценностных качеств, взглядов, убеждений, обеспечивающих его усиленное развитие (А.А. Френкин, 1983).

  В возрастном развитии человека очень важная роль принадлежит физическому воспитанию. Это касается не только содействия нормальному физическому развитию растущего организма и его совершенствованию, укрепления здоровья, но и формирование духовных качеств личности. Все это становится возможным и реальным при правильной постановке физического воспитания, осуществлении его в органической связи с другими видами воспитания: умственным, нравственным, трудовым, в том числе и эстетическим (Б.А. Ашмарин , 1990).

  Эстетическое  воспитание включает в себя все стороны духовной жизни формирующейся личности, позволяет также правильно понимать и оценивать прекрасное, стремится к нему (Е.А. Маймин, 1982).

  Эстетика - от греческого - чувственное восприятие - наука о закономерностях эстетического освоения мира, о сущности и формах творчества по законам красоты (М.Ф. Овсянникова, 1983).

  Термин  "эстетика" впервые был введён в литературу немецким теоретиком искусства А. Г. Баумгартеном. Его труд «эстетика» был опубликован в 1750 г. С этого времени термином "эстетика" стали обозначать определённую отрасль научных знаний. Однако сама эстетика зародилась значительно раньше, ее эстетики уходят в глубокую древность (М.Я. Сараф, В.И. Столяров, 1986).

  Возникновение эстетических идей относится ко времени  развития рабовладельческой культуры Древнего Египта, Вавилона, Индии, Китая. Как система знаний об эстетических отношениях человека к действительности эстетика появилась в античной Греции» Материалистическая эстетика утверждает, что прекрасное - это жизнь, действительность.

  "Под  красотой" - писал М. Горький, - понимается такое сочетание различных материалов, а так же звуков, красок, слов, которое придаёт созданному, сработанному материалу человеком-мастером форму, действующую на чувство и разум, как сила, возбуждающая в людях удивление, гордость и в частности эстетическому воспитанию (Сараф М.М., Столяров В.И., 1986).

  Эстетическое  наслаждение доставляется творчеством, прекрасным духовным обликом спортсмена, красотой телосложения, красотой движений, стройностью фигуры, отличной осанкой, Эстетическое отношение более активно проявляется у того, кто сам занимается физкультурой. Спорт приобретает колоссальную популярность, и как зрелище, привлекая воплощение творчества человеческого мастерства, острой спортивной борьбы, красотой и выразительностью движений (А.А. Адаскина, 1999).

  В эстетическом воспитании средствами физической культуры проступают такие черты, как  массовость эстетического воспитания, высокие требования к нему, возрастающая роль общественности в эстетическом воспитании трудящихся, органические сочетание спортивного мастерства и массовой физической культуры. С детских лет следует приучать ребёнка к чистоте и аккуратности одежды, соблюдению чистоты, красоты и уюта в там помещении, где он находится. Всё, что окружает ребёнка, подростка, может воспитывать эстетические вкусы. Важнее воспитывающее значение имеет красота мест спортивных занятий. В нашей стране масса спортивных сооружений: дворцы спорта, бассейны, стадионы, манежи, теннисные корты, катки и т.д. Многие из них прекрасны в архитектурном отношении, в них минога света и воздуха. Выступления на таких спортивных площадках гармонично развитых спортсменов с их фигурами, лёгкими и лавками движениями создает большое эстетическое впечатление (Н.М. Глушак, 1974). 

  Взаимосвязь физического воспитания с эстетическим.

  Занятия физическими упражнениями создают благоприятные условия для эстетического воспитания. В процессе занятий формируется красивая осанка, осуществляется гармоничное развитие форм телосложения, воспитывается понимание простоты и изящества движений. Все это помогает воспитанию эстетических чувств, вкусов представлений, способствует проявлению положительных эмоций, жизнерадостности, оптимизма (А.А. Адаскина, 1999).

  Эстетическое  воспитание включает в себя все стороны  духовной жизни формирующейся личности, позволяет также правильно понимать и оценивать прекрасное, стремится к нему.

  Человек с развитым эстетическим вкусом, как правило, стремится создавать эстетические ценности, осуществляя эстетическую деятельность, которая в различных формах широко представлена в физической культуре и спорте (Н.С. Бервинова, 1977).

  Связь физического и эстетического  воспитания основана на единстве их цели – формировании человека, а физическое совершенство составляет часть эстетического материала.

  Из  содержания эстетического отношения  к действительности вытекают общие задачи эстетического воспитания:

  I. Воспитание эстетических потребностей, т.е. сознательного стремления к прекрасному.

  Воспитание  эстетического восприятия и чувства, т.е. способности воспринимать и переживать прекрасное. Эстетическое восприятие эта своеобразный вид "живого созерцания" действительности. Оно требует установления чувственного контакта с предметами и явлениями, окружающего мира.

  3. Восприятие эстетических понятий,  вкусов, оценок и суждений, т.е.  способности не только воспринимать, и оценивать и понимать прекрасное. Эстетический вкус предлагает развитие способности создавать прекрасное.

  4. Восприятие эстетических идеалов, т.е. правильного понимания и активного стремления к тому образу современной жизни и современного человека, который является характерным для нашего общества.

  5. Развитие творческих эстетических  способностей в различных видах  деятельности.

  Эстетическое  воспитание призвано формировать у  людей эстетические потребности. При этом важно не только сформировать способности наслаждаться, понимать красоту в ее многообразных проявлениях, но и главным образом воспитать способность воплотить ее в реальных действиях и поступках (схема 1). Занятия физической культурой предоставляют широкие возможности для этого (Ж. К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2000). 
 
 
 
 

  Схема 1.

    

    
 
 
 
 

  В процессе физического  воспитания решаются как общие, так  и специальные задачи эстетического воспитания.

  Специальные задачи - это воспитание эстетических чувств, вкусов, понятий, имеющих непосредственное отношение к физкультурной, спортивной деятельности, правильного понимания внешней и внутренней красоты человека исходя из единства эстетического и этического, нравственного, понимания физического совершенствования как процесса, в основе которого лежит достижение цели гармонического развития личности, понимание красоты спортивного поведения, спортивного зрелища, спортивных традиций и т. д.

    Для решения как общих, так  и специальных задач эстетического воспитания в процессе занятий физической культурой и спортом преподаватель, тренер должны быть вооружены знаниями, должны глубоко разбираться в законах прекрасного, знать особенности эстетического воспитания и чувства, испытываемого человеком в процессе спортивной деятельности (Г.И. Королева, Г.А. Петрова, 1984).