Профессионально-прикладная физическая подготовка

       Первое  из направлений связано с проблемой обучения движениям, второе - с воспитанием физических (двигательных) и специальных качеств, третье - с приобретением прикладных знаний по использованию средств физической культуры в режиме труда и отдыха, а также с проблемой подготовки общественных физкультурных кадров для производства. Указанные направления имеют достаточно глубокое научно-методическое обоснование в советской теории и методике физического воспитания и изложены в специальной, литературе.

       Этим  определяется и структура изложения  материала в данном реферате: она  основана на положениях теории и методики физического воспитания, применительно к задачам ППФП вообще и студентов высших учебных заведений в частности.

       При разработке ППФП студентов конкретной профессии общие положения ППФП, выявленные для группы схожих профессий  путем проведения социологических  исследований, должны дополняться более углубленными психофизиологическими исследованиями на рабочих местах с применением методик, используемых в физиологии, психологии, гигиене труда и спортивной тренировке. Такие исследования должны носить перманентный характер, обеспечивающий накопление научного материала с учетом тех постоянных изменений, которые происходят во всех отраслях народного хозяйства под влиянием научно-технической революции.

       Следует отметить, что при определении  содержания ППФП студентов все шире используются математические методы анализа полученных материалов.

       Есть  все основания полагать, что более  широкое применение дисперсионного (статистический метод выявления влияния отдельных факторов на результат), корреляционного (определяющий насколько события или характеристики зависят друг от друга) и регрессионного (устанавливающий зависимость характеристик) методов для объективной оценки существенности значения различных компонентов в ППФП намного повысит научность подбора средств и методов для ее реализации в системе физического воспитания студентов.

       В идеале необходимо построение многофакторных статистических моделей ППФП специалиста  будущего с определением наиболее существенных факторов, влияющих на его профессиональную работоспособность, а также, форм связи и степени взаимозависимости различных параметров, включенных в модель. Необходимость в перспективе решения этой сложной проблемы для каждой профессии подчеркивается временным разрывом между периодом изучения существующих условий труда специалистов и реализации ППФП студентов в вузе, с одной стороны, и условиями и характером труда будущих специалистов в течение последующих 30--35 лет--с другой. Естественно, что эта проблема тесно связана с проблемой определения профессиограммы (от лат. Professio — специальность + Gramma — запись — система признаков, описывающих ту или иную профессию, а также включающее в себя перечень норм и требований, предъявляемых этой профессией или специальностью к работнику) специалиста будущего, над которой работают философы, социологи и психологи труда, специалисты по организации производства и др. Результаты этих исследований должны быть также использованы при построении модели ППФП специалистов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

       Большинство исследователей указывают, что высокой  эффективности при воспитании профессионально-прикладных физических качеств можно достичь с помощью весьма разнообразных средств физической культуры и спорта. При этом применяемые в процессе ППФП специальные прикладные упражнения -- это те же обычные физические упражнения, но подобранные и организованные в полном соответствии с ее задачами.

       В настоящее время еще не существует специальной классификации физических упражнений, ориентированной на задачи ППФП специалистов различных профессиональных групп, поэтому в каждом отдельном случае этот вопрос должен решаться самостоятельно.

       Однако  при подборе средств физического  воспитания в целях ППФП имеет  смысл провести более дифференцированную их группировку, что позволит более  направлено и избирательно использовать эти средства в процессе физического воспитания студентов.

       Такими  группами средств ППФП студентов  можно считать: прикладные физические упражнения и отдельные элементы из различных видов спорта; прикладные виды спорта; оздоровительные силы природы и гигиенические факторы; вспомогательные средства, обеспечивающие рационализацию учебного процесса по разделу ППФП.

       Прикладные  физические упражнения, и отдельные  элементы из различных видов спорта могут в сочетании с другими  упражнениями обеспечить воспитание необходимых  прикладных физических и специальных качеств, а также освоение прикладных умений и навыков. 
 
 
 
 

Список  использованной литературы

       1. Жолдак В.И. методы совершенствования  физического воспитания в ВУЗе. — М., 1983.

       2. Ильин В.И. ППФП студентов в  ВУЗах. Научно-методологические и организационные основы. — М.,1978.

       3. Психология. Под ред. Дружинина В.Н. Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 656 с.

       4. Спортивные игры: правила, тактика, техника / Под общ. ред. Е. В. Конеевой. - Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 448 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 432.